初二上期美术教案

1、1 课 题：美术是人类文化的造型载体课型：欣赏课课 时：一课时教学目标：通过欣赏美术作品，生疏美术是人类社会的文化资源，从而更加宠爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。教学重点：理解“美术是人类文化的造型载体”这一根本生疏。教学难点：美术作品与特定时代文化的联系。教学方法：讲授法、争辩法教学过程：1 导入：出示 2 幅作品秦始皇陵兵马俑、清明上河图提问认真观看上述作品后，你能理解它们所反映的历史文化以及经济、政治和生活背景吗？教师在学生常识性地答复以下问题后，提出自己的见解：在人类没有制造文字之前，我们对历史的了解主要是通过一些造型实物绘画、雕塑、工艺品、建筑等获得的。即便文字消灭以后，也需要造

2、型实物供给直观的印证。所以，一件美术作品不仅仅是由美术的意义，而且能够代表肯定的文化特征，所以我们说“美术是人类文化的造型载体”。2 授：因此，我们在接触一件美术作品时，不仅要从审美的角度加以欣赏，而且要擅长开掘其所蕴含的文化意义。簪花仕女图 唐代周昉提问： 1. 从作品仕女的姿势造型中，你能看出表现了什么样的生活内容？2.从作品仕女的华美服装和精巧的手饰中，你觉得唐代纺织技术与工艺水平如何?3.从作品描绘的仕女面庞、体态、你能说出当时对女性的审美观吗？解释： 1.从作品描绘的几个贵妇在庭院中闲步、赏花、采花、戏犬的情节，让人感到上流社会贵妇虽然物质富足，但却精神空虚、百无聊赖。2.从画中描绘

3、的轻纱薄翼般的华美衣裙， 反映出唐代的纺织技术和工艺水平已是相当的超群。3.反映出当时对女性美的审美标准是丰腴，而非我们当代苗条。与同学争辩，共同探讨几件作品的文化意义。舞马衔杯纹银壶是传统的中原样式吗？从三彩骆驼载舞俑中的人物的面目特征来看，他们是哪里的人？4. 你知道教堂和道观用途分别是什么吗？它们的外观有什么区分?你能从这两种不同的建筑风格中看到两个不同地域的文化差异吗？分组争辩书中作品，教师提出要争辩的问题。 服装组的图片争辩。 北京街道的图片争辩。建筑图片争辩。 岩画的图片争辩。传统工艺品图片争辩。每组代表分别向全班同学汇报本组的争辩结果。6. 小结：通过欣赏美术作品，生疏美术是人类

4、社会的文化资源，从而更加宠爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。将历史、地理等学科学问与美术学问结合起来，提高对问题的整体生疏和综合思维力量。教案意见：本教案的设置突出表达美术课程的人文性，旨在引导学生学会从文化的角度生疏美术作品，生疏美术作品所折射的时代文化特征，所打上的历史烙印，从而形成一种良好的美术欣赏习惯和觉察各种关系的综合思维力量个人评价：学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系并对“美术作品以它独特的方式承载、呈现人类文化”这一观点有初步的理解和生疏而更加宠爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产2 手绘线条图象物象的多视角表达授课时间：1 课时教学目标：1在对手绘线条表达物象多视

5、角的学习过程中,培育学生的形象思维力量,培育从多视角观看事物的习惯，全面、整体生疏事物的力量和理解分析的力量，培育综合能。在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。2初步把握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达物象的多个角度， 对物象有个整体的生疏。教学方法：讲解法、争辩法、分析法、分析法教学重点：对物象进展多视角观看后，能够对物象的构造、方位有明确的生疏。教学难点：对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部， 能从空间上有正确的理解。教学过程： 一、课导入物象多视角”的理解。(1)实物举例。教师拿一个实物，如水壶、汽车模型，将他的前面、侧面、反面多角度让学生观看，看同一物体不同角度的

6、特征。让学生说出物体的组成局部、构造关系，可以用简洁的线条将物体的各个角度勾画出来。共同研讨。对物象的多视角的；理解与表达的意义。举例 A 你很生疏的同学、教师，他们的正脸你生疏，看到侧脸你也不会认错，他们的反面也生疏。为什么？由于你对他们了解记住了他们的特征。因此，只有只有全面了解物象，才能更深刻感受物象。B 生活中的一些现象：a.理发时，前面的镜子，使你看到了自己正面的发型，理发师会拿一面镜子在你的头后，让你看看后面与侧面的发型。B.旅游时导游图上印出旅游景点的图象与旅游方位，使你记住了景点的特征，并且能很快找到。凡此种种,说明物象多视角的表达与我们生活与艺术设计有着亲热关系,全面、立体的

7、观看物体的形态、构造,可以为今后的 设计打下根底。物象多视角的表达方法。将物体的构造关系进展表达，一般三个角度即可，如正面、侧面、顶面或反面，也称为“三视图”将物体的外形与方位进展表达,一般有主体平面图,将物体的形象进展呈现.表达方法:用简练的线条将物体多角度外形、构造、方 位表达出来。学生练习教师拿一实物，让学生多角度观看，几分钟后收起实物，让学生依据记忆和理解画出物体的多角度的外形；或将物体放在讲台上，让学生依据自己的角度想象画出其他角度。画出学校的示意图。实地考察校园，画出主楼的平视图与校园平面图。画出你生疏的人物的正面、侧面和反面的头像或发型。评价：把同一题材的多视角表达作业放在一起，

8、分析图画是否说明白物体的形象、构造与方位，通过观看图画是否生疏了物体的整体形象，争辩学习这些学问的意义。将学生的设计创意进展呈现。教学后记:第 3 课 墨与彩的韵味教学目标 引导学生体验水墨画的韵味和审美情趣，从中感受中国传统文化的魅力，生疏美术的文化性与历史继承性。教学重点和难点教学重点：指导学生把握材料和水分的关系， 调动学生主动性，放开手脚，大胆创意，表达自己的感受。教学难点：引导学生对水墨画的韵味的理解和感受，并表现在自己的画上。课前预备范画数张，生宣纸数张，毛笔，笔洗，画毯，中国画颜料等。教学设计教学过程： 组织教学： 导入课：学生体验：拿诞生宣纸和毛笔，让学生谈一谈，宣纸和图画纸有

9、什么不同？教师总结：宣纸和毛笔以及墨是中国画的工具。这也是中国画不同于其它画种的主要特征。 (2)让学生动手用墨和水在宣纸和图画纸上任凭涂画，然后看看有什么不同？ (3)教师呈现范画并提出问题：这些画是用什么材料画的?有什么特点?学生分组争辩，教师总结：这些作品是利用水和墨在宣纸上的冲化、融渗产生的浓淡变化，通过墨与彩的泼洒、点染、积存形成墨、色、水相互辉映的效果。这种效果妙在似与不似之间，令人回味无穷， 这就是水墨画的韵味。师生共讨：你知道国画的历史吗？学生争辩，教师总结：水墨画，顾名思义，就是用中国传统的绘画工具，依据中国人的审美习惯而画出来的画。中国的国画有着悠久的历史和优良的传统，在世

10、界美术领域中自成体系，独树一帜。它是我国传统文化的重要组成局部，是中华民族的贵重财宝。所以我们要继承传统文化，使它不断进展。你理解水墨画的韵味吗？出示作品，学生争辩发言，教师总结：这种墨与色相互交融形成的奇特效果，令我们回味无穷，遐想翩翩。其特点在于似与不似之间，水、墨、色交融变化，颇耐人寻味，这就是中国画特有的审美标准之一“韵味”，有“韵”才美，无“韵”是不美的。3你知道这种韵味是怎样形成的吗？教师示范：浓破淡、淡破浓、色破墨、墨破色，用墨和彩点染，积存、泼洒能形成相互辉映的效果。学生有了动手的欲望， 急于想体验一下。教师因势利导。学生实践：教师布置作业，自己动手创作一到两幅水墨作品，用笔要

11、大胆，留意墨与彩的浓淡，以及水分干湿的把握。学生作画，教师巡察，准时指导遇到的状况。作品评价：提出评价标准：用笔大胆，水、墨、色相互辉映，墨与彩的浓淡以及水分的把握要恰到好处。画面要表达出变化莫测的韵味。(1)学生互评： (2)师生互评： 5小结：这节课通过同学们的动手创作，使大家对水墨画的韵味有了很深的了解和体验，好多同学的作品都不错，期望大家课后去练习，尝试用不同的方法去表现，看看效果怎样？教学点评教学反思本课的设计，强调学生的实践性和趣味性，充分调动学生乐观性，使学生亲身体验水墨画的独特韵味，充分发挥各自的想象， 做到因势利导、人尽其才。对水墨画的体验，使学生体会到中国文化的独特魅力，从

12、而起到培育学生的爱国热忱。4 中国画笔墨教学目标：显性内容与目标了解花鸟画的一些根本常识。初步把握花鸟的根本画法。能临摹简洁的花鸟画。隐性内容与目标对花鸟画的借物喻人、托物言志的内涵的理解。中国画的内涵美、意境美。绘画中人文精神的表达。教学的重点与难点重点：花鸟画特别的表现物象的程式方法。难点：对花鸟画的精神内涵的理解。教学预备：多媒体课件，绘画材料。教学设计：教学过程教 师 活 动学 生 活 动欣赏导入通过对题画诗和诗配画的欣赏导入。 了解诗与画在意境上的异曲同工之妙。经典回放欣赏古今“梅、兰、竹、菊”四君子作品，讲解其思想内涵与表现方法。感受作品的人格魅力与笔墨的情趣。相互研讨组织学生对其

13、所收集的相关资料进展争辩：1画家为什么要表现这些题材 2画家为了能在画画中表达其思想情感运用了哪些方法?学生在课前收集各种与中国花鸟画相关的资料，例如图片、文字、文章等。酝酿创作用古诗句或警言，给学生命题，例如“只留清气满天地”(咏梅)、“疏影横斜三两枝”(咏梅)、“虚心劲节”(竹)、“犹有晚节香”(菊) 等。学生争辩思考用何题材来表现，并思考如何挖掘其思想内涵。教师示范教师示范花鸟画的绘制过程，强调其程式的表现方法，并留意花鸟画的构图、题款等相关学问。学生将自己所要表现的题材用简洁的构图打稿。学生作业提出作业要求：1能运用几种国画的表现方法(如用墨、用色、造型、构图、题字等)来完成作业。2，

14、能表达画题的意境。3留意构图，画面要求完整，包括落款题字。依据教师要求作画。展品作业教师就所提出的作业要求进展点评。学生相互讲评作业： 1构思是否有意与深度。花鸟形象把握是否好玩、特征明显。用笔、用墨、用色方法是否把握。画面意境是否表达出来。5一版多色版画教学目标1、通过对本课学习使学生了解何为一版多色版画以及一版多色版画的类型；2、使学生简洁了解不同制版材料与不同印刷材料的一版多色版画的制作方法与过程；3、在学习制版与印刷的过程中,使学生对全局与局部关系的概念有所了解,培育学生抑制困难、解决问题的力量和熬炼动手的力量；4、让学生学习怎样在对画面颜色的概括上从大处着眼，规划整理，对版画局部颜色

15、处理上，依据具体问题进展具体分析及解决的方法。教学重点在了解了单色版画技法的根底上，引导学生如何使用颜色完成一版多色版画的创作教学难点 在学生制作一版多色版画时，如何引导学生设立画面的色调如比照与协调，对作品色相设计、归纳、组合、整理、确定后，制版印制。教学材料不同制版材料可选择木板、吹塑纸板、石膏板、胶皮扳、厚纸板等。不同印刷材料可选择水彩、水粉、丙烯、油墨等。本课承受吹塑纸与水粉这两种材料进展一般多色版画制作教学课时一课时教学过程一、导入课同学们，大家还记得我们在第 14 册中学过的单色版画么？制作过程是怎样的呢？现在请大家回忆一下，哪位同学来说一下呢？学生答复，教师补充。好，通过刚刚大家

16、对单色版画制作方法的回忆和乐观踊跃的答复，看得出来，大家对版画这种艺术形式很感兴趣，所谓“兴趣是最好的教师”，同学们宠爱版画这种艺术形式令教师很快活！同学们，我们生活的世界是五彩缤纷的世界，大家学过了单色版画的制作方法，那你们想不想用颜色版画的形式来绘制心中的魅力世界么？那么，这节课我们就来共同学习和探讨一版多色版画的学问和制作方法。二、一版多色版画的含义与学生共同赏析一版多色版画的图例，总结得出：一版多色版画，顾名思义，就是利用一块版一次或屡次在同一画面中印出多种颜色，并保持全都性的版画作品。三、颜色版画与颜色绘画的不同之处以学生小组争辩的形式，分析总结得出：颜色绘画，例如油画，水彩画，水粉

17、画可以利用几个色相或十几个色相与其间色、混色来绘制，最终得到一幅千变万化、丰富多彩的绘画作品。颜色版画是在颜色绘画的根底上，依据版画画面效果的特别要求对颜色进展归纳总结，化多为少，化小为大，化零为整。通过整理归纳后确定最终印刷的色相，通过制版印刷完成品面绘画作品。学生答复以下问题时，教师应准时赐予学生鼓舞和表扬，承受“赏识教育”。活泼课堂气氛，激发学生的乐观性。四、一版多色版画的分类教师讲解版画的制作方法，引导学生对制作版画的兴趣。同时向学生介绍一版多色版画的具体分类：一种是局部颜色法，就是在版上不同的局部涂染不同的颜色后，印染而得到。涂染颜色可以是一遍也可以使多遍，直到颜色效果满足为止。另一

18、种是随刻随印法，即后面的颜色压前次的颜色，保存下来后刻处的原有颜色。五、吹塑纸水粉印制作由于教学实际状况的限制，在本节教学中承受吹塑纸和水粉这两种材料来进展一版多色版画的制作最为适宜。因此本课承受以吹塑纸水粉印为例，介绍一版多色版画印制的根本方法。首先，由教师演示吹塑纸水粉印的制作方法和过程。 演示的同时要准时地向学生介绍制作方法和留意事项；二阶段，师生之间相互总结吹塑纸水粉印制作方法和留意事项：例如：画面色调要协调，印纸和吹塑纸板印刷过程中要固定在一起，印制时留意力度等等。第三阶段，由学生动手制作吹塑纸水粉印作品。教师在学生制作的时候要随时指导。六、作品呈现评价点：造型是否颖，颜色布局和搭配

19、是否合理，制版印刷技法是否正确等教学反思：一版多色版画这节课是基于学生在第 14 册中所学单色版画的学问和技能根底上的再扩大。鉴于中学学生在艺术课中乐于动手的特点，在这节课的教育教学中，我将教学过程设计为：先介绍一版多色版画的相关学问，让学生对其有初步的生疏之后，再演示一版多色版画制作全过程，在学生对版画的制作方法了解的根底上，由学生自己动手制作版画作品，最终再进展学生作品， 激发他们制造的乐观性和主动性。总体来说，课堂气氛活泼，学生乐于乐观思考，乐于乐观动手制作，教学效果根本到达。6:纸板的联想座椅设计教材分析:一张纸条经过切割、折曲就能设计制作出各种造型颖、风格独特的椅子，本课让学生通过座

20、椅的设计与制作，关注生活， 敢于制造。教学内容与目标:显性内容与目标:通过纸板的切割、曲折，设计制作造型美观、功能有用的椅子与沙发。初步了解立体构成学问及在设计中的应用。隐性内容与目标:通过椅子的设计，使学生关注生活、宠爱生活，生疏以人为本的设计思想，培育敢于想象、勇于实践的创精神和立体造型的设计力量。在思想上关注家乡的变化， 提高“三亚是我家，保护、建设靠大家”的好市民意识。教学重点与难点:重点：设计与生活的关系。生疏到生活中布满设计，设计的前提使 敢于制造。椅子是生活中最常见的生活用品，但很少有人有意识 地留意它、争辩它、分析它的造型、功能、材料、颜色以及风格、品位。引导学生通过设计椅子关

21、注生活中的其他设计，可以激发 学生的制造热忱。难点：设计构思。椅子设计用材很少，技法也较为简洁，关键是构思。纸板的联想是通过一张纸的切割、弯曲设计椅子，尽可能少去掉或添加纸块，这里含有立体构成的因素。教具预备：剪刀，卡纸，双面胶及各种风格纸板坐椅作品教师。局部学生优秀作品。学具预备：各色硬卡纸，剪刀，双面胶,彩笔,贴纸教学环节教师活动学生活动导入课导言:大家看图片,并答复以下问题,(课件呈现图片)设问:你能看出图片上的景物是哪里吗?你能看到与秀丽的风光不协调的地方吗? 提问：你是否留意过该艺术椅的造型？提问：该艺术椅的作用？ 小结：便利.舒适.美观.情趣以三亚本市东西两河河堤上的艺术便民座椅受

22、到人为的破坏为切入点。(课件呈现)残缺不全的艺术卡通便民座椅呈现面对人为的破坏，作为少先队员.团员的我们应当怎么办呢？学生观看、争辩自由答复:三亚河景,椅子, 残缺不全的艺术卡通便民座椅. 例如：手、足球、动物等例如：走累了休息，好看等等。学生思考并个别答复：例如保护环境以身作则，以三亚好市民自律，疼惜家园，影响家人朋友，设计更结实更美观的便民座椅讲授课要想设计出好的座椅,就先来了解我们生活中的其它座椅.生活中的椅子还有哪些呢? (课件呈现图片)生活中的座椅设问:你知道它们的社会功能、造型特点、材料、摆放的环境吗？思考与争辩：(课件呈现问题)体会一下坐在椅子上的感觉，座椅给你的感受是什么？点击

23、进入：座椅的特点：座椅具有有用、舒适、稳定。以人为本座椅的构造你了解吗?你看到的椅子都是由几条腿支撑的?它们稳定吗?为什么?点击进入：座椅的构造: 座椅的构造一般为腿(支撑点)、面(承重点),靠背.你能用纸板设计制作椅子造型吗?这节课我们就是把纸板想象为塑料.钢材.木版等来设计创意坐椅。课题提醒：板书纸板的联想坐椅设计。(课件呈现)设问：怎么样通过纸板来设计制作坐椅？切换 F ISH(课件呈现动画教具、图例、讲解)：纸板的联想构图、卷折小结：由一张纸上通过折、卷、利用点、线、面的角度及纸张粗细大小变化，尽量少去掉纸块或加纸块的来完成造型。留意：造型要符合现代造型设计的造型特点：简洁、艺术性强、

24、以人为本以支撑点椅子腿可以是：四条三条两条 一条切换 FISH示范其中之一四线两线一面两面一面并出示学生优秀创意作品简述学生看图片思考并答复：例如：沙发、生活用椅、办公用椅、公共用椅等。足球、逗号、花朵等。家里、办公室、食堂、餐厅、会议室、客厅等。学生细心体会坐着的感觉：舒适、稳定等等 学生观看课桌椅，学生争辩、观看、答复：由靠背、椅面、椅腿构成。稳定，数学学问：三点确定一个平面学生欣赏师生双边活动课堂练习以三亚是我家,“美护”靠大家为主题把纸板想象为塑料、钢材、木材等材料来设计制作创意座椅.比一比,看谁能最快设计制作出即创意、 好看、有用、稳定的座椅,作品可为 1、2 个小椅子或一组椅子、沙

25、发。要求大胆创，构思制作可组成小组合作可单独完成巡回辅导，必要时与学生共同完成制作，提示安全问题 把讲台作为学生作品的呈现台。学生分成假设干个小组合作并构思制作学生欣赏作品并作相互评价和自我评价呈现与争辩学生呈现自己的设计,并谈谈自己的创意:椅子的造型特点, 放在什么环境下最适宜,假设真投产,用什么材料制作最能呈现自己的创意.课堂小结请学生自己总结所学内容，确定学生的努力。从今后多留意身边的事物会觉察生活中的设计无处不在。7 课 题：纸的立体组合生活用品设计课 时：两课时课 型：制作课 教学目标：通过立体组合的设计，理解和把握立体构成的各种学问，激发学生的制造灵感，增加敢于制造的信念，体会制造

26、的乐趣。二. 教学重点: 设计的美感。通过调研、研讨、设计、制作， 去感受生活用品设计的美感。本课重点就是通过各种教学方法， 使学生了解设计的美感，从而提高学生的审美水平。三 教学难点：立体设计。既要考虑生活用品的使用功能，又要使设计既美观又有意，这些对学生来说确有肯定的难度。设计中需要立体构成的学问、纸工制作的技法及颜色搭配的力量。四 教学方法： 讲授法、演示法五 教学材料：色卡纸、剪子、胶水六 教学过程:导入：生活中的一些日常用品有的我们会认为很精巧， 有的我们也格外生疏如台灯、茶壶、桌子、椅子、家具等有没有同学想尝试着将这些物品自己设计制作出来呢？出示作品激发学生的兴趣授：应当首先选择一

27、件自己感兴趣的生活中日用品如台灯、餐桌、茶具等对所选定的对象进展一下分析首先确定它是由几局部组成，想象一下每局部的开放图是什么构成例如台灯是由灯罩、灯架、灯座以及电线组成将每局部的开放图画在相应的卡纸上。然后，依据图纸进展剪裁和粘贴。留意事项：所做物象为立体的画图纸时应考虑全面。教师帮助指导学生七小结：本课制作比较困难简单，学生应有很强的立体思维力量和制造力量。如何解决这个难点，需要我们探讨。可以进展尝试抓重点、缩小范围、降低难度、开阔学生得眼界等教学方法。八 作业：将所做物品各局部的平面开放图画在色卡纸上。教案意见：利用纸的各种立体组合关系，设计制作具有现代感的、造型美观颖、颜色和谐的生活用

28、品。通过立体组合的设计，理解和把握立体构成的各种学问，学习应用颜色搭配规律。了解生活用品设计的美感，把握设计的根本规律，即功能性与美观性的统一，有用性与品位性的统一。激发学生的制造灵感，增加敢于制造的信念，体会制造的乐趣。个人评价：本课通过生活用品的设计与制作，使学生更加关注丰富多彩的生活，关注生活中的设计，学习了解设计中的各种造型因素，从而提高学生的审美情趣，培育制造意识，体验生活的乐趣。本课与上一课同属生活中的设计，同是用纸材料，技法上同样强调立体构成。不同点在于生活用品设计比座椅设计所涉及的范围大，更强调点线面的组合及颜色的合理搭配。8 现代绘画的颜色搭配教学目标：通过本课的学习，让学生

29、体验不同的颜色及色调给人的感受。让学生尝试运用颜色来表现不同的情感，抒发内心的感受。让学生学会多角度的欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。教学难点：突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，实行跨学科争辩性学习和综合实践活动。教学重点：进展学生有共性的表现力量，并把所学颜色学问大胆运用到实践当中去。教法选择：借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和制造性，重视对学生共性和制造精神的培育；并使学生通过美术学习，加深对文化和历史的生疏，加深对艺术的社会作用的生疏。教具预备：多媒体电脑、实物投影仪、不同风格的音乐片段、描绘不同季节的文学作品片段凡高的代表作、课

30、本等。教学过程：一、组织教学投影仪分别打出冷暖色调布置的房间图片，同时播放冬天刮风、下雨的声音。提问： (1) 在一个格外严寒的天气里，外面刮着风，下着雨。你出外归来，先后走进这两间房，分别给你什么样的感受 ?提问： (2) 两间房间为什么给人的感觉会不同 ?教师：这个问题，正是我们这节课要重点学习的课题。让我们共同来探讨。二、导入课 呈现课题： 向日葵颜色的心理效应呈现两组颜色卡片，与学生共同分析。a 红、橙、黄 b 蓝、绿、紫提问：这些颜色分别会让我们联想起什么 ? 给我们什么样的感受 ?呈现课本 11 页风景图片。提问：同一风景，画面色调不同，给人感觉一样吗 ? 师生共同小结： “不同的颜色给人的感觉不同。”颜色的这一特性常被运用到艺术作品中，用它来营造气氛和传达情感。3、举例：欣赏课本绘画舞提问：这幅画在颜色运用上有什么特点 ?小结：在我国传统观念中，红色往往与吉利、好运 ( 红运 )、喜庆相连。红色