初中物理人教八年级下册（2022年修订） 浮力浮力(教学设计)

1、第十章 第1节 教学设计课题第十章第1节浮力教学目标（一）知识与技能1了解生活中的浮力；2了解如何用弹簧测力计测量浮力；3理解浮力产生的原因； 4初步探究浮力的大小和什么因素有关。（二）过程和方法1通过生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念； 2通过实验观察，了解浮力是怎样产生的；3通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。（三）情感、态度与价值观1在观察实验过程中，培养学生的科学态度；2通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；3培养学生通过科学探究活动，得出物理规律的能力。 教学重难点重点：1.通过大量经验事实，认识浮力的存在；2.运用实验探究的方法得出决定浮力大小的

2、因素。难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。教学方法演示法，实验法、归纳总结法、探究法，分析法教学用具教师：铁块、弹簧测力计、烧杯、乒乓球、饮料瓶（去底）、篮球、水桶、水盆学生：烧杯、水、浓盐水、细线、弹簧测力计、圆柱体（上标有等距离的格）、体积相同的圆柱形铜块、铁块和铝块教学过程引入教师活动学生活动设计意图创设情境引入课题播放动画是不是神灵拯救了哪些俘虏？如果不是又是谁呢？与此类似的情况还有漂浮于水面之上的竹筏、辽宁舰、万吨巨轮、鸭子、救生衣等等。（PPT图片） 思考：这些物体处于什么状态？受力如何？施力物体是谁？ 请同学们以船为例受力分析可见，浸入液体中的物体受到液体竖直向上托的力

3、，这个力就是浮力。（引出课题）今天我们就一起来学习第十章第一节浮力的内容。兴趣实验：比一比谁能将水桶全部压入水中。对问题进行思考F浮G生：人和轮船浮在海面静止不动，是平衡状态，除了重力外必然受到一个方向竖直向上与重力平衡的力。 施力物体是水。 动画故事引入课题，引起学生的研究兴趣。引导学生对生活中的现象引起关注，并思考其中蕴涵的物理问题。培养学生观察和分析问题能力新课教学教师活动学生活动设计意图引出概念一、浮力（F浮）1. 定义：浸在液体中的物体受到液体对物体向上的力叫做浮力。2. 施力物体：液体3. 方向：竖直向上 刚才的例子，物体都漂浮在水面上，它们都会受到浮力。演示实验： 将一个木块和一

4、个铁块放入水中，仔细观察会出现什么现象？提出问题：对于上浮的物体受到浮力，大家都有共识，下沉的物体是否受到浮力呢？根据大家的生活经验猜想一下。说出你猜想的依据或理由。我们的猜想是否正确，需通过实验来验证。分析讨论实验方案： 用什么仪器测量浮力？ 如何设计实验判断下沉的物体是否受到浮力？ 启发点拨： 将弹簧测力计用细线吊着木块放入手中，当手给木块一个向上托的力时，弹簧测力计的示数有何变化？大家能不能从中得到启示，设计实验方案，判断下沉的物体是否受到浮力呢？ 组织学生实验思考：示数变小说明了什么？ 总结：上浮的物体受到浮力，下沉的物体也受到浮力。 那这个浮力有多大呢？F浮 我们一起来对铁块进行受力

5、分析。铁块受到了哪些力呢？FG由图可知 F浮G-F这就是用称重法测量出来的浮力的大小。（展示PPT）4. 用弹簧测力计测浮力： F浮G-F5.浸在气体中的物体也会受到气体对物体的浮力作用。（放飞气球引导学生列举生活中的实例，展示相关图片）为什么浸在液体中的铁块会受到浮力呢？ 概括、归纳、总结 观察到木块上浮、铁块下沉 学生自主猜想学生思考、讨论实验方案，并将实验方案整理出来。经过学生讨论，形成一致的实验方案。小组展示并演示（对比教材50页演示） 学生分组实验，观察现象。将实验数据记录。示数变小。说明铁块受到一个竖直向上的浮力浮力大小等于减小的示数铁块竖直向下的重力，弹簧测力计对它竖直向上的拉力

6、，水对它竖直向上的浮力。列举生活中的实例，观察相关图片。培养学生归纳问题的能力引起学生思考，培养迁移能力。培养学生设计实验并通过讨论合作改进实验的能力 引导学会从实验现象中进行总结归纳，得出物理知识。有效启发知识衔接探究实验研究规律二、浮力的产生演示实验1.将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，乒乓球不浮起；2.将瓶下口堵住，乒乓球上浮。 为什么会这样呢？ 请同学们阅读教材50页并讨论找出浮力产生的原因二、浮力产生的原因 浮力是液体对物体上下表面的压力差。（也就是说液体对物体上下表面有压力差，才能产生浮力。） F浮= F向上 F向下（展示PPT）三、探究浮力的大小 指导学生做小实验并提问 用手把矿泉水

7、瓶缓慢按入水中，手的感觉有什么变化？现在，我们来对矿泉水瓶进行受力分析，矿泉水瓶受到了哪些力呢？想一想，手压塑料桶越来越费劲，说明哪个力变大了呢？为什么塑料桶受到的浮力会变大呢？也就是说，浮力的大小可能与物体浸入液体的深度有关；也有可能跟物体浸入液体的体积有关。除此之外，浮力的大小还有可能与哪些因素有关呢？（阅读教材51到52页） 既然大家认为浮力的大小可能与这些因素有关，那我们在探究与其中一个因素是否有关的时候应该用什么实验方法呢？ 好，现在我想要探究浮力的大小跟物体浸入液体的深度有没有关系，我该怎么做呢？ 首先，浮力该怎么测？ 这个实验我们应该控制什么量改变什么量呢？那怎样改变深度呢？ 我

8、们每改变一次深度，就测一次浮力，看一下浮力有没有变化。如果有，浮力是怎么变的？因此我们就可以得出相应的结论。 类比设计出探究浮力与其他因素的实验。（引导学生利用控制变量法设计实验，老师在实验设计的合理性和规范性上给予指导。）组织学生探究实验探究浮力大小与哪些因素有关。巡视指导1学生的分工协作是否合理；2如何设计表格；3对获取的数据如何处理；4. 针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。 教师组织各小组派代表在全班汇报本组的实验操作、分析数据的过程，以及得出的实验结论。教师对小组合作探究的过程给出评价。教师和学生一起归纳、总结，得出结论。（展示PPT）三、浮力的大小与哪些因素有关浮力的大小只跟

9、物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。当液体的密度一定时，物体浸在液体中的体积越大，浮力就越大；当物体浸在液体中的体积一定时，液体的密度越大，浮力就越大。看书，小组讨论小组展示讲解解答演示实验做实验：手压塑矿泉水瓶越来越费劲。矿泉水瓶受到竖直向下的重力，竖直向下的压力，竖直向上的浮力。浮力变大了。矿泉水瓶进入水中越深（或浸入水中的体积越大）。猜想与假设控制变量法用弹簧测力计先测出物体的重力，再把物体浸入水中，读出一个示数，F浮G-F。改变物体浸入液体的深度。让物体先浸没得很浅，浸没得较深，浸没得更深。分组实验选择实验器材，设计表格，实验测量，记录数据，分析实验数据，讨论交流，得出结论。小组派代

10、表在全班汇报本组的实验操作、分析数据的过程，以及得出的实验结论。归纳总结，得出结论利用压强压力的知识推导得出浮力与物体所受液体压力的关系。培养学生细致观察实验，分析浮力产生的原因。培养学生根据原有的经验和知识合理猜想，并通过实验检验猜想的能力。培养学生设计实验、规范操作的能力。渗透科学研究方法控制变量的方法。培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。提高分析实验数据并得出结论的能力。培养学生通过科学探究，归纳总结，得出物理结论的能力。深化概念拓展思维课堂小结本节课我们学习了有关浮力的知识，主要有三个方面：1浮力：包括浮力的定义、施力物体、方向以及浮力的测量方法。2浮

11、力产生的原因：浮力是浸在液体中的物体受到液体对物体向上和向下的压力差。3决定浮力大小的因素：物体在液体中所受的浮力大小，跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。 学生讨论小结学生讨论，互相补充。引导学生回忆、巩固本节课的知识。练习与反馈课堂练习1关于浮力，下列说法中正确的是（ ）。A. 只有浮在液体表面上的物体才受到浮力B. 一切浸入液体中的物体都受到液体对它施加竖直向上浮力 C. 只要下沉的物体就不会受到浮力D. 浮力的方向不一定都是向上的练习与反馈2绳子的下端系着一个铁块，当铁块浸没在水中后剪断绳子，铁块下沉的过程中它受到的浮力将（ ）。A. 逐渐变大 B. 逐渐变小 C. 保持不变 D. 变为零 让学生巩固所学的知识，教师通过练习反馈掌握学生的学习情况。板书设计第十章 第一节 浮力一、浮力（F浮）1. 定义：浸在液体