人音版五年级音乐下册（简谱）第4课《铃儿响叮当》教学设计

1、人音版社第10册第五课铃儿响叮当 教案 一、教材分析： 铃儿响叮当是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。歌曲为再现的二段体结构。第一乐段以“3”、“4”的同音反复为主，加上 “ | | . | |”节奏的运用，塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢快的音乐形象。第二乐段从第一乐段的最后一小节后半拍开始，“ | | |”的节奏从弱起进入，这一节奏的重复出现，加上曲调的逐步上移，给人以推动感，刻画了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情景。歌曲的最后乐段的重复再

2、现，并在结尾用一延长的、渐弱的高音“1”，结束了全曲，仿佛雪橇已渐渐远去，而那充满欢笑的歌声仍在风雪中回荡。 二、教学目标： 1、知识与技能：通过纸杯节奏及声势律动，强化学生对弱起小节及附点八分音符的学习与感知。 2、过程与方法：以讲授与体验相结合的方式，改变机械训练音乐技能，把音乐知识与技能的学习放在丰富的、生动的、具体的音乐实践活动中，同情感、态度、兴趣、智慧等因素紧密结合，通过体验、比较、探究、合作等方式和过程来完成。3、情感态度价值观：通过学习歌曲铃儿响叮当，让我们从中体验一个文化主题对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。 通过歌曲铃儿响叮当的合唱训练，让我们从中体验到和

3、声的美感，进一步培养学生的审美能力，以及演唱技巧。 通过对作品的再创造与实践进一步加深对音乐文化的理解。三、教学重点： 能用欢快、风趣的情绪生动的演唱歌曲，并能用声势为歌曲伴奏。 四、教学难点：1、纸杯节奏、声势律动与歌曲的结合 2、竖笛的二声部吹奏。 五：教具准备： 多媒体课件、钢琴、竖笛、纸杯。 六、教学过程：1、组织教学 .师生问好。.竖笛训练 .发声练习。2、导入新课。 师提问“想到冬天你能想到哪些歌曲？”生自由回答。 师进一步引导“提到冬天的节日圣诞节你能想到哪首歌曲？” 揭示课题铃儿响叮当3、新授 .初听，感受歌曲情绪想象画面，师简介歌曲。.再听，师加入律动，生观察老师动作。师：“

4、请同学们仔细观察老师为歌曲配上的律动动作，然后看看你能记住哪几个动作呢？” 学生观察完毕后师找学生模仿出刚才的律动动作，展示图片，师生共同做一次。. 第三次听，播放铃儿响叮当的音乐师生共同加入律动动作完成一次。 加入音高， 师：“ 同学们老师，刚刚做的这几种动作你熟悉吗？” 生：“是科尔文手势” 师：“那好，现在让我们来唱出这些音吧。” 展示曲谱，先加入科尔文手势读出唱名。然后模唱曲谱 .加入竖笛 先集体吹奏高声部，然后集体吹奏低声部，最后二声部合奏。师进行适当指导解决难点。 .学唱 1听音频范唱，师生默唱。 2生第一次唱 师指导 。师：“通过同学们的口型，老师已经看出来，大家基本上都能够会唱

5、了。因为这首歌曲的旋律我们太熟悉了对不对，但是节奏不够准确，现在我们一起按照节奏来朗读一遍歌词吧。3 跟伴奏音乐，按节奏朗读歌词同时加入律动 4师范唱 “接下来老师演唱一遍这首歌曲，同时请同学们思考老师唱得与大家唱的有哪些不同呢？” 生：“老师是带着欢快的情绪在歌唱的。” “老师一直面带微笑。” 师：“非常好，那让我们带着这种欢快的情绪，面带微笑地跟老师再来演唱一遍歌曲吧。” 5生第二次唱，纠错指导。 5.师生齐唱。 6改律动为纸杯节奏。师示范纸杯节奏、展示图片，生模仿练习，小组合作将纸杯节奏带入歌曲。（小组合作时师在旁进行指导，帮助学生解决难点。） 7 小组展示，展示完毕进行评价（自评和互评）四、活动创编1.师组织多种形式进行歌曲表演。一部分同学打击纸杯乐器、一部分同学加入律动动作、一部分同学吹奏竖笛、一部分同学演唱歌曲，同时师进行钢琴伴奏。 热热闹闹的共同表现歌曲，将课堂推向高