教育教学设计：仲宫观课报告

1、I have a new sweater观课报告济南市南部山区仲宫中心小学 李忠静今天听了杨老师的这堂I have a new sweater,收获颇多。一、学生课堂参与程度高整堂课中我一直注意观察所有学生的活 动参与程度。从学生朗读的情况来看，几乎所有的同学口型一致，朗 读非常认真。教师提问时，大局部学生能够在第一时间举手回答，可 见学生都在认真倾听教师的讲课。在同桌合作活动中，没有以前的英 语课堂中那种混乱的情况，学生没有浪费很多时间在分工讨论、角色 担任上，而是快速地进入了朗读、会话中，水平较高的同学帮助稍差 的同学，注意倾听对方的发言，及时作出反响。二、学生能将所学知识灵活运用本堂课的

2、新句型是有关于夸奖对 方的毛衣的，所有的同学在学习了本课课文后，能够根据教师的例如 将该句型拓展运用到夸奖别人的文具上，而且能够根据西方国家的语 言习惯进行回答，这显示出学生真正掌握了本课的重点内容，到达了 学以致用的目的。总之，学生在本堂课中，能够认真倾听教师讲课, 倾听别的同学发言并认真及时作出反响。课堂中学生对教师丰富的肢 体语言、生动形象的实物例如非常感兴趣，较好地到达了本堂课的教 学目标。今后，我将在教学中学习杨老师这种生动活泼的教学风格, 让学生在课堂上将目光聚焦于教师身上，高度参与课堂，高效达成教 学目标。三、杨老师这堂课教学环节设计合理，环环相扣，每一个教学活 动的设计都是为了

3、达成教学目标而服务，没有多余花哨的游戏，只有 实在生动的教学环节。课前，教师以一首本单元的歌曲营造学习英语 的气氛，使学生为学习英语做好准备，为整堂课高效完成教学任务奠 定了基础。在热身导入环节，利用一首配乐chant复习颜色，为这节 课学生流利表达做好铺垫。同时引出新单词sweater,用图片和实物 以及旧单词的音节提高新授效率，学生快速地掌握了这个单词。在新 授环节，教师先让学生带问题听课文，完成有关毛衣颜色的问题，提 高了课文动画的利用效率，然后从课文中的毛衣入手，新授单词。教 师采用了多处TPR教学法，用动作帮助学生理解各个单词的意思， 并且用学生身上穿的毛衣进行情境会话，带着学生将所

4、学单词和句型 用于实践，更能让学生提高语用能力。再次呈现课文时学生跟读，然 后完成课文内容理解题，以判断的形式帮助学生理解和把握课文内容, 这一环节的设计使学生在跟读正音中进一步加深到了对课文的掌握。 练习环节针对课文设计了演一演的活动，反复练习中学生进一步熟悉 了课文，并尝试复述和表演，从课堂表现来看，学生掌握了课文，课 堂效率很高。Chant的设计使学生进一步把握了本课的重点，为下面 的实际运用做好了准备。拓展环节学生利用自己的物品和衣物进行会 话，将所学知识加以实际运用，真正做到学以致用，到达了英语教学 的目的。课堂上学生参与程度高，保证了课堂效率。字母操的运用更 是新颖，学生在类似于体

5、操的肢体活动中了解和记忆字母的发音规律, 课后不少学生还意犹未尽地谈论其他字母的发音，这样的英语课堂一 定是高效的。总结环节和作业环节设计别具匠心，让学生设计海报来“晒”自己的物品，进一步运用巩固课堂内容，提高教学效率。总之， 整堂课每个环节都是有效的，有很多活动的设计还促成了课堂的高效, 学生有兴趣、活动有效率，这就是我观课后对这堂课的印象。四、在每个环节的设计中都能看出执教教师为了吸引学生兴趣、 保持学生兴趣所作出的努力。在热身导入环节，教师采用了与本课内 容相关的chant,将三年级上学期的颜色chant最后一句改编为包含本 课新单词的The sweater is red.,韵句朗朗上口

6、，学生愿意张口。利用 图片和实物毛衣将新单词的理解难度降至最低，趣味性大大提高。在 句型的呈现上，教师利用自己的毛衣将句型的含义与功能展现给学生, 难度小趣味性高，学生学起来不费力，自然乐学。在新授单词和课文 时，教师利用动作、图片相结合的方式帮助学生理解新词新句，比方 用手比成心形来学习love,用竖大拇指的方式帮助学生感知cool的 含义，并在描述男生的毛衣时用到这个单词，使学生明白cool可以 形容物品，也可以形容人。活泼好动的三年级小学生立刻被这些有趣 的手势和图片吸引，课堂趣味性大大增加。在操练和拓展环节，教师 利用课文图片作提示，让学生戴头饰分角色朗读和表演课文，在演一 演中巩固课文内容；让学生利用文具互相谈论自己拥有的东西，并发 表简单的评价，这些贴近实际的语言应用活动使学生的兴趣大大被激 发，学生乐于“晒”自