渭南市一小一年级数学下册一加与减一《捉迷藏》练习无答案北师大版

1、捉迷藏习题一、在O里填上“”、“V”或“=”。5014-89017-73011-94015-95014-99017-89+ ( ) =138+ ( ) =177+( ) =119+ ( ) =148+ ( ) =157+ ( ) =12、做减法，把得数填在方格内。厂、-91J1517匕三、填空。1 / 10 第四单元测试卷、圈出每组中不同类的。三、找一找,填一填。学习用品有（）。四、分一分，把序号填在相应的圈里。犬上飞的地上跑的贰樂游的五、分一分，学习用品画“”，体育用品画( ) ( )六、填一填，可以怎么分？1+2=35-2=35-3=24-2=21+1=20+3=3按分 按分 七、想一想，

2、填一填。（只填序号）八、说一说，可以怎么分？第四单元测试卷答案一、提示：第一行圈电脑，第二行圈小麦，第三行圈饮料。二、提示：不同类的分别是第一个图形、铅笔、球、手套。三、四、天上飞的：国 地上跑的:水里游的:1五、s n n ss es六、按得数分:1+2=3、5-2=3、0+3=3 为一类，5-3=2、4-2=2、1 + 1=2 为一类。 按加减法分:1+2=3、1 +仁2、0+3=3 为一类，5-2=3、5-3=2、4-2=2 为一类。七、 两只脚的：四只脚的:会游泳的:八、 提示：可以按照男女分，也可以按照大人、小孩分 ，还可以按照长发、短发分。加减混合教学目标：【认知目标】：建构加减混

3、合运算的模型。 【能力目标】：会根据情节看图说故事，进行数学交流。 【情感目标】：培养学生认真审题准确计算的良好习惯。教学重点： 掌握加减混合运算的计算方法。教学难点： 建构加减混合运算的模型。教学准备： 口算卡片、实物投影、练习纸、课件等。教学过程：一、情境引入 小鸟是我们的好朋友 ，我们应该学会爱护它。1多媒体：（树上）原来有 2 只小鸟，飞来了 4 只，又飞来了 3 只。 师：仔细看，谁能说说这三幅图的意思？问题是什么？（现在有几只小鸟？）（生说图意 和算式）师板书算式：2+4+3= 92多媒体：（树上）原来有 9 只小鸟，飞走了 2 只，又飞走了 5 只。 师：图变了，谁能看明白？问题

4、是什么？（现在有几只小鸟？）师板书算式：9 2 5 = 2师：这两道算式就是我们前两天学习的连加连减算式，连加连减怎么算？ （按从左往右的顺序依次计算。）二、探究新知 师：今天，我们继续和小鸟一起学习新本领。1多媒体： （树上原来有 2只小鸟，飞来了 4只，飞走了 3只。） 师：现在这幅图你能看懂吗？好，那就请同桌 2 个小朋友根据这三幅图编个故事，列个算 式，算算得数，（还要讲讲为什么）。一个小朋友问问题，另一个小朋友列式计算。 2同桌互相合作探究。3师：哪一组同桌来汇报一下。（1）（图上有 2 只小鸟在吃食，又飞来了 4 只小鸟，过了一会儿，又飞走了 3 只，现在有 几只鸟？）（2） 再请

5、一小组来汇报一下，师板书算式：243= 3 问：如何计算？（先算 2+4=6，再算 6-3=3 。）4出示主题图 2 师：小鸟吃饱了，有的小鸟飞走了。接下去小朋友能否根据这三幅图从左到右再来编个故 事，列个算式？（同桌之间互相说一说。）生：图上原来有 6 只小鸟，飞走了 4 只，又飞来了 1 只，现在有几只小鸟？ 列式怎么列？算式：6-4+1 = 3（教师板书）问：如何计算？（先算 6-4=2，再算2+仁3。）5.比较一下，这两道算式和连加连减有什么不同？连加只有加号，连减只有减号，但这两道题中既有加号又有减号。像这样的算式叫做加 减混合”。这就是我们今天学习的新本领“加减混合”。（板书）6问

6、：加减混合运算可以怎么算呢？板书：按从左往右的顺序依次计算。三、练习巩固 师：我们学会了新本领，你们想不想用学会的新本领来做题呢?72+ 3 =1尝试练习9 5 + 4= 05+ 3 2 = 10师：观察一下题1和题2,计算过程有什么不同点和相同点？（同桌讨论）生：不同点是题 1先算加再算减，题 2是先算减再算加；相同点是两题都是按着从左到右 的运算顺序计算的。（小结）师：说得真棒！ 其实在一个算式里有加有减，不管是加在前还是减在前，都要按 从左往右的先后顺序做，谁在前谁先做，也就是加减混合的计算过程是按从左往右的顺序 做。改错师：小胖今天也学习了加减混合，他正在做练习呢！他想请大家做小老师，

7、你们愿意吗? 那你们可得看仔细了。（多媒体演示并改正）7 2+ 4师：汽车开走了，去卩留下了问 得数却不一样呢？为什么这两7 + 2 4）看上去很像,师：他错在哪儿？你想提醒小胖做题时要注意些什么？（学生提到，即出示“加号减号要 看清”）小结：加号、减号要看清。按从左往右顺序计算。师：小朋友们说得太对了，大家不但帮助了小胖，还提醒小朋友自己。师：呦，停车场里又出现问题了，汽车怎么开不走呢？你能帮助他们找对钥匙吗?3 0+ 3小结：这两道题虽然数字相同，但加减的先后顺序不+ 2以最后得数也不一样。刚才都是看着故事写算式，现在老师给你一道算式，你能不能发挥一下你的想象力来给 大家讲一个小故事呢？

8、3+2-1= 师：老师对你们非常佩服，我要表扬一下你们，真棒！四、总结 师：今天你学到了什么？ 师：小朋友，这节课你们用自己的智慧，学会了加减混合的计算方法，你们的表现非常 棒。板书2 +4 +3 = 92 +4加减混合3 = 34 +1 = 3按从左往右的顺序依次计算教学笔记 / 10教学笔记 / 10第3课时十几减8?教学内容教科书P13例2,完成P13“做一做”，P15 “练习三”第1、2题。?教学目标在具体的情境中，探究“十几减8”的算理和算法，能正确计算十几减&经历操作探究活动，体会算法多样化并逐步优化方法，培养学生归纳整理的能力以 及思维的灵活性和创造性。发展学生独立思考、解决问题

9、的能力，培养合作交流的意识。?教学重点掌握“十几减8”的退位减法的计算方法。?教学难点理解“十几减8”的退位减法的算理。?教学准备小棒、圆片、口算题卡、课件。?教学过程、复习引入，孕伏基础课件出示复习题。招盍119 =129=8+5 =3+8 =16-9 =17-9=9+8 =17-9 =2.填一填1 +()-138+()=168+()=12()+8=148+()=17 WVIH HJH MW n* BT1（1）摆一摆，独立探索。师：“12-8”该怎样计算呢？你能试着用圆片代替风车，摆一摆、算一算吗？ 一边摆，一边和同桌说说你是怎么想的。学生活动，教师巡视，及时指导，并发现有代表性的算法。【设

10、计意图】由摆到算，既是理解算理、算法的过程，也是让学生由实物逐步认识符【教学提示】 学生会有 不同的计算方 法，对于这些 不同的算法在 给予肯定的同 时，要注意优 化。重点掌握“想加算减 法”和“破十 法”。号化的抽象过程，为掌握算法、形成数学思维奠定良好基础。（2）反馈交流，展示多种计算方法。师：请同学们汇报自己的计算方法。（选择性地按照如下顺序汇报）依次展示可能出现的如下几种方法。【学情预设】预设1 :“破十法”。让学生演示摆圆片的过程，边摆边说：12-8= 口。10-8=2，2+2=4,也就是把12分成10和2，先从10里减去8,再将剩下的2和另外的 2合起来。（教师适时板书）师：2为什

11、么要加2？ 教师用课件演示计算过程。/4歯录；湊湧|L2-g = 4 境10-8=2 十2+2=4 蛙预设2:“平十法”。 12-2=10,10-6=4，也就是先从12里减2,没减完，所以再从剩下的10里减6剩下4。（教师适时板书） 课件演示计算过程。阶瞬1li1128 = 4平12-2*10 十10-6-4法预设3:“想加算减法”。看减想加：看到12-8=，就想8+=12。因为8+4=12，所以12-8=4。（教师适时板书）【设计意图】由于学生已经掌握了十几减9的退位减法的计算方法，因此十几减8的计算，对于学生来说应该不是难事。在这里放手让学生利用知识的迁移探索汇报，在汇报 交流的过程中掌握

12、十几减 8的算理和算法，并鼓励学生算法多样化。小结优化方法。师：同学们通过自己的操作和探索，得到了三种方法，这三种方法都很好！你最喜欢哪种方法？说说你的理由。学生任意选择哪种方法都行。【设计意图】通过三种方法的对比归纳，进一步领会自己喜欢的方法，并逐步理解和 尝试其他方法，从而达到多种方法并存，逐步优化方法，拓展学生的思维的目的。四、适时巩固，拓展提升完成教科书P13 “做一做”第1题。学生独立圈一圈、算一算后交流。【设计意图】借助实物图，进一步巩固“破十法”，计算十几减8,感悟方法的本质。【教学提示】 引导学生 从被减数、减 数、差三个方 面观察算式。完成教科书P13 “做一做”第2题。（1

13、）学生独立完成后交流。（2）师：观察每一组的算式，你发现了什么？【设计意图】本题是对“想加算减法”的巩固，进一步训练学生熟练运用“想加算减 法”计算。完成教科书P13“做一做”第3题。（1）学生独立完成。（2）交流汇报。（3）师：观察以上计算，你发现了什么？【学情预设】预设 1 :这些减法算式的减数都是8，被减数逐渐增加 1。（师：你从被减数和减数发现了算式的特点，真是火眼金睛！）预设2:如果用“破十法”计算，会发现，计算十几减8，就是在算2加几。预设3:如果用“想加算减法”计算，可知：被减数增加几（或减少几），减数不变，差也随着增加几（或减少几）。教学笔记 # / 10教学笔记 / 10【设计意图】以题组的形式出现，便于学生感悟方法的本质和计算的规律，并渗透函 数思想。4.完成教科书P15“练习三”第1、2题。学生独立完成。交流汇报。【设计意图】这两题是针对十几减8的巩固练习，进一步熟悉计算方法，初步形成一定的运算技能。五、课堂小结师：通过今天这节课的学习，你有哪些收获？?板书设计十几诫技破十法：平十法：翘加算濾袪:12-8 = 412-8 = 412-8=4110-8=2想；12-2= 1041:8+4=122+2=410-6 = 412-8=4?教学反思有了前面十几减 9的计算基础，本节课学生基本上都能利用知识的迁移正