八年级下册语文《灯笼》教案

1、八年级下册语文灯笼教案文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼的情景，表达了作者对灯笼的喜爱 ，对家人的感谢，以及剧烈的爱国热忱。今日在这给大家整理了一些八年级下册语文灯笼教案，我们一起来 看看吧!八年级下册语文灯笼教案【导学目标】1.领悟灯笼所蕴含的文化内涵。2.理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。3.熟识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感 变化。【课时计划】五。2 课时第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、情景导入 生成问题灯笼在如今人们的心中， 只是孩童的 玩具和节日喜庆的象征 ;但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着

2、厚重的文化内涵。今日就让我们一起走进吴伯 萧的灯笼。自学互研 生成新知步骤一学问梳理 夯实基础1.读准字音，记准字形 斡旋(w)幽悄(qio)霍骠姚(pio) 怅惘(chng wng)2.词语说明斡 旋：调停，调解。家来：方言，即回家来。垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。 幽悄 ：幽深清静。3.走近作者吴伯萧(1906-1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。步骤二整体感知 走进文本听录音范读课文(多媒体播放)，边听边思索：课文写的是什么时 期的事?是从哪些角度来抒写灯笼的?【沟通点拨】作者写于 20 世纪 30 年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆

3、。 从文化和情感两个角 度来抒写 灯 笼。合作探究 生成能力步骤三精读课文 深化理解结合全文，简析作者喜爱 灯笼的原因。【沟通点拨】灯笼寄予着祖父、母亲等亲人的慈祥和牵挂，也寄予着作者对亲人的感谢之情 ;很多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多神奇的回忆;灯笼能为夜行人指路，暖和他人; 记录、传承着家族历史;引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗 击敌人的情景，激发爱国热忱。步骤四理解语言 探究写法结合文章，分析并评价第 11 段所表现的作者的观点态度。【沟通点拨】作者热忱赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概 ;他们激发了自己的爱国情怀，作者热切期望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇

4、;同时表达了对时局的担忧和对将来的期望，期望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，战胜敌人， 保 卫好自己的家园。当堂演练步骤五达成目标总结课文 拓展延长怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情?【沟通点拨】作者的爱国情怀值得确定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主 义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉醉在对神奇童年生 活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大 声疾呼，表达了爱国的热忱。这种情感在我们今日也是不行缺 少的。灯笼主要内容、中心思想、段落大意灯笼主要内容灯笼这篇文章由点及面，由小时候喜爱 的火、光自然过渡

5、到灯笼，又由灯笼联想起亲人的关爱，再又想到历史上英雄人物的壮烈事迹。表达了作者对这些英雄的敬慕之情，也寄予了作者对亲人的 感谢之情。中心思想：文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼的情景，表达了作者对灯笼的喜爱 ，对家人的感谢，以及剧烈的爱国热忱。 段落大意：本篇文章是一篇回忆性的散文，抒写了作者关于灯笼的一些回忆。 全文可以分为三个部分。第一部分(第 1，2 段):指出自己喜爱 灯笼，领起下文。(也可以归纳为“由小孩子喜爱 火、亮光的情景引出灯笼以及关于灯笼的 种种记忆。”)第二部分(311 自然段)抒写关于灯笼的一些记忆，从不同方面 表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。第三部分(12

6、)深化主题，抒发了作者剧烈的爱国情怀。灯笼教学反思吴伯箫 (1906 年 03 月 13 日1982 年 08 月 10 日) 原名熙成， 当代著名的散文家和教育家。吴伯箫毕生倾注于文学创作和教育事业。 舌耕笔耘， 成果丰硕，一生作品 200 多篇，主要收在羽书烟尘集黑与红潞安风物北极星出发集忘年等文集;译作有海涅的波罗的海;人民文学出版社出版有吴伯箫散文集。香港文学探讨社出版了吴 伯箫选集。中文从文言到白话，得承认是进步，但这进步不应以丢掉汉语的简约特点为代价，所以白话文也应当简约，也能够简约。白话文若要具备简约、厚重、丰腴、隽永的特点，就要在大家都能读懂的前提下努力压缩文字，用词和句式就免不了要受文言的影响，保留一些文言的韵味。吴伯萧散文灯笼：“雪夜驰马，