中国古代诗歌散文欣赏第二单元置身诗境缘景明情旅夜书怀教学设计

1、旅夜书怀 教案教学目标：1.学会通过知人论世的方法鉴赏诗句 2.理解本诗寓情于景的艺术特色 3.理解诗歌的内容和情感。教学重点难点：感受诗歌的深沉感情，学习借景抒情,寓情于景的创作方法。教学方法：诵读法，合作探究法。一、导入： 以唐代诗歌引出唐代诗坛涌现的优秀诗人，再引出杜甫二、回顾诗歌鉴赏方法：一看作者，二看题目，三看注释，四看诗文。具体分析诗文的方法1.抓意象，分析意境2.抓关键词句3.体悟情感4.分析表现手法三、知人论世：杜甫，字子美。自称“少陵野老”。公元712770,经历了安史之乱。存诗一千四百多首，有杜少陵集“三吏”新安吏、石壕吏、潼关吏“三别”新婚别、垂老别、无家别。其诗显示了唐

2、由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。我国伟大的现实主义诗人。艺术上形成沉郁顿挫的艺术风格。被誉为“诗圣”。沉郁是指杜甫诗中情感的深沉悲凉，顿挫是指情感表达的波澜起伏，含蓄曲折。四、写作背景 唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。五、解题旅夜书怀旅：寄居外地，旅居。在旅途夜里写下的抒发自

3、己的情感的诗。六、整体感知前一层写旅夜风景（旅夜）后一层抒发情感（抒怀）七、师生互动，赏析全诗：1.思考：首联运用了哪些意象，描绘了一幅怎样的画面，具有怎样的特点？表现了作者怎样的情感？微风吹拂着江岸的细草，一叶孤舟竖着高高的桅杆停泊在夜色茫茫之中（近景）意象：微风 细草 孤舟意境：营造了孤寂凄清的意境情感：烘托孤独悲凉之情采用借景抒情的手法，通过写景展示他的境况和情怀：像江岸细草一样渺小，像江中孤舟一般寂寞2.（1）思考：颔联描绘了怎样的画面？营造了什么样的意境？远处，星空低垂，原野辽阔无边；大江滚滚东流，月光随波涌动。这一联写的是远景，营造了一种雄浑阔大的意境，有一种宇宙苍茫无穷之感反衬（

4、以乐景衬哀情）。诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠沛流离的凄苦心情。举例：乐景衬哀情昔我往矣，杨柳依依 诗经小雅采薇用春日的美好景物反衬出征士兵的悲苦心情 （2）“星垂平野阔，月涌大江流”中哪两个字用得传神？垂和涌垂，星星垂挂天际，描写出天空原野的广阔无边。 涌，带有强烈的动感，突出了江水汹涌澎湃的特点。3.颈联运用了怎样的手法，传达了诗人怎样的情感?字面意思：名声哪里是因为文章而显赫呢？官倒是因为年老多病而被罢退。这是激愤之下的反语。分析：声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。他希望因建功立业而出名。而他的休官，却不是因为老和病，而是由于被排挤。这里

5、表现诗人心中的不平。运用反语，表现出诗人因政治理想不得实现的愤懑之情。4.赏析尾联尾联运用了什么手法？表达了诗人怎样的感情？运用比喻，以沙鸥自比，极言自身的渺小和孤单，表现了诗人内心漂泊无依的孤寂和凄凉心情。 融情于景 借景抒情八、小结这首诗通过对旅途月夜景色的描写表达了诗人怀才不遇的悲愤和漂泊无依的凄苦心情。九、表现手法：借景抒情，融情于景十、课后拓展绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注此诗是诗人经过两年的流离奔波回到成都草堂之后，面对浣花溪一带的春光而作。思考：此诗描绘了怎样的画面?表达了作者怎样的情感?具体步骤：1.描绘诗中画面2.概括氛围特点3.分析作者情感描绘了一幅明丽绚烂，充满生