圆认识教案说课文稿实用

1、圆的认识精选讲课方案及讲课精选文稿-适用圆的认识精选讲课方案及讲课精选文稿-适用圆的认识精选讲课方案及讲课精选文稿-适用圆的认识讲课方案江西省南康区第三小学王华英讲课内容：画圆，认识圆的半径、直径及它们之间的关系。讲课目的：经过画一画、折一折等活动察看、意会圆的特色，认识圆各部分的名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系，并学会用圆规画圆。使学生在活动中进一步累积认识图形的学习经验，增强空间见解，发展数学思虑能力。讲课要点和难点要点：在察看操作绘图等活动中感觉并发现圆的相关特色。难点:理解圆上的见解，概括圆的特色。教具准备：圆规、圆形纸片，三角形、四边形纸片，尺子、圆规。一、初步感知圆1、

2、生活中找圆：师：同学们，知道我们今日要学习什么内容吗？你四周的物体上哪里还有圆？（硬币的外沿、圆桌的边-）2、呃！正所谓“圆无处不在”，老师也带来一些，要不要赏识下？有人说：有了圆，我们的世界才变得这样美好和奇怪。今日这节课我们就一同走进圆的世界，一同来认识圆。（板书课题：圆的认识）3、感知圆的特色:师：圆和我们认识的三角形,四边形同样,是一种平面图形。课前同学们都准备好了三角形、四边形和圆形纸片，请你看一看、摸一摸它们的边，你感觉到圆有什么不同样了吗？（都是平面图形）（三角形、四边形是有角，是由直线围成的图形；圆没有角，是由曲线围成的图形。）二、直观操作，掌握圆的基本特色。（一）、认识圆心、

3、半径、直径及半径的特色、直径的特色：过渡语：圆是由曲线围成的图形，这是我们认识圆的开始，其实，圆还有好多重要的特色呢，你们想知道吗？那我们就从这张圆形纸片开始研究吧。1、认识圆心师：把它像这样对折再对折，频频这样对折，折完了吗？（折不完）师：把圆片张开，你能发现什么？（指引：折痕？这些折痕总在圆的什么地方订交？）教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心，圆心用字母O表示。（课件出示）2、认识直径师：刚才你们说的折痕有什么特色？（穿过圆心）两头在哪？（圆上）哪里是圆上？演示，在圆上是指围成圆的这条曲线上。教师指出：经过圆心而且两头都在圆上的线段叫做直径。用字母d表示。（生读）师：像这样的直径在一个

4、圆中有多少条？演示指出：直径是圆内最长的线段。3、认识半径教师指出：像这条连结圆心但一端在圆上的线段，我们把它叫半径。用字母r表示.。（生读）师：圆上有多少个点？能画几条半径？小练：过渡语：同学们，你们能划分半径和直径了吗？一同试一试看。（二）、研究半径长度与直径长度的关系。（过渡语：）同学们很快就认识了半径和直径，真棒！其实半径和直径还隐蔽着好多的神秘呢，你们想知道吗？那我们仍是用刚才的圆形纸片来研究。（研究提示）1、研究提示：（1）、在刚才的圆形纸片上标出它的圆心O、半径r和直径d。2）、一个圆内半径有几条，它们的长度会相等吗？直径呢？3）、半径的长度与直径的长度有什么关系？你是怎么发现的

5、？2、教师小结：在同一圆内，全部半径长度都相等。（你是怎么知道的？）在同一圆内，全部直径也都相等。（你是怎么知道的？）在同一圆里，直径的长度是半径的倍。d=2r半径的长度是直径的/。r=d/2或r=d2师：这个小圆的半径是直径的一半吗？要在同一圆内或是等圆内。3、小练：师：知道了同一圆内，半径与直径的关系，假如告诉你一个圆半径的长度，你能求出他它的直径吗？倒过来行不可以够？好，我们此刻就来做一个游戏，老师说半径，你们说直径，老师说直径，你们说半径。看谁反响快，好吗？半径：5厘米半径：3厘米半径：0.12米直径：6厘米（好玩吗？下课能够跟好朋友一同玩）三、画圆并掌握圆心与地点，半径与大小之间的关

6、系。（一）、实物画圆：师：半径3厘米的圆有多大？老师说明这个圆片就是半径3厘米的圆，假如我要画一个半径3厘米的圆，你们猜我会怎么画？你手上有半径3厘米的的物体吗？那怎么办？（二）、圆规画圆。1、圆规画圆：用圆规画一个半径3厘米的圆怎么画？生先画此后让学生说画法，师依据学生的说法实时进行指导纠正。（1）定圆心：针尖取什么作用？假如要在黑板的上边画圆就把针尖定在？要在黑板的下边画圆呢？也就是说画圆以前要先？定好了圆心也就是定好了圆的地点。（板书：定圆心）2）接下来，怎么办？3厘米怎么确立？师指引：也就是说圆规两脚间的距离就是半径。（板书：定半径）师重申：圆规的两脚直接在尺子上量半径，圆规两脚简单挪

7、动，圆就简单出现误差，为了使画出的圆更正确，我们一般从圆心出发，画一条长3厘米的线段，标上半径3厘米，此后圆规的针尖的一脚定在圆心，另一只脚定在线段的另一端就能够了。师：就是圆规圆规脚间的距离就是圆的什么？（教师重申：画圆时，有针尖的一脚不可以够挪动，圆规两脚间的距离不可以够改变，旋转时要把重心放在针尖的一脚。）3）师：你看清了老师画圆的步骤吗？先确立什么？圆心也就决定了什么？再确立什么？半径就决定了什么？你能画一个直径4厘米的圆吗？四、讲堂练习，坚固新知：过渡语：同学们，这节课我们学了好多的圆的知识，此刻老师想来查验你们的学习状况，我这有3关，每闯过一关，你将获取一颗星或两颗星的的奖赏。三关

8、会经过，你就成为“五星少年了”，敢接受挑战吗？1、选择题：全答对这题你将获取一颗星的奖赏。（1）、画圆时，圆规两脚间的距离是（）A.直径长度B.半径长度（2）、从圆心到（）随意一点的线段，叫半径。A.圆心B.圆外C.圆上（3）、经过圆心而且两头都在圆上的（）叫直径.A.直径B.线段C.射线2、判断：全答对这题你将获取两颗星的奖赏。、两头都在圆上的线段，叫做直径。（）、全部圆的半径都相等。（）、圆心到圆上随意一点的距离都相等。（）、画圆时，圆规两脚间的距离是半径的长度。（）3、简单应用：答对这题你将也能够获取两颗星的奖赏。在一个边长8cm的正方形内画一个最大的圆，这个圆的直径是（）cm，半径是（

9、）cm。师：得5颗星的同学是哪些，真棒！激励下自己。4、这关假如经过，那老师都不得不敬重你了。“为何车轮要做成圆的？”学了这么多圆的知识，你能谈谈你有哪些收获吗？师：在我们生活的每一个角落，圆都饰演重视要的角色，并成为美的使者和化身。结束语：师：让我们从今日开始，连续走进圆的世界，去认识更多对于圆的知识。板书设计画圆：定圆心定半径圆心决定圆的地点，半径（直径）决定圆的大小。同一圆内，d=2rr=d/2圆的认识讲课稿王华英一、教材分析“圆的认识(一)”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础进步行学习的，这是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又

10、一次飞奔。过圆的相关知识学习，不只加深学生对四周事物的理解，提升解决简单实诘问题的能力，也为此后学习圆柱圆锥等知识打好基础。二、学情分析六年级的学生已经具备必定的生活经验，比方：骑过自行车，有些学生可能还用过圆规，对圆有了必定的认识，但但是从直观的认识，本课将在学生原有的认识的基础上，进一步认识圆的特色，使学生生科意会圆的特色与我们生活亲密相连。学生在低年级时对圆已有初步地感知，但对于成立正确的圆的见解以及掌握圆的特色仍是比较的困难。由认识平面的直线图形到认识平面的曲线图形，是学生人认识发展的一次飞奔。“圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础进步行讲课的，为指引学

11、生着手、动脑，主动参加知识的形成过程，本课时讲课方案主要突出以下几点：1、从学生熟习的状况和已有的知识出发，激发学生兴趣，张开讲课活动，在导入新课和讲课新课的过程中，都充分地表现了这一点。2、重视学生着手、动脑，主动参加知识的形成过程。不论是认识圆心、半径、直径，仍是学习圆的画法，都安排了学生充分参加的实践活动，给学生供给了大批的察看、操作、猜想、讨论、沟通、概括、分析和整理的机会。3、注意使学生初步体验数学知识之间的联系，感觉数学与现实生活的亲密联系，培育学生初步的研究和解决问题的能力。从创办情境认识圆，到初步运用相关圆的知识解决实诘问题，比方丈量没有标出圆心的圆的直径，找出圆形物体的圆心，车轮为何要作成圆形等都突出这一点。三、讲课方案：本节课从学生已有的知识出发，创办情境，激发学生兴趣，指引学生联合实质案例进行猜想，并经过实践查验猜想，在详细情境中逐渐认识圆的特色。讲课突出了学生着手、动脑、主动参加知识形成过程的讲课理念，给学生供给了大批察看、操作、猜想、讨论、沟通、归纳、分析和整理的机会，使学生冲费感觉到学生与现实生活的亲密联系，培育学生初步的研究和