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文档简介
1、诗词三首水调歌头 东坡中学 赵艳丽教学目标:1.简要了解生平及本文写作背景,借助注释自主读通词意并说出来。2.在朗读-诵读-吟诵和关键词句的品味中去感受苏轼的思念之情。3.通过“知人论世”的方法去理解苏轼旷达的胸襟和美好的祝愿,并学习他笑对逆境的人生态度。 教学重点:1、词人借咏月表达的人生感触及其旷达胸襟在词中的体现。 2、训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。教学难点:把握意境,体会诗人的思想感情变化。教学方法:1诵读法 2品味法 3合作探讨。 教具准备:多媒体课件教学时数:1课时教学过程:第一课时创设语境,导入新课 在中国,月亮是思念是乡愁;在中国,酒是愁绪也是豪情。如果月亮与酒相遇,将
2、会是人间的一场欢醉吧!千年前的中秋之夜,苏轼就曾与酒与月相遇,并留下了一首传诵至今的佳作,就是同学们刚刚听到的水调歌头.明月几时有。千年后的今天,让我们通过文字穿越回那个月夜,与苏轼共赏天上一轮月,共饮月下一杯酒,今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的水调歌头 ,看看它将围绕月亮向我们诉说什么。 走近作者,熟悉背景 1、学生预习汇报,教师补充 苏轼(1037 1101)北宋文学家、书画家。字子 瞻,号东坡居士,四川眉山人。与父亲苏洵弟弟苏辙,合称“三苏”。为唐宋八大家之一。他学识广博,文章诗词书画均工。著有东坡乐府。 其文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健,善用夸张比喻
3、,在艺术表现方面独具风格。在散文、诗词、书画方面均有较高成就,词开豪放一派,对后代很有影响。赤壁怀古、水调歌头明月几时有传诵甚广。才比天高却命运坎坷,常被贬谪异乡。 2、字词检测 宫阙(qu ) 琼楼玉宇(qing y ) 朱阁(g) 绮户(q ) 婵娟(chn jun) 不胜寒( shng )三、诵读醉情,人生品悟活动一:自由朗读,感受音韵1、教师配乐范读2、学生齐读,注意朗读中的停顿与节奏,尽量读出词的韵味来。3、分小组各读,每个小组选一个代表,组织小组成员用自己喜欢的形式朗读这首词。活动二:知人论世,感受乐观 (一)初读感知,再现月夜1.回到那个中秋月夜,你都看到了什么?千年前的中秋月夜
4、苏轼在做什么?学生回答。明确:望着一轮圆月,欢饮大醉;面对一轮圆月,怀念子由。(二)品读醉意,知人论世师:当苏轼与月与酒相遇,便牵动了他的一场欢醉,请同学们自由朗读上阙,并思考:从词的上阙中哪些句子可以看出苏轼的大醉?又是怎么看出来的?1.学生自由朗读上阙,思考交流。出示创作背景,密州经历和苏轼任地方官的政绩,理解苏轼的处境和人生困顿处总能保持快然自足的乐观心境。师:政治上的失意和不被理解的孤寂让他苦闷,但他并没有沉浸在苦闷之中,做出了选择的他仍然可以月下起舞,从中我们可以看出苏轼是个什么样的人?(乐观)朗读上阙(三)配乐朗诵下阙。1.思考:哪些句子可以看出他对弟弟的思念?2.学生思考交流。3
5、.师补充介绍兄弟二人共同进退的感情经历和写作背景。七年未见,未见之久,相见不易,父母双亡,妻子离世,自己与弟弟都处被外放,政治失意,生离死别想见不能见,被什么牵动?(明月)而这种思念中便带有了一丝什么?(伤感)4.如何理解“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”?点拨:永恒的月尚且有阴晴圆缺的转换,何况宇宙中渺小的人呢?宇宙万物都在变化,在无尽的变化中,彻底的完美(圆满)是不存在的。残缺本身就是美。苏轼望月深思,受到启发,惆怅的心情得到慰藉,心中不再纠结苦闷。理解旷达的含义:旷达,不是没有人生困扰,而是想开了,放下了,把它们化解了。5.感受“但愿人长久,千里共婵娟”的博大情怀和人生智慧。点拨
6、:人生很难相聚,但若能岁岁平安,共仰一轮明月,仿佛在相聚。自古以来,明月成了我们与家人间情感的象征,也成了中华儿女间情感的象征。每个华夏儿女望月便会引相思。苏轼将个人的思念上升到了全民族儿女间的思念。活动三:人生品悟,以己证诗1.师:根据今天你所认识的苏轼,谈谈在面对逆境、遭遇人生困扰时我们可以有什么样的人生态度? 学生自由回答。师寄语:不沉溺于生活的伤感,不困苦于人生的逆境,坦然接受并笑对人生。四、探究拓展听音乐 学生复习回忆、积累“月亮”的相关名句 在中国古诗词中,月是常见的意象,那么“月”在不同的古诗词中含有什么不同的情感呢?五、课堂小结:优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。东坡的这首词,从千年前的宋代向我们飘来,它的芳香,还将向遥远的未来飘去。以后无论在何时何地,只要能再一次与它相遇,让我们都能从心底生发出一个真诚的
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