基于“校企合作、产教融合”理念的职业教育教学改革探讨

1、基于“校企合作、产教融合”理念的职业教育教学改革探讨作者：宋俊来源：现代职业教育2021年第49期摘要在我国产业发展和经济结构不断优化的过程中，技术人才的职业素养也需同步提高。对高素质人才的培养主要依赖于不断革新的教育行业。职业教育需为学生提供产融结合的模式，打造产教融合、校企融合的教育模式，以此来提高技术人才的培养效果。在上述理念的指导下，重点探讨职业教育革新的方法和路径。关键词产教融合;校企合作;人才培养;职业教育中图分类号G712文献标志码A文章编号2096-0603（2021）49-0170-02在职业院校不断深化发展的过程中，职业教育逐渐向校企合作的模式转化。职业院校在我国的教育机构

2、体系中发挥了较为关键的作用，构建校企合作模式便是通过院校与行业企业建立合作关系来为人才提供更多的锻炼创新能力的机会，这更能够体现出职业院校的办学方针。在此教育模式下，职业院校能够向社会输送更多的高质量技术人才，促进社会各行业的快速发展。因此在校企合作的模式下，职业院校的各专业均会迎来改革的契机，主动迎合新时期技术人才的学习需求，提高学生在行业中的竞争力。一、职业院校校企合作的现状及问题（一）校企合作法律政策不健全当前，我国各级政府均对校企合作模式给予了必要的重视。但由于该合作模式的落实进度较慢，因此在此方面出台的原则性和指导性法规和文件较多，但细节方面的规定模糊，实用意义较低。（二）校企合作培

3、养模式不完善职业院校中的某些专业在实施校企合作期间，需依据市场的具体发展形势和需求来构建适合的模式。在具体合作期间，会受到市场等因素的影响，降低合作模式的完善性，难以在战略思维的指导下开展较为理想的合作。部分与职业院校建立合作关系的企业并未形成长远的发展战略，且对院校合作的模式重视不足，并未客观认识到校企合作对促进企业发展的重要作用，也难以顺利形成品牌建设。因此，职业院校需全面了解与分析不同专业和企业的合作情况，明确具体的问题，并采取有效措施进行处理，努力实现改革目标，发挥校企合作的最大优势。（三）企业需要与学校需要之间的矛盾形成校企需求之间差异的原因主要为二者的出发点不一致。从职业院校方面来

4、讲，为社会输送高质量的人才是其根本任务，而企业主要追求自身经济效益的最大化，因此二者的目标存在偏差，导致在具体合作期间总会出现各类问题，如当前电商专业的人才具有较为广阔的市场前景，因此该专业也备受关注。各职业院校陆续开设相关的课程，但在校企合作进入瓶颈阶段后，校企双方便会表现出较为明显的问题，无法建立更为稳定和长期的合作机制，这样难以达成各自的预期目标。（四）职业院校培养学生的现状及困境职业院校在我国教育机构中可发挥重要的作用，对推动我国高等教育的普及发挥了关键的作用，也是促进高等教育和教育行业发展的核心力量。在当前的信息化环境下，只有促进职业教育全面改革，才能真正提高学生的职业技能与素养。而

5、目前学生的就业积极性较低，行业竞争力较差，无法主动适应竞争环境。较多的实践案例说明，在新的教育环境下，职业院校的学生普遍学习主动性较低，动机不足，对学科知识缺乏探索的兴趣，这也为校企合作设置了较大的障碍。因此，职业院校便需采取更有针对性的措施进行改革，以此来提高教学改革的力度，实现较为理想的教学效果。二、基于“校企合作、产教融合”理念的职业教育教学改革措施（一）挖掘学院资源优势，创造互惠互利的合作环境为促进实现产教融合，在校企之间建立更为稳定的合作关系，深度发挥院校的教育资源特征，便需创建双赢的合作环境，以此来促进校企双方的深度合作。从高职院校方面来讲，要有效发挥院校教育资源的功能，构建迎合人

6、才培养策略和符合企业需求的课程体系，将校企的环境和资源进行共享与互补，最终实现双赢的目标。当前，校企双方需重点研究将专业课程与企业岗位需求融合的方法，保证课程内容的设置与行业发展同步，实现校企双方的有机融合，构建更能够迎合市场发展需求的精品课程。对此，需依据专业的教育目标和具体的岗位需求，深入企业一线进行调研，了解企业对人才技能和素养的要求，将企业生产融入专业课程内容中，从而形成更能够体现市场需求的教学内容，以行业岗位人员的职业要求作为教育的目标，以职业标准和道德素养作为指导，基于具体的工作过程、项目和任务构建具有实效性的课程内容，从而对校企合作和岗位课程资源进行优化设计，形成人才培养目标和企

7、业培养要求的统一。校企双方需将各自的资源进行共享和互补，共同为学生创建更具行业发展特征的学习和实践的环境，从而合力提升人才的培养效果，为行业及社会发展提供更高力度的人才支持。（二）大力建设校企合作的“双师型”师资队伍校企合作模式不但需要双方建立顺畅的沟通机制，为实现预期的人才培养目标，校企双方还需依据具体的要求和自身的资源优势来实现共享。构建高水平的师资团队需设计合理的方案，并開展实用性的培训活动。只有构建“双师型”的团队，才能达到校企合作、提高教学质量的目的，因此校企双方需在此方面提高认识。上海工艺美术职业学院开展的专题式教学法，要求授课教师需要同时具备理论知识、实践能力和行业经验，这是对教

8、师提出的要求。首先，需侧重培养专职教师，鼓励院校领导和教师深入企业参与实践，为企业提供必要的技术和服务支持。同时还可在此期间了解行业先进的理念和技术，以实践来促进理论的革新，不断优化自身的教学能力。其次，需与企业共同开展项目的开发工作，依据企业的流程来设计工作内容。在实训基地中，可全程参与生产和教学过程，让学生通过顶岗实习来接受新知识和技能的训练。最后，在校企合作的模式下，还需建立兼职教师团队，拓宽人才引进的渠道，也可从企业中聘请具有实践经验的人才来校指导学生，开展不同方面的实训教学活动，从而为学生提供更多的实训机会。（三）完善校企合作下的人才培养模式为促进企业形成更为积极的合作意愿，便需转变

9、以往人才培养模式中的低收益和高成本的现状。政府方面需统筹安排，充分发挥调控功能。政府需制订扶持校企合作的相关政策，同时给予必要的资金支持，通过法律手段来保护各方的利益不受损害。还需构建完善的评估体系，加大监督的力度，从而对教育资源进行深度优化，促进校企合作模式的深化实施。学校需及时转变思想和定位，侧重构建符合时代及行业发展的教师团队，制订科学的人才培养规划，迎合企业和职工的教育需求。侧重为科研工作提供必要的支持，为企业发展提供先进的技术支持。有效发挥双方的资源优势，提高对不同资源的使用效率。优化服务的模式，促进校企的深度合作，结合学生的具体职业发展需求和行业的要求开展实用性的课程内容，形成职业

10、规划的课程体系，加强对学生的就业指导，促使教师紧密结合市场的发展情况为学生提供有效的引导和帮助，促使学生形成正确的价值观念，客观认识到自身的优势和不足，形成更为积极的主动意识，不断挖掘学生的潜力，促使其能够在未来的职业发展中获得令人满意的结果。（四）共建实训基地，深化校企合作为深化促进校企合作，向学生提供更具有实用性的实践条件，校企可通过签订合同的方式构建实训基地，为学生提供多元化的实践机会。但从目前实训基地的建设和应用效果来看，其功能发挥并不理想，且设备相对陈旧或缺失，学生仅可获得单一的训练机会，难以真正发挥出实训基地的功能。从院校方面来讲，需與合作企业构建不同的实训基地，尽量发挥出实训基地的应用性价值，从而为双方创造更大的效益。三、结语在经济发展的时代背景下，市场对高质量人才的需求在不断提高。本文便从校企合作模式所表现出的问题着手，针对具体的情况进行分析，并提出了相应的改善方案，以促进校企能够实现各自的效益目标，为推动我国经