初中生物-植物体的结构层次教学设计学情分析教材分析课后反思

1、1植物体的结构层次教学设计与意图【教学内容】义务教育教科书 生物学 (人教版)七年级上册第二单元第 二章第三节植物体的结构层次。【教材简析】植物体的结构层次这部分内容是人教版七年级上册第二单元 第二章第三节的内容。本节内容安排在细胞的结构及细胞的生活之后，目的是让学生在细胞水平上认识生物体， 认识到除病毒外生物体都是 由细胞构成的， 细胞是构成生物体的基本单位。 学生在学习了细胞结 构、细胞分裂、生长、分化，动物体的结构层次等内容后，为本节课 学好植物体的结构层次这部分内容打下了基础。另外，学好该内 容能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫， 可帮助学 生进一步形成生物体是一个统一整

2、体的生物学观点， 而且它在教材中 也起到了承上启下的作用。 本节内容包含的一些结构知识， 是以后生 物学习中不可缺少的部分。【教学目标】1.识别植物体的几种主要组织。描述构成植物体的各种组织是通过细 胞分裂和分化形成的。 2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。 3.在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力。24.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。【教学重难点】1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。 2.能从宏观到微观， 从整体到部分认识植物体， 从而使学生的空间想 像能力得到提高。【教学具准备】 多媒体课件、解剖盘、多种食材、“线索”一、联系旧知，激趣助

3、学谈话：同学们，上一节课我们学习了动物体的结构层次，如果将 动物体由微观到宏观是怎样的？日常生活中， 除了动物， 我们随处可 见的绿荫、香甜可口的瓜果蔬菜又是什么生物？这节课就让我们一起 来探索植物体的结构层次。学生梳理信息，根据学生回答，教师适时评价，【设计意图：本节课通过旧知回顾， 很自然的引出本节课的情境， 梳理信息，培养学生思考问题的习惯。】二、合作探索，探索新知探究一：绿色开花植物的六大器官自主学习课本 P63，小组讨论，完成易卡通 1 、2 题。1 、一株完整的绿色开花植物由哪些器官组成？完成右图。 2、连连看：每一种器官的主要功能是什么？尝试归纳：哪些属于营养器官，哪些属于生殖器

4、官？3组号：组织名称：细胞特点：分布：功能：汇报人：小组汇报单组员：【设计意图： 通过小组合作， 结合课本及生活经验， 培养学生的自学能力及合作交流能力。 】探究二：植物的几种组织自主阅读课本 P64，小组合作，根据“线索”，找出该组织的奥秘名称、细胞特点、分布、功能。在书上作出标记，并完成小组汇报单。 (限时 5 分钟)1、小组汇报单【设计意图：以“线索”为主线，通过学生自主合作探究，培养学生的探索能力。 该环节将重难点问题进行拆分， 分配给各小组， 全4班共同合作得出植物体的五大组织。 另外， 带有神秘色彩， 激发学生学习兴趣，呼应导入。 】2、表格速填(限时 3 分钟)选项名称结构特点分

5、布功能A 营养组织B 保护组织C 输导组织D 机械组织E 分生组织A 细胞小，细胞壁薄，细胞核大， 细胞质浓B 细胞排列紧密、规则C 细胞壁薄，液泡较大D 细胞呈管状E 细胞壁增厚A 根、茎、叶表面B 六大器官都有C 茎、叶柄、叶片、花柄、果皮、种皮等D 贯穿根、茎、叶等器官E 茎尖、根尖、芽尖等A 保护B 保护、支撑C 运输营养物质D 储藏营养物质，进行光合作用E 具有很强的分裂能力，能不断分裂产生新细胞【设计意图： 通过表格素填的设计， 将大问题简单化， 培养学生圈画关键词的能力。 大大节约课堂时间， 提高课堂效率。 达到现学现练，及时巩固。 】3、走进生活当你吃甘蔗时， 首先你要把甘蔗茎

6、坚韧的皮剥去； 咀嚼甘蔗茎是会有很多的甜汁； 那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。 请从组织构成器官的5角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织构成的？学生分享后， 让学生亲自摸一摸、嚼一嚼， 感受甘蔗的几大组织。【设计意图： 把刚刚指认的解剖盘里的食材再次利用， 将道具使 用最大化。同时，学生亲自尝一尝，做到真正的走进生活，活跃课堂 氛围。 】三、对比分析，巩固提升从微观到宏观对比动植物体的结构层次，完成表格。 (限时 3 分钟)植物体的结构层次： 。动物体的结构层次： 。植物结 不 构成组织有：构 同层 点次构成组织有：动物【设计意图：本节课的内容设置和动物体的结构层次有着承上启 下的作用，两者既有相同点

7、，又有不同。通过对比梳理，加深对本节 课内容的认知。 】四、限时训练，当堂检测1. “红花虽好，还需绿叶衬。”红花、绿叶分别属于 ( )A. 营养器官、生殖器官 B. 营养器官、营养器官 C. 生殖器官、生殖器官 D. 生殖器官、营养器官2. 下列属于植物器官的是( )6A. 仙人掌 B. 苹果 C. 导管 D. 橘 瓣 上 的 “ 筋络”3. 如图各植物结构层次中，属于器官的是( )4. 下列说法中错误的是( )A. 吃甘蔗时，削去的“皮”属于上皮组织 B. 与动物相比，植物体少了系统这一结构层次C. “藕断丝连”中的“丝”属于输导组织 D. 韭菜割了又长，是因为其茎中有分生组织5. 根、茎

8、、叶是绿色开花植物的( )A. 细胞 B. 组织 C. 营养器官 D. 生殖器官【设计意图：培养学生限时训练能力，巩固知识点。】五、课堂总结，回顾反思【设计意图： 本环节，教师引导学生回顾梳理植物体的结构层次，建7构整体认知。】纠错区：8板书：植物体的结构层次学情分析七年级学生刚刚进入初中时间不长，普遍对生物学科感兴趣，喜动手，爱思考， 这恰好是开展生物教学的有利资源。但是学生往往感性认识较多， 缺乏科学的学习方法和探究实践能力， 如何把握好学生的学习热情和兴奋点， 积极进行引导和尝试， 使学生建构起生物体结构层次观， 知晓生物体具有严整结构体系， 使学生逐步形成和谐为美的自然观，逐步形成探究

9、能力，是教学的关键。植物体的结构层次 效果分析本节课的师生共同参与的活动中，器官的辨认，对组织的选择、组织的分化等活动，培养了学生用脑想、用口说的能力，培养了总结归纳知识的能力。在民主、开放、宽松、愉快的教学环境中，达到了强化知识的学习目的， 同时发挥了团队精神， 让学有余力的学生带动弱势群体，使个体发展和群体发展同步，从而面向全体学生，弥补了当前课堂教学群体间交往的缺陷。9植物体的结构层次教材分析植物体的结构层次这部分内容是人教版七年级上册第二单元 第二章第三节的内容。本节内容安排在细胞的结构及细胞的生活之后，目的是让学生在细胞水平上认识生物体， 认识到除病毒外生物体都是 由细胞构成的， 细

10、胞是构成生物体的基本单位。 学生在学习了细胞结 构、细胞分裂、生长、分化，动物体的结构层次等内容后，为本节课 学好植物体的结构层次这部分内容打下了基础。另外，学好该内 容能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫， 可帮助学 生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点， 而且它在教材中 也起到了承上启下的作用。 本节内容包含的一些结构知识， 是以后生物学习中不可缺少的部分。植物体的结构层次 测评练习1. “红花虽好，还需绿叶衬。”红花、绿叶分别属于 ( )A. 营养器官、生殖器官 B. 营养器官、营养器官C. 生殖器官、生殖器官 D. 生殖器官、营养器官2.下列属于植物器官的是( )A

11、. 仙人掌上长的刺 B. 苹果 C. 导管 D. 橘瓣上的“筋络” 3.如图各植物结构层次中，属于器官的是( )104.下列说法中错误的是( )A. 吃甘蔗时，先把甘蔗“皮”削去，削去的“皮”属于上皮组织B. 与动物相比，植物体少了系统这一结构层次C. “藕断丝连”中的“丝”属于输导组织D. 韭菜割了又长，是因为其茎中有分生组织5.根、茎、叶是绿色开花植物的( )A. 细胞 B. 组织 C. 营养器官 D. 生殖器官植物体的结构层次教学反思1.在本课中， 学生真正成了课堂的主人， 教师是导演， 学生愿学、乐学、想学，积极参与。不过在组织教学上应注重一些基础差的学生，让他们多参与，同时把握好时间。2.应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，要让学生搞清楚生物要领的形成过程， 讲清生物概念的定义、 含义及特性等，有时还要通过举例、作图、实物等直观手段让学生加深对抽象生物知识的理解，另外，要注意引导学生通过分析、概括、推理、归纳等思维活动得出结论。3. 生物学是一门基础自然科学，教学中应当理论联系实际，尽量列举大量的生活、生产的实例，向学生介绍现代科技知识，这样既可拓展学生的视野，也能增强教学的趣味性、感染力，提高学生的 1学习兴趣，树立学好生物的自信心， 从而产生学习生物挺有用的认识，发自内心要学好生物。4.课堂上没有太多的关