利用故事教学激活《道法》课堂

1、利用故事教学，激活道法课堂道德与法治学科承载着育人的特有价值和历史使命。 正确理解教材的意图、灵活的有创意的利用教材，这是新 时代对教师提出的新要求。面对新教材，我们要多思考， 多研究。创造性地拓展学生的思维，灵活运用教法，将道 德与法治融合结合，帮助学生提升道德和法治素养。因此， 笔者认为，小学道德与法治课程引入故事教学，会让课堂 更加高效有趣味。一、活用绘本故事，触动学生心灵。故事来源于生活，小学生对故事理解，往往是情节生 动、活泼、内容有趣。而小学低年级道德与法治教材 就引入了绘本故事，直观、生动，非常适合低年级学生阅 读与表演。道德与法治教材中的绘本篇幅等条件限制， 不如专业绘本书籍的

2、画面精美，图画内容也不够丰富。在 绘本教学过程中，如果教师只是就图教图，学生便只能通 过静态的学习方式获取知识。但是，绘本教学不能仅仅停 留在看和听的阶段，我们还要在看、听之外引导学生与绘 本进行双向交流，想方设法让绘本中的图画“活”起来， 让课堂教学“活起来”，提高小学道德与法治的教学 实效。但是由于学生年龄较小，文本解读能力较弱，因此， 教师要引导学生观察绘本图片，厘清基本故事情节，并通 过故事对学生展开教育。例如，在教学生活中的小马虎 一课时，教材中有三幅静止的图画，笔者引导学生观察图 画后，以故事的形式对图画进行讲解。学生七嘴八舌地讨 论了起来：图一的小朋友扣子扣歪了；图二的小朋友把铲

3、 子弄丢了；图三的小朋友又漏做了一道题。笔者含笑听着， 随即表扬了学生：“你们观察得非常仔细，说得很完整，一 个个都是小小故事家J但是，在教学过程中，我们要让教 材中静止的图画“活”起来，再引导学生在具体的情境进 行体验。于是，笔者接着提问：“你认为是什么原因，让他 们犯下了马虎的错误呢？ ”问题一抛出，学生立刻联系生 活，有的说可能起晚了，想快些穿衣服，没想到越忙越乱； 有的说可能家长在催促小朋友赶紧回家，落下了铲子；有 的说可能图中的小朋友急着去看一本有趣的课外书，做完 试卷就忘了检查在笔者的引导下，一幅幅静止的图画 在学生口中“活” 了。他们饶有趣味地“走进”绘本，和 故事中的主人公一起

4、对话、一起思考，他们说出了自己对 图画的观察情况，以及自己的真实经历与感受。这样，我 们才能有的放矢地对学生展开教育。二、巧用日常生活故事，渗透法治意识。道德与法治本就是一门思想性很强的综合性课 程，教材内容更是贴近学生生活，为学生提供了很多经 典小故事，这些故事经常出现在阅读角、故事屋、美文 欣赏等栏目中。例如：五年级上册传统美德源远流长 就有一个苏武牧羊的故事，他高尚的名族气节和不屈 不挠的斗争精神影响了一代又一代的人。像这样的故事还 有很多，这一个个生动的小故事，成为课文的辅助教材， 在课堂教学中发挥着很大的作用。到课外书中寻找课外书 中也有很多的美德小故事，学生可以根据教材的主题，去

5、寻找相应的故事来补充。例如二年级上册我的环保小搭 档一课，旨在培养学生的生态意识、低碳意识、节约意 识。还有很多关于节俭的小故事，如隋文帝提倡节俭、司马光以俭立德、大将军爱惜庄稼等，教师可以让 学生去与教学内容相关的故事，让学生自己讲这些故 事，作为教材的延伸和拓展，同时也培养了学生、整 理资料的能力。有的故事出版了专集，如中国神话故事中国民间故事每日诵读等，里面都是一个个浅显 易懂又富有教育意义的小故事，值得学生好好读读。此外， 在互联网时代开展的今天，利用电子媒体寻找小故事会更 加快捷、方便。学生可以通过电脑、手机来搜索，也可以 通过电台、电视机等方式来获取。无论哪种方式，都是 参与故事搜

6、索的有效途径，更加激发学生对于学习的热情。家是孩子最熟悉的生活场所，家庭中的每一个故事, 对孩子的成长都会起到潜移默化的作用。作为教育者更要 充分利用好这一点，有效地培养孩子潜在意识，学会感恩， 懂得报恩。例如在教学家是最温暖的地方、家庭的记 忆等内容时，教师可以在教学活动中利用多媒体播放收 集到的一些家庭合影，为学生讲述了难忘的家庭记忆，在 提供的过程中与学生进行情感的交流，营造良好的课前氛 围，学生在这样的情境中能够将自己的思维调动到家庭的 记忆中，接着引导学生进行思考“同学们你们的家里有哪 些难忘的事情呢？ ”通过提问学生能够积极提供，进而为 接下来的教学活动奠定良好的基础。如，在少给父

7、母添 麻烦一课中，为了让学生从自己的生活经验出发真切 地感受父母在家中的辛苦，教材通过一个表格和一系列的 范例向学生提供了一条时间线，引导学生观察父母在家中 不同时间段分别做的事情，直观地感受父母一天的辛劳， 进而实现态度上的转变。同时，为了让学生能够更好地在 生活中管好自己，少给父母添麻烦，教材借助“学校里”、 “在家中”和“玩耍时”三个活动场景向学生提供一 条空间线索，引导学生结合自己的生活空间思考如何管好 自己，少给父母添麻烦。再如，在我们班四岁了一课 中，为了让学生有效地回忆班级成长的足迹，教材向学 生提示“入学”、“入队”等典型的班级生活事件。让学生 从情感的角度体会与日常的生活经验

8、，“讲讲日常那些温暖 感人的故事”、“讲讲日常那些幽默有趣的故事”、“讲讲日 常生活中那些伤心难过的故事”等心理感受。让学生更加 有效地关注并整理自己的生活经验，从而促进自主的道德 学习，增强学生对父母，对老师，对同学的感恩意识。借用反面故事，扼杀平安隐患平安教育是德育教学中的重中之重，教学内容不断更 新，学生的平安意识却越来越薄弱，这就要求教师要高度 重视，着眼细节，时刻保持清醒的头脑，叮嘱学生增强安 全意识，以身作那么，树立典范，让一切不平安事故都消灭 在萌芽状态。目前小学生虽然受到了家庭和学校的双重保 护，但由于家长和老师都无法贴身跟随每一位学生，所以要 想彻底杜绝平安事故的发生，需要不断提升学生的自我安 全意识，具备自我保护的能力。因此，加强对学生的平安教 育，培养学生的平安意识势在必得。教育学生养成良好的 行为习惯，上下学路上相互打闹、遵守交通规那么等等。所 以，教师在对学生平安教育的过程中，不仅能对学生的平安 意识进行培养，还能够让学生在实践应用的过程中，养成良 好的行为习惯。还需教育学生时刻警惕生活中的平安隐患, 如教学家里的平安与健康时，借用生活中的平安事故所 造成的生命财产损失故事，消除平安隐患，具有警惕的心 理。直接讲述平安内容十分抽象，小学生很难对其理解，对 此，教师可以以学生感兴趣的本区域内