小学生课外阅读状况调查报告

1、第 PAGE25 页 共 NUMPAGES25 页小学生课外阅读状况调查报告小学生阅读调查报告1俗话说得好：书是人们进步的阶梯，书是有着丰富知识的海洋。小学生都爱看书，但他们都爱看些什么样的书呢?课外书帮助小学生在生活、学习中起了什么样的作用呢?我通过这几期同学们业余看书的情况的观察，最后做了一个大概的总结：我们班上的喜欢看童话和漫画类图书的学生占大多数，而看科普知识类和历史类的人数较少。从同学们的每次阅读时间来看，有部分同学，非常喜欢看书，平均每天都看一小时以上的书，但有些同学，对书是并不感兴趣。从同学们的看书感受来看，同学们都认为看书能获得快乐，能从中学到许许多多的知识，就是没有足够的时间

2、去看，大部分的时间都在写作业、玩耍，在这里，我建议教师可以给我们布置适量的作业，让我们有足够的时间在知识的海洋里尽情地遨游，让我们在书中找到快乐，找到属于我们自己的知识。书是人类的朋友，我号召大家：每天抽出一点时间来读书看书，这样，就能多学到一些知识!小学生阅读调查报告2一、活动的原因高尔基说过“书是人类进步的阶梯”。我发现，如今课外书对我们的吸引力越来越小了。我们到底还要不要读课外书?我们的读书情况如何?在妈妈的带着下，我在小区中进展了调查。二、调查内容及数据分析p 我根据小学生课外书阅读的实际情况及存在的问题提出了以下几个问题：(1)你是否喜欢阅读?(2)你在读课外书中遇到的最大困难是什么

3、?(3)平时读的课外书中种类最多的是什么类的书?(4)课外书的来?1、小学生喜不喜欢课外书从我调查的情况来看，有95%的同学选择了喜欢读课外书，只有5%的同学选择了不喜欢，选择不喜欢的同学都是语文成绩极差的。“为什么喜欢读课外书?读课外书对我们有什么好处?”大部分同学的答复比较模糊，大部分是“多读课外书有利于学习，有利于进步写作程度”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习。其实，安康有益的课外书也能像语文、数学书一样增长我们的知识。假设把学习比做吃饭，语文、数学等学校里学习的科目是主食，课外阅读应该是副食了，我们难道能只要“主食”，不要课外阅读这一“副食”吗?2、同学们不读课外书的主要原因分析

4、p ：通过调查，我发现同学们不读课外书的主要原因是：看电视比读课外书有劲;没有课外书可读;教师没有要求;家长不给钱买课外书。调查结果说明，如今小学生放学后做完作业就是看电视，热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书却甚少。有37%的同学认为“看电视比看书来得有劲”;有45%的同学说自己家中没有适宜自己的课外书，家里根本没有书，有书的同学也反响家中大多是幼儿读物及小学生作文、奥数之类的教辅用书。从中可以看出中高年级往往看重的是学生在校的成绩，一般不重视课外阅读。3、课外书来渠道从我的调查情况来看，从学校图书室借书的占40%，同学互相借的占30%，家长买的占21%，学校中订的报刊杂志占9%。由于家长

5、对孩子的课外书阅读不够重视，没有主动给孩子买书的习惯，更不可能在孩子的阅读上进展有益的指导。大部分同学的课外书主要来自于学校的图书馆与同学处借的。但是，学校图书馆书籍也有限。同学互相借书，往往属于口袋书，没有多大好处。这也是主要原因之一。4、同学们对课外书的涉猎调查结果说明，同学们所读课外书籍涉及面较广，有小说、散文、诗歌、科普、科普读物、报刊等。但构造不合理，小说类占65%，诗歌占5%，科普读物占10%，报刊杂志占20%。从阅读情况来看，小说类偏多，占总量的65%。同学们的读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。我认为小学生会读书、读好书，养成良好的读书习惯，是非常重要的。三、结

6、论我们由于种.种原因，阅读习惯到六年级还没有养成，甚至出现不喜欢阅读的现象。如今知识更新越来越快，只靠教科书是不行的，只有养成良好的阅读习惯，才能使我们与时代同步，让我们爱书吧!“书籍是人类进步的阶梯”!小学生阅读调查报告3一、调查目的现代媒体虽然已经非常兴隆，但文献仍然是知识的主要载体，阅读也仍然是人们获取知识的根本方式。对学生来说，阅读的重要性更为明显。阅读是学生学习功课、承受新知识的主要途径;而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢?原苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，但凡除了教科书以外什么书也不读的学生，在课堂上掌握的知识就非常浅，而且必然把全部负担转嫁到

7、家庭作业上去，而由于家庭负担过重，他们就势必失去了课外阅读时间，这样就形成了一个恶性循环。因此，苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是开发学生智力、减轻学生负担的重要手段。语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在 总目的中对课外阅读的总量有了详细而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。现阶段，创书香校园，创书香班级正在各校如火如荼地进展着。但真正的效果如何呢?学生是否热爱阅

8、读?学生的阅读量是否增加?学生的阅读才能是否进步?为了找出城乡小学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略研究，进步课外阅读的质量，特进展了此次调查活动。二、调查对象、方法及内容。(一)调查对象：小学三年级171名学生。(二)调查方法：本调查采用问卷调查、谈话法。利用晨会，发放问卷调查，要求学生根据实际情况实事求是填写。发放调查问卷180份，回收180份，回收率100%。利用课间，与学生进展谈话，理解情况。(三)调查内容：根据低段孩子的年龄特点，自编相应的题目进展问卷调查。如：你喜欢读课外书吗?你喜欢读什么样的课外书?你经常读课外书吗?你每天读多少时间的课外书?你父母赞同你买课外书吗?双

9、休日你去图书馆看书吗?你不能去图书馆看书的原因是什么?等等。三、调查结果及结果分析p 。(一)调查结果。(二)调查结果分析p ：通过调查发现我校自创书香班级以来，同学们已根本养成了读课外书的好习惯。但也不得不看到，学生还并没有真正与课外书交上朋友。部分学生对课外阅读的兴趣并不浓，许多小学生是在教师和家长的催促下进展课外阅读的。经调查发现他们情愿在课余时间做游戏，看动画片。部分家长并不同意给孩子买课外书。更没时间带孩子去图书馆看书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。还有课外阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成

10、了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。一部分学生只喜欢看漫画类的书籍。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。四、调查反思。通过调查我们发现，自创书香校园、书香班级以来，虽然小学生课外阅读情况已有所好转，但离课程标准的要求还有很大的间隔 。学生的阅读才能、阅读程度还有待于进一步的进步。因此，我认为应做好以下几点：(一)点燃兴趣火花，激发阅读欲望。爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师。我们应重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。详细做法如下：1、故事激趣法。小学生非常爱看电

11、视，听故事。可利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学消费生了强烈的感染力。告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生会开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生浓重的兴趣。2、活动体验法。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。如写家乡的一处景物，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。.以此来激发学生课外阅读的热情。3、吸引注意法。根据学生的兴趣，在学生生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料

12、。并把这些阅读材料放到学生容易看到的地方，便于学生随时阅读。例如让每个同学上学时都要带一本自己喜欢的课外书，课间还要把书放在课桌上。当学生看到这些书的时候，注意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。(二)指导阅读方法，提升阅读才能。只有导之以法，学生阅读起来才能如鱼得水，顺风行船。根据小学低段学生的特点，我认为可以做到如下几点：1、读一读。孩子的好奇心非常强，教师应放手让学生借阅最感兴趣的、最想知道答案的图书让学生读一读。这样，学生在无半点重负的潜意识中，不知不觉得爱上了课外书籍。课间非常钟、课外活动时，细心的教师也可以和孩子们一起读一读课外书。2、划一划 。 在爱读的根底上，

13、指导学生用简单的符号划出自认为优美的词句，欣赏、诵读、学生乐而为之，效果不错。3、查一查。 怎么知道学生所划词句是否美呢?可以采用指名读、开火车读等方法来检查，教师加以评判后，让全班同学互相交换书本，读别人已划出的妙词佳句。这样做，学生鉴别优美词句的才能就会很快进步。4、摘一摘。 字词句的积累非常重要。我们可要求学生每天摘抄一两个最感兴趣的词句，做到边抄边读。这样即使学生逐步养成边读边记的好习惯，又能浸透写读书笔记的方法。5、评一评。 对于小孩子来说，表扬，奖励是最好的方法。 我们可在 学习园地中开拓好词佳句栏，每周贴换一次学生从课外读物中搜集到的精巧词句，并对他们的积累给予评价。学生有了充分

14、展示语言成果的舞台，其阅读兴趣、阅读程度都会逐步进步。6、讲一讲。 随着学生阅读量的增加，口头表达才能的.增强，可专门进展讲故事比赛、演讲会等。比赛时，可根据学生各自的特点，先讲已读过的故事，再根据所提供的图画让他们编故事，还可以戴着头饰分角色自编自演故事等。这种形式，既能调动学生的积极性，又可开发他们的创新思维。(三)拓展阅读量，积累知识。1.推荐书籍，引导课外阅读。课内外结合，向学生推荐书籍。如学习了课文陶罐和铁罐，教师可告诉学生这篇课文是根据伊索寓言中的一个故事改编的，里面还有很多精彩、有趣的故事;学习了丑小鸭，我们便可向学生推荐安徒生童话选这样课内外结合，增长了学生的见识，培养了学生的

15、才能，使学生对读书乐在其中。2.建立图书角，借阅书籍。要求每一个学生至少奉献出2本自己喜欢的图书，并给每本图书编号，打印好目录，放在图书架上。制定借阅制度，自己制作图书借阅证，每周评选出借阅图书最多的小读者。当然图书的内容都要教师好好把关，既要安康又要文学性强。 此外，我们还可以鼓励他们到学校图书馆借书来读。3.美文交流，进步认识。每天的10分钟晨会时间，教师可选择精彩内容读给孩子们听，然后进展交流。可以评论朗读者的朗读程度，可以说自己的感想，可以交流文章的写法，还可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同时，提升每个孩子的思想认识。总之，课外阅读有助于学生开阔视野，进步表达才能，促进学

16、生思维、心理品质的成长。作为一名教师，我们应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让书香滋润每个学生的心田，让每个学生都成为爱读书的好少年。小学生阅读调查报告4一、调查时间：20_年9月5日12月10日二、调查方法：问卷、学生谈话、家长谈话。三、调查对象：小学_个学生四、 调查目的：语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且在 总目的中对课外阅读的总量有了详细而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切

17、条件，加强课外阅读的管理和指导。现阶段，创书香校园，创书香班级正在各校如火如荼地进展着。但真正的效果如何呢?学生是否热爱阅读?学生的阅读量是否增加?学生的阅读才能是否进步?为了找出城乡小学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略研究，进步课外阅读的质量，特进展了此次调查活动。五、调查情况分析p 。1、 调查中有 82%的小学生认为自己对阅读感兴趣，但问及你课余最喜欢做什么时，只有34%的学生选择了看书，66%的学生依次选择了看电视、上网、参加文体活动等。这说明小学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛开展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺

18、乏生动性、形象性、兴趣性。这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。2、学生喜欢的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事，女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。3、学生所阅读的书籍来自那里?据统计63%是家里的， 25%是班级图书角借的，12%是从同学处借阅及学校图书馆的。这说明家庭的藏书和班级图书角是学生课外书籍的主要来，而学校图书馆这一资有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。5、藏书量在400册以上的家庭占5%，但这部分家庭的孩子认为自己喜欢阅读的占100%， 90%的孩子阅读书籍超过了5

19、0本。认为喜欢写作的占60%，认为自己作文良好、优秀的占100%， 而藏书量在100本以下的家庭，孩子的阅读量没有一人到达30本。 许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本小学生作文大全，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的泉，是对课内阅读教学的.稳固和运用。所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。6、在请你写出你读过的书的题目一栏中，我发现许多学生阅读了以下书籍：十万个为什么西游记格林童话钢铁是怎样炼成的安徒生童话365夜童话爱的教育鲁滨逊漂流记儿童文学小学生作

20、文蓝猫淘气3000问三国演义一千零一夜中华伟人故事神探福尔摩斯，哈里波特调查同时说明，在推荐读物方面，学校及教师起很大作用，也就是说，教师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所喜欢。而学生对哈里波特的热衷，也说明了国外媒体对新作的宣传成功。其实，我国近年也出版了许多优秀的儿童文学作品，如草房子男生贾里女生贾梅冰心儿童图书新作奖获奖作品集等，欣喜的是有些教师已经把它们介绍给学生读了。7、兴趣是最好的教师，调查发现学生阅读兴趣的形成与以下因素有关：家长喜欢阅读，有一个良好的家庭气氛;教师重视，有一个良好的班级气氛;自己从阅读中获得了乐趣。8、课外阅读的

21、重要性几乎是不言而喻的，然而，要养成良好的阅读习惯却不容易。调查发现学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是教师要求做读书笔记时才去阅读，且读得囫囵吞枣。六、针对当前小学课外阅读现状的考虑。1、转变教学观念，要正确认识课外阅读的作用。要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会理论的广阔领域里。著名教育家张志公说：从我自己学习语文的经历来看，将课内与课外三七开。并且为学之道在于厚积而薄发，积即吸收、积累，发即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，冲破阻力，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。2.培养阅读兴趣。兴趣是学生

22、学习的动力。教学的艺术在于鼓励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从两个维度进展。一方面，从情感上激发。在教师自身素质较高的情况下，教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。典范的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是教师魅力产生的根，这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面，知识本身的吸引力的存在。教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人(媒体)评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立典范，增强

23、学生阅读课外书籍的兴趣。3. 注意方法指导。课堂上教师应少讲多读，给学生留更多的读和考虑的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以到达多读多积累的目的。应树立一种以读为本的思想。注意保证学生阅读主体的地位。学生阅读才能的进步，往往是得法于课内，受益于课外。因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。4.给足读书时间，以保证学生的课外阅读量。教师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。同时教师也要做好家长的工作，转变家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长理解语言学

24、习的社会性，认识到孩子语文才能的进步要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷。5.推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和气氛。帮助学生选择课外读物，经常性地为学生介绍有益书报。首先，为了让学生有选择的余地，注意配合教学进度大力介绍有益读物。其次，随着现代社会各方面信息渠道的杂、广、乱的形势，现代社会文化市场对学生存在着较大的负面影响，教师应有责任相机诱导，进步学生的区分才能，引导他们吸收多方面知识，防止课外阅读过程中出现的偏食现象。教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境

25、。6.开展读书活动。继续要求学生做读书笔记，调查发现，许多学生是因为教师要求做摘记才去读书的。要让学生树立不动笔墨不读书的观念，要求他们随读随记。在广泛阅读的根底上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、讲故事比赛及小创造、小制作活动，培养学生多读书、读好书、好读书的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达才能、动手操作才能都能得以开展。当然不同年龄年级学生的要求是不尽一样的。可视详细情况来采用详细方法。总之，没有课外读物就没有素质教育，希望所有的教师、家长共同合作，营造良好的气氛，让

26、越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子养成爱读书的好习惯，体验到阅读的快乐。小学生阅读调查报告5历史的经历告诉我们:一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、充满创造力的;而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。语文阅读是一个开放的系统,包括课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限的,而课外阅读却是无限的。课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培养提供了开展的广阔空间。小学生六年时间只读十二本教材,阅读量至少、阅读面之窄令人着实不安。单靠一本语文教材是学不好语文的,单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的,没有课外丰富的阅读积累,培养学生的阅读才能和人文素养必将落空。教学应立

27、足于课内,引向课外。把课堂教学与课外阅读亲密结合,到达丰富教学内容,扩大学生阅读量,运用在课内阅读学到的方法,养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展,作为学生自我教育中的一项重要内容,它对学生自身才能的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。为此,我于2022年6月年在西安市莲湖区机场小学三年级作了一项关于课外阅读情况的问卷调查,又召集了部分学生进展座谈,旨在通过这一扇窗口理解本地区的小学生课外阅读状况,从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些根据和参考。这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手,共发出98份份调查问卷,其中三年级五班学生

28、48份,三年级一班10份,三年级二班学生10份,三年级三班学生10份,三年四班学生10份,三年级六班10份。收回98份,全部为有效问卷。一、目前环境下小学生课外阅读乐观的方面:从调查的结果来看,尽管目前小学生的学习任务重,压力很大,但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法,主观认识的端正为我们教育工作者开展课外阅读活动提供了可行性。详细结果如下:1、阅读目的较正确在所调查的小学生中,75.5 %的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助;23.5 %的学生选择一般;没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响。在所调查的学生中,74.5 %中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界,增长见

29、识,进步自己的语文才能; 1.0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的,只是为了完 成教师的任务,看一些书籍;还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣,15.3%的学生完全出于兴趣。2、学生对阅读的兴趣浓重28.6%的学生对课外阅读很感兴趣,60.2%的学生对课外阅读的兴趣比较强烈,有11.2%的学生对课外阅读的兴趣比较弱,对读课外书一点也没兴趣的学生没有。45.9%的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间,阅读课外书籍。25.5%的学生充分利用周六和周日休息时间读书。21.4的学生是在放长假期间进展课外阅读,7.15%的学生随时都在读书。3、阅读内容较为广泛从调查显示,小学生的课

30、外阅读种类繁多,有中外名着类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种,这反映了小学生的多方面理解社会的要求,学生们通过阅读这些读物,关注自然科学,理解科技开展等,对于他们的智慧、情操、审美兴趣等的培养无疑是极大的帮助的。4、家长对课外阅读的态度正确在所调查的学生中,家长对学生的课外阅读很支持的占77.6%;有时赞成有时反对的的占18.4%;家长不闻不问的占3.1%;反对的仅占到1.0%。家长虽然态度正确,但对课外阅读应遵循哪些原那么,如何指导学生课外阅读,怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面,还缺少理论。二、目前环境下的小学生课外阅读存在的问题1

31、、阅读量减少阅读量的减少主要表现为阅读时间量偏少。小学施行素质教育和“减负”措施后学生休闲时间增加,但用于阅读课外书刊的时间偏少,这是阅读时间的相对减少。学生除上学、做作业、做家务、休息时间外,平时可自由支配的休闲时间在1-3小时(周六、周日倍增),但经常阅读书刊的学生1小时以上的学生比例为16.3%;半小时到一小时的的学生有70.4%;13.3 %的学生达不到半小时阅读,有4.1%的学生几乎不阅读课外书。2、阅读兴趣感性化阅读情趣及品味下降阅读兴趣与品味是关于阅读目的、兴趣指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标,以上下为尺度。阅读目的、兴趣指向不一,对读物内容、性质、类型的选择就不一样。

32、调查结果显示,当前三年级小学生喜欢阅读书刊的类型依次为:卡通、漫画;童话、寓言故事;世界名着;自然科学;学习辅导资料;科幻小说。阅读方式多为:边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占16.9%;匆忙的、走马观花式的占11.0%;对喜欢的书或内容反复读的占62.3%;其他方式占12.5%。还有的学生认为看了影视剧就算读了书。阅读类型以卡通化、“快餐文化”、群众通俗文化为主,阅读目的主要是为了娱乐生活和休闲。阅读情趣感性化、浅层化,冷落科技书籍现象十清楚显。读书过程中,缺少有效监控,粗读、泛读多,精读少。片面强调重感官享受的“快乐阅读”,导致学生很少沉下心来去想、去感悟,阅读质量不高。细读畅销书的多,精读经

33、典文学作品的少。像老夫子、米老鼠这类漫画畅销书,总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮。相反,中国古代四大名着、国外经典作品等等,假设不“强迫”,学生对此的阅读就很粗浅。因为学生觉得通过影视比泛泛“看”书有意思,静下心来细细品读名着就显得没意思,很枯燥难懂。4、阅读的随意性、无序性据调查显示,目前小学生课外阅读根本上还处于随意、无序、低效的状态。根据同学推荐和媒体广告宣传选择读物的占51%;根据教师推荐和课本要求选择的占30.6%;根据家长要求选择的占18.4%。主要表达在:追踪读流行。有些学生跟着书店的广告走,同学中流行什么读什么,读了什么就谈什么。读书缺乏个性、缺乏主见。热衷读休闲。小学生偏向于读

34、那些情节简单轻松、人物滑腻有趣之类的休闲书。读休闲的书比较轻松,这是事实,但热衷于读这类书,只能永远停留在浅薄、平庸的层面上,不可能有大的收获,也不可能有质的飞跃和到达新的境界。不喜欢与人交流。小学生在一起不大喜欢议论名着,与家长交流体会课外阅读心得的有35.9%;不交流或偶尔交流占到64.1%;。由此看来,可以给学生提供阅读方法指导的教师发挥的作用不大,最适宜熏陶学生阅读才能的家庭未能提供相应的环境,于是学生们的课外阅读必然是逮到哪本是哪本,完全跟着感觉走。纯粹是为了应付眼前的学习任务。有些同学读书,目的很单一,就是为了在作文时或讨论发言时,引几句名言,背几联古诗,露一露,以显示自己的博学。这种人读书往往不大注意书的整体脉络、内在底蕴和精神本质,他们只能获得一些零碎的知识,不可能探得书的精华,也难以陶冶性情,培养气质。为了作文,只读习作。有些同学读课外书,主要就是读小学生优秀作文选、全国获奖作文集一类的书,以为读这种书帮助最大,可以直接进步自己的写作程度。阅读与写作、计算是人类学习文化科学知识、认知文字符号世界、开展智慧和进步素质的三大基石。自有文字的历史以来,阅读为人类文化与文明成果的积累、传递与可持续开展,为人类道德、智慧等精神价值的继承、拓展、提升、弘扬建立了丰功伟绩,立下了汗马功绩。只有读那些高质量、高程度的,才能摆脱“学生腔”,不