信息技术在小学数学教学的应用探究

1、信息技术在小学数学教学的应用探究论文摘要：现代信息技术的蓬勃发展，为基础教育课程改革的深入注入了新的活力。丰富的远程教育资源给我们教师的发展创设了新的良机，也在不断地为我们创造表现自我与人沟通，终身学习和创新的平台。运用现代技术，提高数学教学效率，巧用多媒体技术，提高学生的学习效率。关键词：信息技术 数学教学 课程改革多媒体辅助教学是现代教育技术中最有活力，最有前景的新技术，它代表了教育领域中计算机应用技术的发展方向，是教育信息化的重要手段。随着计算机的日益普及和多媒体、网络技术的迅速发展，以及素质教育的全面实施， 应用多媒体技术优化教学已成为广大教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的

2、首选途径。一、运用现代教育技术激发学生的数学学习兴趣。古今中外许多实例告诉我们： 兴趣使个人的潜在智商得以大大开发与展现，牛顿、张衡、爱因斯坦、陈景润正是从小对科学产生了浓厚的兴趣，最终成为伟大的科学家。兴趣是推动人类寻找知识和从事工作的一种内驱力。枯燥无味、抽象的数学，尤其是小学生对学科兴趣淡薄，加之小学生自控能力差，注意力分散，往往导致一些小学生对此学科不感兴趣，使数学教学质量低劣。例如在上几分之一一课时，我们设计了“猪八戒吃桃子”动画。滑稽的人物，优美的音乐，诙谐的解说，成功地营造出了一种乐学氛围，使枯燥的学习变得轻松而易接受，为学生自主有效的学习奠定了基础。它比传统的手段激趣，效果要好

3、得多。又如，在教学“圆的认识”一课时，我们利用多媒体动画设计了四个动物举行自行车比赛的画面，画面上小猴子的车轮是方形的，小猫的车轮椭圆形的，小狗、小兔的车轮是圆形的，让学生猜猜比赛的结果，最后谁能得第一？（小狗）为什么？（因为小狗的车轮是圆的），小白兔的车轮也是圆的，为什么它得了到第一呢？（因为小白兔的车轮车轴不在中间）。教师适时提问：为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？通过有趣的动画引入课题，一方面引起学生的兴趣，另一方面为学习新知提供了要思考的问题，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。二、用现代教育技术，使抽象的数学概念具体化，突出了教学重点，

4、突破了教学难点。数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是一些数学概念更是如此，我们采用现代教育技术，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。巴甫洛夫说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，可提高大脑皮层的兴奋性。”例如利用故事设疑，一方面引起了学生浓厚的学习兴趣，另一方面激起了他们强烈的求知欲，而这两者正是推动学生进行理论探讨、知识研究的有效助力。例如：“分数的基本性质”这一内容，上课初用多媒体动画片演示过程“猴山上小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，做了三个同样大小的饼，先把第一个饼平均分成四块，给猴(1)一块。猴(2)看到了说：“太少，要两块。”猴王把第二块饼平均分成八块，给他两

5、块。猴(3)更贪心，说：“我要三块。”猴王又拿出第三块饼，平均分成十二块，给它三块。小朋友，你们知道哪只猴子吃得多?“学生根据微机的直观演示，会异口同声说：“同样多”于是，老师提问：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢?你们想知道吗?”正当学生百思不得其解时，教师说：“学了分数的基本性质，你们就知道了!”在学生最佳的心理状态下进行传授新课，对提高学生学习效率有明显效果。在教学过程中，我们可以充分发挥多媒体辅助教学的优势，现代教育技术能弥补传统媒体的不足，突破一些教学上的难点，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。如教学角的初步认识一课时，在讲解角的大小与什么有关时，

6、用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计算机可以方便地演示：将两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变。学生通过观察动态的过程，很容易地归纳出“角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小有关”。三、扩大容量，优化练习练习是学生理解知识，掌握知识形成技能的重要途径，又是运用知识发展智能的重要手段。它需要有坡度、多角度、多层次的练习来巩固所学的知识，练习可以利用多媒体技术，具有省时、多变、加大容量、拓宽思路的优点，可强化练习效果，提高练习效率。如教学“元、角、分”的认识后，我们就利用计算机创设“虚拟商店”让学生当售货员与消费者，进行仿真练习。由于多媒体计算机演示具有“

7、应变”、“重复”的功能，因而这种练习可不断重复，使练习效果不断强化。再如，在学生理解了“锐角三角形、直角三角形、印角三角形”的概念后，我们利用多媒体计算机设计了这样的判断练习：若给出三角形形的三个角中的一个角，判断出是什么三角形吗？露出一个钝角；露出一个直角；露出一个锐角，让学生依次进行判断。在对“露出一个锐角”的判断中，有的学生说是“锐角三角形”，对此，故意让屏幕显示一个“直角三角形”；当学生说是一个“直角三角形”时，却让屏幕显示一个“钝角三角形”。促使学生深入思考，学生通过思考认识到：因为三种三角形都有锐角，所以，只露出一个锐角是不能判定是什么三角形。把学生思维引向深入，从而培养了学生分析问题和解决问题的能力。多媒体教学手段的确有它独具的