正面管教阅读心得5篇

1、正面管教阅读心得5篇正面管教是一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法孩子只有在一种和蔼而坚决的气氛中，才能培育出自律、责任感、下面是为大家整理的关于正面管教阅读心得，假如喜爱可以共享给身边的好友。正面管教阅读心得1早听说这本书如何好，终于在这个假期翻开它。确实是本好书!深化浅出地介绍了很多行之有效的触及孩子心理、行为、认知、教育等方面的理论。使我们能知其所以然地明白书中所介绍的正面管教方法。合上这本书，可能再遇到问题究竟怎样正面管教不肯定赶紧找到最好的方法。但书中许多理论像警钟一样不断敲打着我的心。“当过度掌握对一些孩子似乎管用时，其代价是什么？常常受到惩处的孩子，要么变得极其叛逆，要么变得因恐

2、惊而听从。用惩处和嘉奖的方法掌握同学，大人必需随时捕获孩子的好行为加以嘉奖，随时捕获孩子的坏行为予以惩处。是谁在担当责任？明显是大人!孩子没方法学会为自己的的行为负责。骄纵的道理也一样。”作为一名老师多希望自己的同学在老师不在的时分能自律，而不是临走前千吩咐万吩咐。看了这本书才明白这么多年对同学的管理大多情况不是惩处就是嘉奖。这都是外在的掌握。这样管教的结果都是临时性的，正确的行为不行能长期。我也常思索：怎样不嘉奖也不惩处能让同学更好地掌握自己的行为？也明白这样做不适宜，但始终困惑着，没有更好的方法。庆幸的是这本书给了我一些启发。“对于理解正面管教来说，最重要的概念之一孩子们更情愿遵从他们自己

3、参与制定的规章。这样他们就成为有健康自我概念的高效决策者。这是正面管教要到达的长期效果。”刚看到这句话，还挺快乐，觉得学校也提倡让同学共同商量规章，最至少还有这样的理念，但为什么要这样做，商量出的规章究竟起什么作用，概念是模糊的。记得班里有一部分同学爱讲话，尤其是在走廊，对于这个问题我很头疼。一天中午，准备让在走廊爱讲话的的孩子一起商量怎么解决这个问题。我坐在一边，孩子们显得很兴奋，七嘴八舌商量着，他们热忱挺高，也很重视，但提出的方法全是惩处性的：不许出去完，给作业，坐非常钟等。最终我也没别的更好的方法，但本能地觉得惩处不妥。我打断了孩子们的商量，问了他们此时有什么感受，这个商量的过程也也起到

4、了点作用。等我看到第六章关于解决问题还真讲了显现问题该怎样处理的方法。就是大家一起商量规章。但明显我并没有真正理解解决问题的本质尊重孩子，让孩子有归属感和价值感。“全部人的首要目的都是归属感和价值感。”这句话在这本书中反复显现，孩子的四种不良行为都是为了查找归属感和价值感。当每个人都有了这种感觉，就会喜爱一个集体。当我们了解，就会理解，当我们理解，就会尊重。只有真正尊重，才会给人归属感和价值感。我并不了解孩子一旦被惩处后会怎样，所以也不理解孩子，就做不到真正尊重孩子。显现问题每人都主动参与是对的，也是照葫芦画瓢而已。如今明白上述例子中孩子们找的全是伤人的方法，只能排斥爱讲话的孩子，而不是帮人，

5、让孩子获得归属感。书中那个爱拿别人铅笔的小女孩体验了两种解决方法的感受，一个是当同学们想方法惩处她时在班里慢慢“缩小”，一个是大家想方法帮忙她时慢慢“涨大”，我仿佛亲眼看到这孩子在两中迥然不同理念下的“暗淡无光”和“闪闪发光”的眼睛。当我们关注解决问题时，孩子们就能学会如何与人相处。这正我期望的教育。我始终把怎样教会孩子与人相处作为工作重点，如今明白了不是你告知他与人要和气，发脾气解决不了问题，孩子就能学会怎样与人相处。在班会中共同就同学的问题一起商量，并相信孩子能想出帮人的方法，在让孩子体验的过程中，他们就会明白是尊重，爱惜会怎样，打击、损害又会让人怎样。肯定会营造出一个健康、和谐、自律的班

6、级气氛。写到这时，儿子把我的包从凳子上蹭掉到了地上（可能还不明白）：“没看见!捡起来呀。”哎呀，不对，应当这样说：“包碰掉了，该怎么办？”把书中观念当做学问来接纳是一回事，要把它付出实践是另一回事。转变不能仅靠这本书，需要每日三省吾身，转变从小事，一言一行开头，才可能真正转变对同学的教育方法。正面管教阅读心得2来家有学童版之前，有人向我推举过正面管教一书，我没有看但很认同这个观点。今日我仍然没有看，但是想写个读后感，由于我认为此书精华就在“正面”一词。节前，我回复了一张儿童问题贴，当时就在想，这坛上多人推举了正面管教一书屡次，为什么这个“正面”做得如此不到位？于是想借借他山之石。搜了一下关于这

7、本书的帖子，却明白了我初来此坛时面临的状况。就犹如社会不公正问题的现象总结，我们很简单得到一个观点：公平意识不到位。但是如何做到公平，却手把手教不了，由于人多元。同理，正面管教意识也是一种熟悉，但是如何做到正面管教呢？正面管教一书中的事例和行为指南，首先应当是帮忙家长们去理解什么叫“正面”，而不是一种教条的行为结论灌输。举个例：小时分背“天对地，雨对风，大陆对长空”，可不是为了“天”只能对“地”，“雨”只能对“风”。否则，人的制造性和能动性，就在这种唯一正确中给教没了。所以，我不看书的内容，也可以写自己对正面管教的理解，由于现实家庭情况可以不同，但“正面”的原则相同。正面管教这本书在进入中国后

8、，还显现了一问题，国内营销活动给这本书加上了不实之词。比方：“正面管教讲解并描述的是一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法。”对于那些爱心无比，现实中又由于管教孩子而无比伤心的父母亲来说，这可是最好的广告词，但仅是广告词而已。竖立规章和界限，假如语言文字就可以了，还要监狱干嘛？记得从前某偶像电视剧中有句台词“赔礼有用，还要警察干嘛？”，说得正是这个道理。这样的广告词，对于营销父母们去学习学习“正面管教”是双赢，但是对于教条思维的大脑来说，也伴伴着，世上有无负面管教作用（神仙手段）的虚妄熟悉。这不是该书应有的东西。正面管教阅读心得3这个暑假，很有幸拜读了“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作

9、”正面管教。“和蔼而坚决”这五个字是我读完正面管教这本书之后，在我脑海中印象最深的几个字。这本书带给我的感觉就是，用平常的语言讲解他的观点，通过详细的案例进行分析，并且还给读者提供了很多行之有效的方式和方法，也就是所说的“正面管教工具”。对于家长来说，这本书可以教会他们成为更加称职的父母，对于老师来说，它可以教会我们如何成为更加合格的老师。阅读这本书的过程是我作为一个青年老师不断回忆和反思的过程。封面正中的三行红字，“如何不惩处、不娇纵地有效管教孩子”，这一问句一下子吸引了我的眼球，由于它问出了很多家长和老师的心声。虽然我走上教学岗位才短短两年的时间，作为老师几乎每天都要跟同学相处。当同学犯错

10、误的时分，如何有效处理经常是困扰我的问题。若是惩罚过严，肯定会对同学的身心健康造成不良的影响；若是不惩罚，或惩处不力，同学又会认为老师是在娇纵犯错误的同学。这本书提出了“正面管教”这样一种既不惩处也不娇纵的方法，让我产生了深深的疑问，这样的方法究竟是一种什么样的方法，对孩子来说是否真的有效呢？带着这个疑问，我伴着踏上正面管教之旅。在处理同学问题的时分，我们会犯很严峻的错误就是暴躁，尤其是在面对那些叛逆、顽劣的孩子时，往往会火冒三丈，并且仍然坚信自己是对的，觉得都是同学的错。一番指责之后，能解决问题倒还好，怕就怕同学更加极端地为自己辩白，使小问题变得一发不行整理。其实，当我们要求同学掌握自己心情

11、的同时，我们更应当学会掌握自己的心情。如今的孩子大多数还是很听话的，都想要在老师面前当一个好同学，但是当他们犯错的时分，却往往不能非常坦然地面对。在大多数人的眼中，犯错都是一件不光荣的事，而且老师和家长往往更加关注于惩处而不是问题的解决。犯了错误的同学为了防止责罚和保持良好的形象，于是短期性地表现良好，以到达弥补过错，重新获得认可的目的。但是这样的表现只是临时性的，时间一长，就可能会“好了疮疤忘了痛”，连续犯同样的错误。然而，我们希望看到的是同学能够正视自己所犯的错误，并且在以后遇到类似问题时能做得更好。不过，首先我们自己就得学会把错误看做一个让人兴奋的学习时机。之前当班主任，无意间看到论语中

12、的一句话：“子曰：君子不重，则不威；学则不固。主忠信，无友不如己者。过，则无惮改。”我让班里孩子将这句话写在黑板上，予以勉励，目的就是让孩子熟悉到犯了错之后，得到的不是自己的后悔和老师的训斥，而是从错误中得到了哪些收获。在书中，给我们提供了一条行之有效的方法用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师会和家长停止告知孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮忙孩子分析接下来应当做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最正确的解决方案。这种方式的好处就在于，可以削减孩子的负面心情，从内心深处熟悉到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。还认为，将启发式问题运用在班会

13、当中，效果也很不错。对我们老师来说，正面管教既不会让同学感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的根底上，教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教育方式，的确值得我们在平常的教育教学工作中进行大胆的尝试。正面管教老师指南AZ这本书，还有许多理论和例子，启发人在教育上着重详情、实行正面的方法管教孩子，让孩子在和谐、友爱的环境中欢乐健康的成长。这本书真正的好书，以后在工作中，我会常常拿出来拜读，相信它能引领我的教学之路越走越宽广。正面管教阅读心得4疫情期间我又读了一遍正面管教这本书，读完之后我对“和蔼而坚决”这几个字有了更深层次的理解，首先要尊重孩子的看法坚持已

14、同孩子商定的规章。其次是两者相辅相成，缺一不行，只有将两者结合起来，才能防止过度掌握或骄纵。一、查找不良行为的原因孩子显现不良行为，是由于他们在以错误的方式追求归属感和自我价值感。当孩子显现不良行为时，很可能是由于家长没有赐予孩子充足的归属感和自我价值感。因此对于孩子的不良行为，作为家长不要气愤，而需自我检讨。二、运用正面管教的方法（一）赢得合作的四个步骤1、表达对孩子感受的理解。2、表达对孩子的怜悯，而不是宽恕。3、告知孩子你的感受。4、让孩子关注于解决问题。（留意：当孩子犯错时，千万不要啰嗦，不要说“我早就说过”。这样的话语，对于解决当前的问题无益，只会增加孩子的反感）（二）多问启发性问题

15、在孩子犯错时，不直接告知孩子要怎么做，而是多问启发性问题，如“发生了什么事？”“你觉得原因是什么？”“你觉得该怎么办呢？”“下次怎么防止呢？”。这不但可以提高孩子的表达力量，还能引发孩子思索如何解决问题。（三）主动的暂停当发生冲突时，给双方心情缓冲期。假如孩子还小，家长可以同孩子一起“暂停”，如一起阅读。假如孩子比拟大，可以提前和孩子沟通，假如发生冲突时，你会先临时离开现场，等你们都冷静下来了，再一同商议解决方案。（四）确定自己做什么，而不是孩子做什么。当孩子反复显现某些不良行为时，不要去唠叨孩子该怎么做，而是告知孩子你自己会做什么。如孩子总是将脏衣服乱扔时，不要去强制要求孩子把脏衣服放到脏衣

16、篮里面，你只需告知孩子你只会洗脏衣篮里面的衣服，并和蔼而坚决地实施。（五）教孩子从错误中学习首先我们自己要做到把错误当成学习的时机，而不是在犯错后垂头丧气。在犯错后勇于成认错误，并主动查找解决方案，便是给孩子树立了正面的典范。激励孩子说出自己的错误，接受自己的错误，同孩子一同查找解决方案。（六）定期开家庭会议每周可以设定固定的一天开展家庭会议。由家庭成员轮番主持。家庭会议的内容如下：1、表达对家庭成员的感谢，并举出实例。2、专注于前段时间显现的问题，并到达全员全都看法。如未到达全都看法，该问题推延至下次家庭会议。3、商量家务事分配，激励孩子担当家务活。4、方案家庭活动。5、共享错误阅历，并一同

17、商量解决方案。我们往往对孩子有着诸多评判、希望、指责、绝望、愤慨。但现实上，爱和欢乐才是我们管教孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，担当起自己的责任，把错误当成学习的时机，查找主动的方面，和蔼而坚决地对孩子说“不”，帮忙他们找到真正的“是”，是我们为人父母、师长可以、更应当采纳的正确教养方式。正面管教阅读心得5近段时间读了正面管教这本书，也看了邓老师写的读书心得，当时很是心动，很认同书中提出的正面管教和蔼而坚决的理念，认为与我的组织上课理念很是接近，但系统、完善、深入的太多了。后来由于上班期间太忙，始终没能有时间认真读这本书。后来，我迫不及待地买来这本书，认真研读了一个多月，一边读，一边勾划

18、，一边回忆和反思，记录自己的感悟。感觉自己从前的熟悉真是太浅薄了，此次阅读，对于正面管教有了一个更深入、更全面的熟悉，现将我这段时间的学习体会整理下来。正面管教这本书出自教育学博士、心理学家简尼尔森博士，是一本让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作。书中反复强调：正面管教是一种既不惩处也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种“和蔼而坚决”的气氛中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的力量，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成果。书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种力量，并且用了非常多的案例来告知我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深

19、层的原因。书中令人信服地讲解了家长和老师为什么必需这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样实行最有效的应对方法。成年人对孩子的引领和指导是很重要的，但是孩子应当得到同等的尊严和尊重；他们也应当有时机在和蔼而坚决而不是责难、羞辱和苦痛的气氛中进展自己所需要的人生技能。我们经常剥夺孩子以负责任的方式作出奉献来获得归属感和价值感的时机，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。这也正是我们的现状，我们大人制定了规章而不是由孩子们商量制定却要求孩子们必需遵守，否则就要受到惩处，而且是以“我爱你，我这是为你好”的名义。我们嘴里说着爱，却面目凶恶，怪不得孩子们怀疑，反叛。我们必需明白，给孩子们提供时机，培育他们的责任感和上进心，是我们不行推卸的责任。书中几次提到这样两句话：“我们到底哪里得到这么一个荒谬的观念，认定若想要孩子做得更好，就得先让他感觉更糟？”“孩子们在感觉更好时，才会做得更好。”我很受触动。面对孩子的不良行为，劝阻不起作用时，我一向认为“做错了就应当受到惩处”，惩处会促使孩子做得更好并成为更好的人。我像许多人一样被惩处的当时效果所愚弄，同时怀疑着孩子们为什么“不长记性”。正面管教不以任何责难、羞辱、或苦痛（肉体上的或精神上的）作为鼓励手段，它以互相尊重与合作为根底，把