二年级语文：教学设计2：古诗二首（晓出净慈寺送林子方）

1、古诗二首教学设计【教材分析】本课的两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽 景色，两诗虽然都是写景，但手法各异。晓出净慈寺送林子方为宋代诗人杨 万里所作，诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒 发了诗人对西湖美景的热爱之情。整首诗景色醉人，韵味十足。特别是最后两句 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。绝句为唐代诗人杜甫所作，诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结 合，有声有色地描绘了一幅无限生动的春景图。【学情分析】这两首古诗朗朗上口，便于背诵，也可能多数同学已经会背，但诗意不一定 理解得很透彻。教师必须在教学时进行引导

2、，之后让学生去读，去体会，去感 受，去理解，最后让他们串讲诗意，想象诗歌描绘的意境。【教学建议】古诗欣赏是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵 体验上，尊重学生自身的知识建构以及多元认识是古诗教学的根本出发点。要真 正理解古诗，就应将“感悟诗意，品味诗情”作为研读目标，践行“用教材教” 的教学理念，以学生为主体，教师为主导，尊重学生对文本的独特理解和体验， 到达课程标准中所要求的，使双方都能在充满诗意的课堂中共同获得美的体验和 情感的熏陶。【教学目标】【知识与技能】.会认n个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然的赞

3、 美之情。【过程与方法】在反复吟诵中感受诗歌不同的旋律与优美的意境。【情感、态度与价值观】激发学生对大自然的热爱和赞美之情。【教学重难点】重点.会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。.朗读古诗，背诵古诗。难点.理解诗句意思，体会古诗描写的意境。.激发学生对大自然的热爱和赞美之情。【教学准备】教师：诗人的资料及古诗的写作背景，多媒体课件。学生：预习生字新词。课时安排2课时第一课时一、课时目标.会认“晓、慈、毕、竟、映 5个生字，会写“湖、莲、穷、荷” 4个生 字。.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗晓出净慈寺送林子方。.理解诗句的意思，想象诗的意境。.通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美

4、的教育，激发学生热爱大自然 的情感。二 重点难点重点.会认“晓、慈、毕、竟、映 5个生字，会写“湖、莲、穷、荷” 4个生字。.理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。难点感受西湖的美景，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感。三 新课导入我们的祖国幅员辽阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人的山水画。同 学们，你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗？(杭州)说到杭州，我们 不由地就会想到一处美景，那就是西湖。今天，我们就一起去诗人杨万里笔下的 西湖游玩吧！四、初读引领，感知古诗诗人在早晨送别友人林子方时，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首 诗。.自由读，读准字音。(课件出示汉字：晓慈毕竟

5、映).指名读，读顺诗句。.指导读，读出节奏。五 品读赏析，感悟古诗.再认真地读几遍，想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌 交流。.集体交流：诗中写了什么？(1)出示第1、2句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。(2)出示第3、4句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并描述一下景 象。.回归整体，说说整首诗的意思。六、读说结合，升华情感.出示朱自清荷塘月色选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点说一段赞美荷花的话。.诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹（出示第1、

6、2句）。.这首诗的题目是晓出净慈寺送林子方，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？诗人为什么要这样写？.想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？小组交流，指名说。全班把诗“送”给友人林子方（学生配乐朗诵）。.背诵古诗。七、指导写字.观察田字格中的字：湖莲穷荷.学生口头为这些字找拼音和词语朋友。.说说写这几个字要注意什么。.教师范写生字。.学生在田字格中描红、临写，教师相机指导。八 课外拓展，丰富积累介绍杨万里有关荷花的其他诗作。【板书设计】晓出净慈寺送林子方叶无穷碧花别样红湖莲穷荷【教学感悟】.在古诗教学中，我注意课内外结合，由课内延伸到课外，初步培养学生 、处理信息的能力。如，课前让学生查阅有关杨万里、杜甫两位诗人的资 料。课后关于春天的古诗，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从 而增大