小小竹排画中游的教案设计及教学反思

1、小小竹排画中游的教案设计及教学反思小小竹排画中游的教案设计及教学反思一、教学目标：（一）知识与技能认识本课12个生字。读懂句子，理解词义，正确流利地朗读课文。（二）过程与方法通过图文结合，师生共读，使学生在美的享受里激发学习兴趣，从而自主学习，获得知识。（三）情感态度价值观初步了解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。二、教学重点、难点：认识生字，会正确流利地朗读。三、教法学法讲解、阅读四、教学过程：揭题导入1、小朋友们，不久前，我们刚刚学完了所有的拼音，下面老师来考考你们，好吗？出示音节：zh pi 指名读、齐读出示：竹排2、看见过竹排吗？让大家看着

2、词儿来猜一猜它是用什么做成的。（出示竹排的图片）瞧，这就是竹排，把一根根的竹子排好队，捆扎起来，就成了竹排。一条条竹排就像一只只小船，载着人们飘荡在平静的河面上。今天咱们要学的课文就跟这竹排有关，题目叫做小小竹排画中游。出示课题，齐读。初读课文，自主识字1、 师：题目中还有一个好朋友在等着我们，是谁呢？认识游。2、 师：请小朋友们快快打开书本第64页，试着读一读课文吧！争取交上更多的生字朋友。3、 学习生字。把你最喜欢的那个朋友介绍给大家，并说一说怎么记住它？（中、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江南）。4、 去掉拼音识字。看图，初步了解图画内容，练读短文。1、图上画的是什么地方，有什么人，他们在

3、干什么？2、练读短文。（1）、借助拼音自己练习读短文，读准字音。（2）、指名分句读，齐读短文。注意绿油油的读音图文结合，朗读感悟1、学生读读课文，画出不懂的词句2、理解小小竹排画中游这句话（1）、教师指图问：、谁知道什么是小竹排，它有什么用处？（板书：小竹排）、小竹排上坐着谁，竹排上还有什么？、什么叫顺水流？（顺着水流的方向往前行）（2）、读第1句，注意句号的停顿，要读出小男孩乘小竹排顺流而下、头上小鸟鸣叫、水中鱼儿成群这种美景。2、指名读悟第2句。（1）、看图，读第3行，问：什么叫两岸？（板书：两岸）、河的两岸有些什么？（引导学生先看竹排的左岸）（岸上有许多树和古式建筑）师述：岸上有这样多的

4、种类不同的树，我们总的叫它们树木。（板书：树木）、这些树木长得怎样？、读短文第3行。（2）、看图，读短文第4行。、指图上竹排的右岸，问：河岸上还有什么？什么是禾苗？（禾苗）师述：稻子、麦子、玉米、谷子等粮食作物的刚长出来的幼苗都叫禾苗（板书：禾苗）。、看看图，读读短文第4行，说说禾苗长得怎么样？（绿油油讲禾苗很绿，长得好）（3）指导读第2句。两岸树木密，禾苗绿油油。3、指导读短文第3句，读懂句子，理解词语。（1）江南是指什么地方说的？（教师板书：江南）师述：江南是指长江以南的地区。这里气候温暖，河流、湖泊多，鱼多，虾也多；江南适合稻子生长，每年成熟季节收获多，所以说江南是鱼米乡。（板书：鱼米乡

5、）（2）看图，读短文最后一行，问：为什么说画中游？师述：这是用打比方的方法，告诉我们江南风景美如画。祖孙二人坐在竹排上顺水前行，一路观赏着两岸如画的美景。真好像在画中游览一样。（3）指导朗读第3句。5、练习朗读课文，能够达到背诵课文。五、巩固复习。1、读词语：树木 禾苗 小竹排 江南 两岸 鱼米乡2、朗读短文，要求读得正确、流利教学反思：小小竹排画中游是一年级的一篇写景诗歌，而孩子学习这样的文章确实是一个难点。可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的，比如江南鱼米乡，小小竹排画中游这一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点；另外让学生感受家乡的美丽，激发热爱家乡的

6、情感也是我一直在思考的；当然识字依然是一年级语文课的.重点。在进行教学设计时，我主要注重了以下几方面：1识字是低段孩子学习的重点，所以让小朋友们在玩的过程中也很快的识记了这课的生字，并且反复读，形式多样：小老师带读，去掉帽子读，分组比赛读。2.在教学中不断巩固语文的知识点。语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成，低段语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的基石根基，扎实和牢固程度至关重要。3.真正让学生走进文本。语文教学中读十分重要，要让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中要引导学生读，读出情，读出趣，读出思。在本课的

7、教学当中，我十分注重创设读的情境，出示课文投影片后我问学生：小朋友在宽阔的江面上划着竹排都看到了什么？快自己读读课文。学生怀着好奇的心情认真地读着课文，很快找到了鸟儿唱、鱼儿游、树木密、禾苗绿油油等处，在反馈时我要求学生尽量用自己的话说文中的意思，这样就使学生理解了密、绿油油等词语的意思。同时也训练了学生语言表达能力。4.关注学生，鼓励为主。这节课上我觉得比较关注平时识字、读文比较差的学生，提高他们学习的积极性。也许很多时候教研课怕出错，会多叫一些学习能力比较强的学生，不过我想课堂机会是平等的，所以我总是会把发言的机会留给每一个孩子。课堂上多给孩子一些表扬与鼓励他们的学习信心会更足。郭家堡中心

8、校近城小学 角的认识教学设计、教学反思角的认识教学设计郭家堡中心校近城小学 付九菊【学习目标】1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能结合生活情境，能辨认角。2、初步学会用尺画角。3、知道角有大小，理解与角的大小有关的因素。【学习重点】1、 使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。2、 结合生活情境，使学生能辨认角。【学习难点】初步学会用尺画角，理解角的大小【教具学具】大三角板、学具袋（三角板、绒线绳、剪刀、图钉、折扇、硬纸条）。学习过程：一、 激情导入1、（出示4幅建筑物的图片）找出与其它三幅图不一样的地方，并说出理由揭示课题。板书：角的初步认识2、明确目标：（1）、认识角（

9、2）、学习画角（3）、比较角的大小3、效果预期：二、民主导学1. 看一看、找一找、摸一摸、议一议生活中角的特点。角有一个顶点两条边2、指一指：图形中角的顶点和边。在角上标出来。3. 判一判：下列图形是不是角。是角的画对号，不是角的画错号。4.数一数：给定的图形中有几个角5、画一画：按要求画角（1）、给一条射线，画一个角。（2）、给一个顶点画一个角6、 唱一唱：小小角真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点后画边。7、摆一摆：（1） 从学具袋中寻找材料，看谁最快摆出一个角。（2） 同桌合作，把你们准备好的绒线变成一个角。8、开合折扇或自制的活动角观察：角变大了还是变小了？角的.大小与边的

10、长短无关，与角的两边张开的程度有关：角的两边张开的程度越大角越大。9、补充歌谣：要知我的大和小，只看张口不看边。三、检测导结：1、检测目标：课本练习八第一、第二题在方格纸上画一个角2、小组检查完成情况。3、反馈检测结果。四、课后拓展：课后观察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，然后把它们写下来，题目就叫我是一个小小角一、 凸显教师为主导、学生为主体的意识。数学课程标准要求：“让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程。”在教学中，我放手给予学生充足的时空，努力引导学生参与学习活动，经历“看一看”、“找一找”、“摸一摸”“画一画”、“比一比”“摆

11、一摆”、“议一议”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角，理解角的大小，扩大了学生的思维空间，培养学生主动探究的意识。二、增强小组合作、主动探究的意识角在生活中随处可见，二年级的学生对角已经有了一定的认识。本节课通过小组合作，同伴交流的过程中，要在学生已有经验基础上抽象出角的图形，使学生建立角的表象，认识数学意义上的角，同时，培养学生认真观察、思考的学习习惯，发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。三、体现“数学源于生活，寓于生活”的意识。从生活中的建筑物、教室用品、教育教学设施入手引入学习，又以寻找见过的、听过的角写一篇角的自述结束，一方面提高学生学习的兴趣，另一方面让学生深刻体会到

12、“数学源于生活，寓于生活”的真谛，促使学生利用实际生活知识更好地理解数学概念的本质。四、不足之处：教师不能充分放手，还学生以自主学习的时空，学生的活动、交流的时间不是很充足，没能对所有学生的活动给予足够的关注。以上将是今后教学工作的改进方向。做一名小科学家是苏教版小学科学三年级上册第一单元我们都是科学家中的第二课。该课是继科学是之后的一节延伸课，因为第一课中让学生领会到科学探究的全过程，但那只是看别人进行“科学探究”，自己并没有真正参与进去，而这节课则不然，这节课是让学生真正动手动脑搞科学探究。所以自我感觉这节课的一大成功之处在于上课之初老师巧妙的设计了一个情境：让一只纸鹦鹉站立在自己的手指尖

13、上，一下子便把学生的好奇心给吸引住了，每一个学生都感到不可思议，也都想“一饱手福”，想亲自试一试，接下来便顺理成章，让学生动手试试吧，因为科学课程标准明确提出“学生是科学学习的主体”、“科学学习要以探究为核心”。当然学生的尝试都以失败而告终，这更激起了学生的不解，这是为什么呢？我觉得课堂教学过程中教师的点拨要恰到好处，教师写意般的几句话便让学生注意手中的纸鹦鹉掉下来时的样子，从而想到是头重脚轻的缘故，紧接着抛出第二个问题：怎么解决纸鹦鹉头重脚轻的.问题？由于是三年级的小学生，受知识能力的影响，解决问题的办法很是可笑，但是作为一名教师应该有这种前瞻性，预测到学生的种种办法，本节课我就从爱护小动物的角度出发把学生引到了在纸鹦鹉尾部加重物的办法，而把用剪刀减去头部以减轻重量的办法给否定了，办法可行但不采用，所以大量的问题抛给学生，通过学生小组内的积极合作，终于每个小组成员实验都成功了，学生那种溢于言表的高兴是教师怎么手把手教、怎么讲都无法代替的。本节课第二大亮点是学生有了理论基础后，如何把这个知识点应用开来呢？让学生把常见的几种物体也能像纸鹦鹉一样立在指尖上，最让我感到欣慰的是有一名学生居然用一根铁丝把铅笔立在了指尖上，根据我们常人的思维对称物体最稳当，可这名同学居然打破