采用多种方法激发幼儿学习英语的兴趣

1、采用多种方法激发幼儿学习英语的兴趣随着社会经济的发展， 人们越来越注重双语教学教育的开发研究， 幼儿园双语教学已成为家长和孩子们的迫切需要。 实践证明： 让孩子在语言发育时期就接触英语， 同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发展有很大好处。然而，在当前幼儿英语教学中， 由于认识和实践上的偏差， 许多幼儿英语教学成人化，使幼儿过早丧失了对学英语的兴趣。因此，怎样提高幼儿学英语的兴趣呢 ?在教学中，我觉得应该这样去做比较好：一、增强趣味性兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。 兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。 直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣，例如：幼儿开始学英语时

2、，一般都会对一门外语有一种跃跃欲试的心理。 如果教师能采用一些新颖、 有趣的教学方法，引起幼儿的求知欲，使他们兴致勃勃地去学英语，当他们学会了一句日常用语， 学会说几个英语单词后， 就会有一种满足感， 就会产生愉快的情趣体验， 从而产生更进一步学习英语的兴趣。二、采用灵活的教学方法，提高幼儿英语的兴趣俗话说兴趣是最好的老师。“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性， 游戏是最感兴趣的。 幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上， 如果幼儿对英语感兴趣， 他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪， 孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩

3、子会处于一种消极状态。因此， 我们在设计教学活动时要游戏化， 注意让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。首先把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生， 实行整体定量输入， 根据不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学，学中用使幼儿的学习兴趣提高， 巩固所学的语言形式， 激发幼儿的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了， 这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中， 同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。1、故事教学法故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力， 它情节生动活泼， 内容丰富和趣味性， 在故事中贯穿英语内容， 可以充分调动孩子的积极

4、性， 使孩子的注意力集中起来， 使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识， 提高学习兴趣。 例如： 一次我在教“Comein， please. ”与“ Goout. ”时， 先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜， 要兔宝宝在家等候， 却来了一只大灰狼要兔宝宝开门， 兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述中，将“Comein，please. ”“ Goout. ”穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。2、情景教学法。在教学实践中， 经常发现很多幼儿会说许多英语， 既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“ Nicetoseeyou! ”幼儿

5、会回答我： “ Nicetoseeyou! ”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“ Nicetoseeyou! ”后回答别人： “ Nicetoseeyou! ”造成幼儿只会说而不会用的现象， 归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。针对这种现象， 不提倡教师教一句英语， 马上用汉语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境， 这种情境要生活化， 幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境， 使用与当前情景直接相关的英语， 并辅以大量的动作和表情，然后再让幼儿开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。三、创设英语环境，激发幼儿的学习兴趣好奇

6、是幼儿的天赋， 兴趣是幼儿最好的“老师”。 皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段， 尽量创设情景和语境， 让幼儿进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，幼儿容易理解， 乐于接受， 印象深刻， 有助于记忆， 且适合于幼儿好奇、好动的特点， 能唤起幼儿的有意注意， 可以最大限度调动幼儿的积极性、好奇性，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲，提高教学效果。四、重视“自我表露”，提高幼儿的学习兴趣喜欢自我表露， 是孩子们共同的心理特点， 尤其是这种表露能受到教师的夸奖， 幼儿小小的虚荣心得到了满足， 就甭提多高兴了。教师要善于利用这一特

7、征，在活动过程中，让他们充分进行表露。这样，既能发展幼儿的智力，培养幼儿的交际能力，还能极大地调动幼儿学习英语的兴趣。五、引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的支力， 能激起幼儿的进取心。 幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语： Good! Verygood! Clever! Excellent! 有时是一朵小红花、一颗小星星孩子们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣

8、越来越浓。六、 创设多层次的课外语言学习环境， 充分发挥环境的教育作用实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天 20 分钟的学习是不够的， 因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词， 达不到学英语的目的。因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节。要坚持不懈地运用日常用语， 将日常生活与教学内容紧密联系起来。如：早上幼儿入园时，对幼儿说Goodmorning，Nicetoseeyou. 在幼儿课间休息时， 说 Gotothewashroom ， please 。Didyouwashyouhand?Dr jnksomewater ， please ，在幼儿准备进餐时，让幼儿

9、认识餐具和介绍食谱等。如:Thesearep lates /bowlsWehavenood les/milk forbreakfastetc在非英语教育活动中，教师要对孩子们说 Standup 、 Rajseyourhands 、 Putdownyourhands 等。 在生活中，将双语生活情境贯穿幼儿一日生活中， 抓住一切机会与幼儿进行交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富幼儿的语言，使生活与教学连接起来， 打破固定情境对幼儿英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得无意，学得随意，学得乐意。七、家园配合，帮助幼儿学好英语语言是在一定的环境中获得发展。 除了教师在园要积极创设形式多样的英语学习环境外，家长在