始当求所以入终当求所以出-《天游峰的扫路人》教学设计

1、-范文最新举荐 - 始当求所以入 终当求所以出天游峰的扫路人教学设计一、回忆复习；进入文本通过上节课的学习, 你知道了什么 . 作者游天游峰熟悉了一位扫路人 这是一位怎样的老人呢 .请同学们打开课本；二、品读课文,懂得文本1小组合作学习；要求： （1）抓住关键词句,反复品读,说说天游峰的扫路人是一位怎样的老人；通过朗读表现出来；2全班沟通；2 练习感情朗读,把你的懂得 我循声迎了上去才看清是一位精瘦的老人；他身穿一套褪色的衣服,足登一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面；1 / 9（1）抓住精瘦体会老人的勤劳,抓住褪色体会老人的节俭；（2）指导朗读； 瘦削的脸,面色乌黑,淡淡的眉毛下,一双

2、慈善的眼睛炯炯有神；1 ）抓住瘦削乌黑体会老人的勤劳；（2）抓住慈善体会老人的慈爱、和善；（3）炯炯有神说明这位老人眼睛很亮,很有精神；（4）指导朗读,要求读出老人有精神； 不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程；闲适； 他说得轻轻松松,闲适（1）抓住每天早晨扫上山,傍晚扫下山体会老人很勤劳,对自 己的工作很负责任；-范文最新举荐 - （2 抓住再把好山好水看一程体会老人是一个喜爱生活的人；（3）抓住说得轻轻松松,闲适闲适体会老人的豁达、乐观；（4）指导朗读；小结：是呀,这位老人把工作看作是一种锤炼,一种责任,一种享受；这就是一种豁达、乐观的精神； 我抬头

3、望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级, 下山九百多级,一上一下一千八百多级；那层层叠叠的石阶,经常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而返；（1）抓住顶天立地上山九百多级,下山九百多级这些词句,体会天游峰很高；这么高的天游峰一天要扫两次,应当是很累的；谁能把天游峰的高读出来呢 . （2）从气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返这些词语中体会游客们登山很累；3 / 9（相机出示图片 游客们登山都很累,那老人一级一级扫上扫下确定更累；谁来读一读,把这种累表现出来 . 过渡：面对如此辛苦的工作,老人却说不累,可见老人的确特别豁达、乐观； 按说,我早该退休了；可我实在离不开这里： 喝

4、的是雪花泉的水, 吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清新的空气,而且仍有花鸟作伴,我能舍得走吗 . （1）抓住我能舍得走吗 .这句话体会老人对天游峰的深情；指导朗读；（2）小结：老人离不开的是雪花泉的水、自己种的大米和青菜、清新的空气和与他作伴_自勺花鸟；在我们看来,老人的生活其实是很清苦的,但老人却以苦为乐, 舍不得离开； 这也是一种豁达、 开朗； 30 年后,我照样请你喝茶 . 130 年后,我照样请你喝茶 . 抓住这句话体会老人的自信和豁达；-范文最新举荐 - （2 同学沟通老人自信、豁达的缘由； 锤炼；环境好；心情好、自信、乐观 小结：你们说的都很有道理；有了这些前提,我们信任老人确定

5、能长寿；老人虽然七十多岁了,但他对将来依旧布满期望,这更是一种自信、豁达；同学们,这就是天游峰的扫路人, 一个自信、豁达、开朗的老人；你们说,这样的人他一般吗.对呀,他看似一般,实际上却不一般；他那种乐观、自信的生活态度,不仅感染了作者,也深深地感染了我 们；设计意图：教是为了不教；紧扣课文,让同学利用自主、合作、探究的方式学习,目的是让同学深化懂得课文, 培育同学的自学才能；水本无华,相荡乃成涟漪； 这儿的沟通完全由同学自主进行,是同学 与同学之间情感的沟通、心灵的碰撞,老师只作适当的点拨、引导；因此,要想让同学在课堂上各抒己见,就必需引导同学潜入文本,透 彻地学习,充分地争论；三、创设情境

6、,利用文本5 / 9过渡：是的,大家都很佩服老人,但有人仍是不懂得老人；事情是这样的： 游玩区的领导考虑到老人年纪大了,想让老人退休回家；你说老人能同意吗.那么,假如你是老人,你预备怎么说服领导呢 .现在我就是旅行区的主任,你怎么说服我呢 . 1同学预备,要求表达时要留意条理性；2同学说服,老师随机进行反说服；生：吴主任,您好 . 虽然我年纪大了,但我身体很硬朗；您看,天游峰一上一下一千八百多级,我每天扫下来,一点也不觉得累；我能胜任这个工作；师：大爷,我看得出您身体很好,可您究竟七十多岁了,万一有个闪失,我们可担当不起呀 . 生：吴主任,您别担忧我的身体,我每天在天游峰,扫上扫下,就是在锤炼

7、身体；再说,我这也是在为人民服务呀 . 雷锋同志说：生命是有限的, 为人民服务是无限的, 我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去；所以,我要向雷锋同志学习,为人民服务一辈子；-范文最新举荐 - 师：大爷,您说得有道理；我能要求您留意身体, 却不能要求您不为人民服务, 我再考虑考虑吧；生：吴主任,天游峰的环境好,我在这里工作,每天锤炼锤炼,看看山水,这不仅能为人民服务,仍能延年益寿呢 . 生：吴主任,我在这儿工作了一辈子,天游峰就像我的老伴侣,您说我能舍得离开这位老伴侣吗 . 师：说得太好了；既然如此；我就破例让您留下来了； 设计意图：课文只是一个例子,我们要深化文本,也要利用文本；依靠文本

8、,练习口语交际,一方面可以引导同学深化懂得文本,另一方面仍可以此为契机, 激发同学的爱好, 培育同学的口语交际能力；特殊是主任的反说服,起到了培育同学应对才能的作用； 四、书写名言；超越文本7 / 91引导同学将自己读文后的感受,提炼成一句话写出来,并写上自己的名字；2老师巡察,同学沟通；人的一生要布满笑声和欢乐,这才是完善的一生；（2 大自然是心灵的老师,没有大自然,就没有生命存在；3 世界上最宏大的是精神；4 人要信任自己,坚决的信心会使一个平凡的人变成名人；（5 生命在于运动；设计意图：始当求所以入,终当求所以出；随着摸索的步步深入,同学的体会更深了；把感受提炼成名言,不仅使同学的懂得得到了深化,而且使同学的情感得到了升华,实现了对文本的超越； 五、拓展想象,连续文本老人说：30 年后,我照样请您喝茶 .30 年后,老人会是什么样的 .-范文最新举荐 - 他们相遇后又会说些什么呢 .请同学们绽开想象,