学生三国志阅读心得

1、学生三国志阅读心得三国志分魏书、蜀书、吴书三部，具体地介绍了三国时期的一些闻名人物。下面是给大家整理的同学三国志阅读心得，希望能给大家带来帮忙。同学三国志阅读心得1关羽这样侠肝义胆、义薄云天之人在三国志中也算是一大亮点。从桃园结义到败走麦城，到处表达勇敢无畏、有情有义之豪情，在蜀国真的是个奇才。“吾极之曹公待我厚”三国志中这样说，突出表达关羽对曹操的感谢之情，虽是敌，但仍对曹操劳存爱戴与感谢。或许颜良、文丑就因此被关羽所杀吧!但是关羽“身在曹营心在汉”永不忘刘备是结义的大哥，不愿背叛刘备，即便曹操盛情相留，终究没留住关羽的脚步。在万般无奈之下，关羽选择“立效以报曹公乃去”当然这也是曹操的惜才，

2、更让关羽在后人的眼里增加了几分“重情义”。如此看来，关羽是懂得回报的英雄。可是，我们的现实生活中却少了几分义气。好友之间多了些许隐瞒，关云长式的人物已经非常罕见。记得有一次，我们班级里二位要好的好友在楼梯里打闹，从而将一名小同学撞了个满怀。小同学踉踉跄跄头碰在了墙上，起了个大包。然而当老师问起时，只见两个打闹的同学其中一位手背在身后，满脸怒气；另一位身子稍稍晃动，脸上已泛起了红晕。“我和他在楼道玩，他无缘无故踢了我一脚，所以不当心撞了小同学“。那位满脸怒气的同学先开了口，语音落落大方，好像与他没有任何关系。另一位听道，忙辩护道：“是你先打我的”!满脸怒气的男生听后，更加不顾同学情意，伸出手指着

3、与他情同手足的伙伴说道：“明明是就是你打我的，你还狡辩。”哎!从前的情深似海在今日这件小事上，早已灰飞烟灭。望着他们你一句，我一句的争论，我深深的叹气，怎与关云长相比，现代的情变淡了，义变浅了。合上三国志，一些小精灵般的思绪飘入我的脑海，时期在进展，我们少年儿童更要像关羽那样有情有义，相互帮忙、乐于助人、懂得回报、感恩，少年强则中国强，让我们做一个有情有义的好少年!同学三国志阅读心得2三国演义这部古典巨著，是中国几千年沉淀下来的精华，是我们的文化瑰宝。我读完了三国演义，又开头读三国志，我像穿越了时空，来到了那个群雄逐鹿、战火纷飞的三国时期。东汉末年，群雄割据，董卓独霸朝纲，祸乱朝廷，涿郡刘、关

4、、张桃园结义，征战四方，三顾茅庐、结孙权、破曹操、借荆州、取巴蜀，成就一番霸业。江东孙权，兵精粮足，又有三江之固、长江天堑，据江东而虎视天下。典军校尉曹操，据陈留、讨董卓、破吕布、征袁术、败袁绍、远征乌桓，一统北方，而后征马超、破韩遂，拿定西凉，欲征荆州以霸天下，但兵败于赤壁。此后三国鼎立，相互争斗，互有胜败，三国归晋。这本书带给我许多感慨、震撼和感动。刘皇叔刘备，三顾茅庐，三上卧龙岗，为了请来诸葛亮，47岁的刘备不顾大雪和遥远的路程，每次都亲自登门拜见，当刘备第三次到草房旁时，连小童都不耐烦了，但刘备仍然耐烦等候诸葛亮醒来，由于刘备明白，要想得天下，就必需得到人才，而为了得到人才就必需亲自诚

5、意拜见。大家有时分会说，刘备是伪君子，是不义小人，他先后投过，公孙瓒、袁绍、陶谦、吕布、曹操、刘表而驱使他“忘恩负义”的是他“兴复汉室，还于旧都”的天下大义。也有人说，刘备爱哭，刘备是个软弱的人，甚至有歇后语：刘备的江山哭出来的，这对刘备是不公正的，刘备虽然爱哭，但要看他什么时分哭。刘备在新野本可以自己轻兵逃离，而他没有，他却抱着与百姓共存亡的决心，带着百姓作战，当被曹操围困的时分，他哭了，为什么？是为自己没能保住百姓的性命而哭。刘备在明白关羽被杀时哭过，那是为了兄弟之间惺惺相惜的情意，莫非不应当吗？我更应当向刘备学习坚韧、永不放弃的性格。三国这类的古典文学，自然是读得越多越好，我要在阅读古典

6、文学上做到多读书、读好书，做个学问渊博的小学。同学三国志阅读心得3语文，是我们从小到大都始终亲密接触的学科，不光由于素养教育时的课程设置，更由于它与我们生活中的沟通、表达和思索都亲密相关。因此，在我看来，语文素养，既指人们对语言文字的运用力量，可以在分数上得以表达；又指人们对语言这一载体所传达的思想及内涵的理解与领悟，能够在精神上得以反映。而如何提升语文素养，或许是每个老师、家长和同学都思索过的问题。课堂有效教学这一途径不错，由于相对于学问体系和认知力量都不完善的同学们来说，老师们经过了多年语文素养的积淀和教育经验的积累。他们的引导与启发，也带动了同学们的思索与学问架构；社会生活实践这一途径亦

7、有可取之处。由于培育语文素养的目的，绝非用以空然的“纸上谈兵”，而应在语用上有所实践。在实践中，语文因沟通而愈发精炼，因表达而愈发精确。语文的学习与语文的实践可以和谐统一，可以互相促进。因此，课堂有效教学和社会生活实践都是提升语文素养必不行少的途径。但是我认为，相较于前两者，课外大量阅读对于提升语文素养有着更重要的意义。首先，从三者的比拟来看。课堂教学如若有效，大抵不会只拘泥于条条框框的被动背诵，应当涵盖对经典文本的解读和对同学们思索的引导，而这些，都需要同学们在课外大量阅读中得以延长，只有经过了自己在阅读中的思索与感悟这一环节，才能真正的参透文本与其背后的内涵，才可以到达语文素养进一步提升的

8、目的。课本的篇目只是一个指引，深度与广度，都需要在课外的大量阅读中获得。正如三国志所言“书读百遍，其义自现”，大量阅读甚至可以对同学们形成思索力起到直接且根本的作用。课外大量阅读绝不仅是课堂有效教学的一个补充，它是对课堂教学的延长，也是提升语文素养的归宿。于闹市中读书，博闻强记，文学素养令人惊叹；杨绛先生每日阅读量达数万字，饱读诗书，成为人人仰慕的文学。就课外生活实践来说，人是需要群体生活的社会动物，我们几乎时时处在与人沟通和沟通的之中，课外实践不缺时间也不缺时机。反观当下人们的阅读生态在适用主义的影响下，在时有时无的惰性中，又有多少人能以阅读为习惯、为己任呢？更何况，在浩荡的信息大潮的冲击下

9、，碎片化阅读挤占了大多时间，大量阅读面对着各种留意力分散和挤占的考验。因此，在当下，为课外大量阅读正名，更有其紧迫性和必要性。况且，课外大量阅读本身，就是一件充足美妙和足以提升语文素养的事。通过阅读，我们可以与古今中外的明星大家“遇见”，这种遇见，是以文字为桥梁的惺惺相惜，是以纸张为媒介的心灵接触，更是以阅读为契机的思索共鸣。而这些，都让语文素养的提升变得贴近生活，贴近心灵。育人、求识的目的也恰在于此。是的，对于语文素养还仍待提升的我们来说，亦需要大量的阅读，通过细致阅读来体会文字的质感，通过潜心阅读来锤炼思索的深度，通过阅读，体会真正的“诗意栖居”与切实的素养提升!同学三国志阅读心得4三国志

10、是由西晋史学家陈寿所著，记载中国三国时期的断代史，同时也是二十四史中评价最高的“前四史”之一。文言文是古人思想才智的结晶，是传统文化的集中荟萃，是文学宝库中的精品典范。它记录着历史进展的轨迹，昭示着传统文化的底蕴，散发着人文精神的芳香。多读文言文，不仅可以增加语言储藏，提高作文布局谋篇的力量，而且还能够增长历史文化学问，提升人文素养，提高审美鉴赏力量。陈寿所著的三国志，与前三史一样，也是私人修史。他死后，尚书郎范頵上表说：“陈寿作三国志，辞多劝诫，朋乎得失，有益风化，虽文艳不若相如，而质直过之，愿垂采录。”由此可见，三国志书成之后，就受到了当时人们的好评和赞扬。陈寿叙事简略，三书很少重复，记事

11、翔实。在材料的取舍上也非常严慎，为历代史学家所重视。史学界把史记汉书后汉书三国志合称前四史，视为纪传体史学名著。所以我选择了借阅三国志这本优秀的作品。三国志讲了一段荡气回肠的悠久历史。东汉末年，群雄割据，董卓独霸朝纲，祸乱朝廷，涿郡刘、关、张桃园结义，征战四方，三顾茅庐、结孙权、破曹操、借荆州、取巴蜀，成就一番霸业。江东孙权，兵精粮足，又有三江之固、长江天堑，据江东而虎视天下。典军校尉曹操，据陈留、讨董卓、破吕布、征袁术、败袁绍、远征乌桓，一统北方，而后征马超、破韩遂，拿定西凉，欲征荆州以霸天下，但兵败于赤壁。此后三国鼎立，相互争斗，互有胜败，三国归晋。这本书带给我许多感慨、震撼和感动。滚滚长

12、江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。魏、蜀、吴三国鼎立是天命，而吴国则时间最长，蜀国则最短的，那是由于它失去了诸葛亮就像房子失去了房梁一样，从今一蹶不振，最终没长进的昏庸无能的君主刘禅直接弃城而降，诺大一个蜀国就这样消逝在历史的长河中。而吴国之所以寿命长是由于第二代君主孙策选好了接班人-孙权，而且为孙权留下了一片现成的基业，和一批耿耿忠心的能臣武将，所以吴国寿命长要归功于孙策。魏国则是有一个政治家君主-曹操，所以司马家族才不敢那么猖狂，曹操一死，曹丕还牵强挺了过去，俗话说国不过三代，到了第三代曹睿时，已是乌烟瘴气，司马昭独揽大权，这时的魏国已是名存实亡，摇摇欲坠。最终三家全部灭亡了，中国又

13、进入另一个朝代。同学三国志阅读心得5三国志是我在寒假的时分爸爸推举我看的一本书，没看时我感觉三国志与三国演义没什么区分，读完后我发现这两本书的题材是完全不一样的。三国志是一本以历史为题材的小说，它主要写三国时期的历史变迁。提到三国许多人都会第一想到是诸葛亮，可它给我印象最深的却是另外两个英雄张飞、关羽。书中张飞在长坂坡那段给我留下了深入的记忆，从中看出张飞的勇猛，虽然他有勇无谋，但他重情重义的品质着实令人佩服。他为了刘备的安全，不顾自身安危，率领二千骑兵在长坂坡抵抗曹军百万雄兵，虽只有二千骑兵，可谁知张飞一吼震天下，竟吓得曹军无一人敢向前一步。虽然结果让我无法接受，但张飞的精神是值得我们学习的。说完了张飞，那就来谈谈大家都很熟识的有“武圣”之名的关羽吧。在大家的印象中一般都是他在战场上的勇敢身影，而他留给我最深的却是他在军营中的那段“刮骨疗毒”的阅历。关羽曾被