一年级下册语文《迪斯尼和米老鼠》教案

1、一年级下册语文迪斯尼和米老鼠教案长春版一年级下册语文迪斯尼和米老鼠教案教学目标：知识与能力认识14个生字，会写其中的两个生字，能正确读准相关的词语。能正确流利地朗读课文。重点句子可以细细地体会，并有感情地朗读出来。过程与方法集中识字与随文识字相结合。情感态度价值观培养学生热爱生活、观察生活的习惯，学会与人相处。教学重点：学会8个生字，用多种识字方法识字。教学难点：正确、流利的朗读课文。教学准备：课件、生字卡片。教学流程：一、导入1、出示米老鼠图片，它是谁，你喜欢它吗?那就我一起写它的名字吧。板书：米老鼠。2、下面我们就来欣赏一段米老鼠的动画片。播放动画片交响乐学生看后交流看到了什么?引导全班交

2、流。3、你知道是谁创作了这幅动画片吗?板书：迪斯尼强调：斯是平舌音。4、学习“尼”和“尸字头儿”这个字你认识吗?在哪里见过?怎么记住这个字?讲解“尸字头儿”。说说你见过哪些“尸字头儿”的字?根据汇报，板书：尺尽尾居层屎等5、板书“和”齐读课题。迪斯尼是怎样创作出这个令所有小朋友都喜欢的米老鼠形象呢?想知道吗?那我们就一起走进课文，把书打到71页，了解这个故事好吗?二、初读课文1、教师范读课文第一段。听老师读文，只有听得仔细才会有收获。师读，并故意删去“活泼可爱”和“非常有趣”，引导学生掌握读第一段的方法。体会这两个词是可以读得强调一下的。在老师的引导下齐读第一段。2、教师范读第二段，声情并茂。

3、3、请认真预习的同学向老师这样放开声音地读文章的第三段。4、学生自读课文。自读后圈画出生字，同桌互相认读。三、随文识字1、出示“关于它的“出生”，还有一个非常有趣的故事呢。”认识“非常”和“故事”，重点记忆“非”字原意指“展开翅膀欲飞的意思”后来借指“不”如成语：非同小可、非亲非故、口是心非。2、出示“啊，它真是有意思极了!”认识“意思”和“有意思”两个词，并读好这句话，读出感叹的语气。3、出示“渐渐地，他们互相熟悉，似乎谁也离不开谁了。”学生读通后认读“互相”和“相互”。同桌互相握手，体会“互”字的就是根据人们见面时互相握手创造出来的。最后指导读好这句话。4、出示“有时候，小老鼠竟爬到他的画

4、板上，眨着小眼睛看着迪斯尼，偶尔还有节奏地蹦来跳去，活像一位小小的舞蹈家。”指导读后，记忆“爬”字的字形，并结合课文的内容理解“偶尔”指的是“有时候”。5、出示“不久，迪斯尼失业了。”理解“失业”的含义。6、出示“于是，这只可爱的小老鼠成了他作品的主人公，米老鼠卡通片就这样诞生了，迪斯尼也成了世界著名的动画大师。”教师引导理解“主人公、卡通片、动画大师”三个词的意思，指导记忆“卡”和“片”并指导“片”字的笔顺。四、集中学词出示这些词，引导齐读。非常故事有意思互相似乎爬山偶尔失业主人公卡通片动画大师五、集中识字出示尼非故思乎爬尔失业卡片师互主1、同桌互读。2、哪些字可以手牵手成为朋友?失业、失主

5、、卡片3、哪些字音同而字不同?学习“失”和“师”相机学习“思”正音并组词。4、拓展，读一读这些词语：有趣、活泼可爱、束手无策，通过读的形式引导学生积累。六、学习重点段。引导：课文中还有很多好词用得恰当，用得巧妙，让我们一起走进课文的重点段。1、指名读，其他同学边听边找一找，描写小老鼠动作的词。2、同桌交流一下，并根据你找到的词互相做一动作。3、体会“有时候，小老鼠竟爬到他的画板上，眨着小眼睛看着迪斯尼，偶尔还有节奏地蹦来跳去，活像一位小小的舞蹈家。”指名做动作，评价哪一只“小老鼠”最可爱，再读这句话。4、体会“小老鼠美美地吃着。”指名读，你可以给“美美地”换一个词吗?“甜甜地”“开心地”并放回

6、到句子中再读一读。5、体会“渐渐地，迪斯尼和小老鼠成了好朋友。”“渐渐地”可以换成哪些词?七、学习第三段。教师简介资料拓展。不久，迪斯尼失业了，这对朋友就要分开了，小老鼠怎么样了，你能猜出来吗?学生猜后，相机引导：迪斯尼并没有丢弃小老鼠，就在公司关门的当天晚上，他把小老鼠带到附近树林里，放走了它，并在心里与小老鼠默默地道别。后来，迪斯尼画了几张小老鼠的草图给好朋友奥比看，奥比一看，乐了，这只小老鼠太像迪斯尼了，鼻子、面孔、胡须甚至走路的姿势都好像有迪斯尼的影子。这些画就是迪斯尼以自己的脸为模特画的。(出示课文的插图)不久后，米老鼠卡通片就这样诞生了。迪斯尼当之无愧地成为了世界著名的动画大师。齐

7、读课文的第三自然段。八、指导书写教师重点指导“尼”和“尔”先引导学生观察字在虚宫格的位置。教师范写，学生书空。学生独立写，并注意正姿。九、拓展。迪斯尼笔下有米老鼠，安徒生笔下有美人鱼，吴承恩笔下有孙悟空聪明的你，能不能开动你的脑筋，也创造出令所有小朋友都喜欢的形象呢?把它画下来，再把你的想法与全班同学交流。看了一年级下册语文迪斯尼和米老鼠教案的人还看：1.一年级下册语文做什么事最快乐教案2.一年级下册语文快乐的小公鸡教案3.一年级下册语文乌鸦喝水教案4.一年级下册语文春天来了教案5.一年级语文下册语文园地六教案6.一年级下册语文棉花姑娘教案沪教版五年级下册语文唯一的听众教案教学目标：1.自学生

8、字新词。能在语言环境中理解文中的“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。2.默读课文，能通过人物(教授、作者)的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。3.有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱;同时通过对“我”拉小提琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。并尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。4.运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下文等方法解决问题。教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之

9、情。教学难点：尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。教学准备：老师乐曲：月光奏鸣曲，词语若干，相应的课件。学生1.认真朗读课文，抄写下列词语。白痴 沮丧 绝妙 懊恼 神圣 蹑手蹑脚 潜滋暗长2.形近词组词。锯( ) 蹑( ) 眶( ) 受( )踞( ) 镊( ) 框( ) 授( )3.结合课文，理解词语。沮丧- 懊恼- 诅咒-和谐-洋溢-难以置信-全力以赴-声望-安详-慈祥-4.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：_5.读课文找出人物的变化。“我”演奏变化家人情感变化老教授鼓励言语的变化像是据桌腿的声音简直是个白痴“是我打搅了你了吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”教

10、学时间两课时教学过程：第一课时一、导入。(一)播放月光奏鸣曲。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们，就是这首曲子的听众(板书)可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难!有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位唯一的听众。板书：唯一的(理解词语)(二)齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?(“唯一的听众”是指谁? “唯一的听众”她做了什么事情?)说明：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴

11、曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是非常重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。二、初读课文。(一)那么，你有什么好办法解决这两个问题呢?(好好地读读课文)。(二)下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。(学生自由朗读课文)(三)现在这两个问题，你能解决了吗?1.“唯一的听众”是指谁?(老妇人)这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：( )的老妇人2.“唯一的听众”她做了什么事情?(请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。

12、)三、再读课文，整体感知。(一)对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。1.唯一的听众：音乐学院最有声望的教授 ;乐团首席小提琴手。引读体会老教授的身份之高。“声望”就是(名望)，首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是(音乐学院最有声望的教授)而且还是(乐团的首席小提琴手)可见她是多么受人尊敬啊!2.“我”：“音乐白痴” 面对成百上千的观众演奏读读课文的第一小节，理解“音乐白痴”：父亲和妹妹一开始认为“我”是一个(音乐白痴)，因为他们觉得(我拉出的小夜曲，在他们听来，就像是锯桌腿的声音。)(二)默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。(三)快速浏览全文，

13、结合课文内容概括“我”发生变化的原因。运用抓故事起因、经过、结果的方式试着概括课文主要内容。(四)理解“指点”并质疑。1.结合妹妹前后评价的两句话。2.理解“指点”(在技艺上进行指导、点拨。)3.对照妹妹的话质疑。说明：指导学生抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，提高学生质疑能力，同是又能梳理出文章的一条主线。(五)小结。老教授究竟有没有指点“我”?这是妹妹想要知道的，也是我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。四、作业。基础题1.熟读课文，抄写词语。(易混易错字)

14、2. 多音字注音组词：藏( ) ( )调( ) ( ) 曲( ) ( )3.结合课文，理解词语沮丧- 懊恼- 诅咒- 和谐-洋溢-难以置信-全力以赴- 声望-慈祥-4.抄写文中描写老人语言的句子。5.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容： 。第二课时一、复习引入。同学们，通过上节课的学习，你能围绕着课题将故事主要内容完整地叙述出来吗?他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!去沐浴爱的雨露，去接受心灵的洗礼。二、直奔重点，挖掘主题。一个人由开始被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的在

15、各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀!老教授究竟有没有指点“我”?这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。说明：直奔主题，要求明确，使学生学有方向，心中有数。三、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点。(一)初读老教授的话，理清线索。1.默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。2.交流，出示“ 是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场

16、的话，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。(这句学生可能找不出，可让学生再仔细读读课文第九节)3.自读，读通句子。4.引读，理清线索。由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说(齐读，随机改成直接对话)说明：

17、通过引读，帮助学生理清线索，为进一步的学习作准备。(二)细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”。过渡：初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。1.你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”。(节奏明快，语句优美)2.自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗?3.指名读读2-7节，划出老妇人看到和听到的内容。师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢?我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么?交流，出示我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。琴声就像在锯桌腿。我

18、不由得诅咒自己：“我真是一个白痴!”我的脸顿时红起来。4.结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。想像说话师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想?出示：老教授看到听到，心想随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑。“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己?(懊恼、沮丧到了极点。)指导读句，读出懊恼的语气。小结刚才大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。5.体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持。老人最后还嘱咐我(就在每天早晨)，从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告诉我什么?6.再读，体会“我”的内

19、心感受。自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受?(同桌配合读读、议议。)师生配合读，体会“我”的内心感受。7.体会“诗一般的语言”现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美，但却令我觉得是诗一般的语言了吗?8.小结：同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这真是一个(善解人意)的老妇人呢? (由外貌上升到品质)9.指导朗读。自由读句：这是一位老教授用心良苦的指点，自己试着读好句子，要注意语气、语调。指名读说明：通过细读老教授的 “诗一般的语言”，再体会“我”的内心感受，突出了老人的善解人意，对年轻音乐人的关心、热情鼓励。(三)质疑，理解第一个“秘

20、密”。(学习第8节)指导学生抓住两处“秘密”提出问题。(预设：秘密是什么意思，这两个秘密一样吗?)默读课文的第八节，我心里珍藏的这一个秘密是什么?你知道了吗?(四)细读老人的后两句话，体会对我的鼓励。教学目标1.认识“墩、搂”等12个生字,读准多音字“监”,会写“跤、搂”等15个字,会写“摔跤、欺负”等9个词语。2.默读课文,结合课文句子感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。4.激发阅读名著的兴趣。教学过程- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。1.展示课前收集的图片,内容为文学、影视作品中的经典人物,让学生说

21、出其名字和最显著的特征。(在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。比如,神通广大的孙悟空,顾全大局的蔺相如,知错能改的廉颇,勇武过人的武松)在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。2.出示课题“人物描写一组”。3.导入新课。从今天开始,我们要走进一组新的课文,继续认识和亲近作家们所塑造的那些家喻户晓的人物形象,感受这些人物的特点。二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。2.指名读生字新词。着重指导:嘎(g)、腮(si)、欺负(fu)、脚腕(wn)。3.指导书写课后方格中的字。着重分

22、析指导“鞭、扳、腕、疤、喉、咙”,并在黑板上示范。三、再读课文,整体感知。默读课文,回答问题:摔跤他像一棵挺脱的树两茎灯草的主人公分别是谁?各选自哪部作品?作者又是谁?(1)摔跤的主人公是小嘎子和小胖墩儿,选自小兵张嘎,作者是徐光耀。(2)他像一棵挺脱的树的主人公是人力车夫祥子,选自骆驼祥子,作者是老舍。(3)两茎灯草的主人公是严监生,选自儒林外史,作者是吴敬梓。四、小组探究。朗读课文,画出自己觉得有趣的段落,分小组进行表演。在表演前先分组朗读,熟悉课文。选部分学生作为演员,剩余的学生作为导演。导演说戏,演员演戏,老师评戏。分别指出生动之处、不足之处,让学生自主讨论,自主学习。(指出外貌、语言

23、、动作、心理、神态等)五、课堂小结。初读课文后,你感受到了什么?(人物性格的多样性)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到人物性格的多样性。接下来,我们来说说对人物评价和对人物言行的感受。举例说说课文中分别用了哪些描写人物的方法。二、品读感悟,体会情感。1.说说对课文中的人物的评价和对人物言行的感受。(让学生充分发言)(1)人物的评价,如小嘎子很机灵,祥子很健壮,严监生很吝啬(2)人物言行的感受,如严监生临死前“伸着两个指头”的动作在文中反复出现,充分说明了严监生的吝啬2.描写人物的基本方法有哪些?(外

24、貌、语言、动作、心理、神态描写等)3.摔跤中运用描写人物的基本方法的句子有哪些?分别是哪种描写方法?(1)语言、动作描写:“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”表达效果:体现出小胖墩儿的胸有成竹。(2)心理描写:小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿表达效果:“沉不住气”表现出小嘎子对长时间不能取胜的不耐烦,这种急躁的心理预示着他的失败。4.他是一棵挺脱的树中描写人物时主要运用了什么方法?塑造了怎样的人物形象?外貌描写。(让学生说出自己喜欢的语句,说说喜欢的原因。)祥子来自农村,他一个是靠卖苦力为生的人力车夫。他老实、健壮

25、、坚忍,如同骆驼一般。健壮的身体是他赖以谋生的基础。他自尊好强,吃苦耐劳,凭自己的力气挣饭吃。作者着重描写祥子那粗壮的脖子、红扑扑的脸、硬棒的身体和四肢,远远望去,犹如一棵挺脱的树,坚毅、壮实。作者通过对人物的外貌描写,隐含着对劳动者的健壮体魄和高尚情操的赞美。5.画出两茎灯草中最能表现严监生人物性格特点的句子。严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。(1)从这个句子中的动作和神态描写可以感受到严监生病情的严重,试着用几个词语形容一下。(气息奄奄、病入膏肓、行将就木、生命垂危、一息尚存)(2)从“总”字可以看出严监生垂死挣扎时间之长。讨论:这

26、时严监生“还把手从被单里拿出来,伸着两个指头”,为的是什么?(注意分析不同的人对两个指头的含义的猜测、严监生的表现和严监生的心理活动。)两个指头的含义严监生的表现严监生的心理大侄子两个亲人把头摇了两三摇着急二侄子两笔银子把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了焦急、生气奶妈两位舅爷把眼闭着摇头,那手只是指着不动气极赵氏两茎灯草点一点头,把手垂下,登时就没了气安心为的竟然是微不足道的两茎灯草。一个爱财胜过生命的守财奴的形象跃然纸上。(严监生的心理可让学生自己揣摩,不设统一答案。)三、感悟写法,尝试描写。1.快速阅读三篇短文,你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象?为什么?在文中

27、找出理由,做好标记。2.交流讨论:学生讲述自己的看法和理由,教师随机点拨。点拨要点:(1)对人物动作、语言和心理的描写符合人物身份。例如,小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的,他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。(2)采用典型事例,突出人物形象。例如,严监生临死前还惦念两茎灯草,这件事最能表现他的吝啬。(3)运用多种描写方法刻画人物,突出人物特点。例如,对祥子外貌的描写,突出了祥子强健的体魄,表现了祥子精气神十足、充满生气的特点。小结:描写人物时,要选取典型的事例;对人物动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点。3.回忆生活中让你印象深刻的人物,设想一个具体的生活情景,描写一个人物活动的片段。四、总结全文,拓展延伸。学了人物描写一