小学一年级下册语文第11课《彩虹》原文、教案及教学反思

1、小学一年级下册语文第 11 课彩虹原文、教案及教学反思【原文】雨停了，天上有一座美丽的桥。爸爸，如果我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是我在下雨了吗？我把雨洒在山上的田地里，你就不用挑水浇了，你高兴吗？妈妈，如果我拿着你梳头用的那面圆圆的镜子，走到桥上去，天上不是多了一个月亮吗？我拿着月亮照你梳头，你高兴吗？哥哥，如果我把你系在门前树上的秋千拿去挂在彩虹桥上，我坐着秋千荡来 荡去的时候，我的花裙子不就成了一朵彩云飘来飘去吗？你看见了，高兴吗？【教案】教学目标：1、 知识目标：正确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”等十二个生字，会写田字格里的“着、那、至

2、V、高、兴、千、成”等七 个生字。2、 能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。3、 情感目标：通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。教学难点：在文章的学习中教育学生做一个关心父母、关心家人的孩子。教学课时：两课时。第一课时教学目标1、 能认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”12 个生字，学会“着、那、至 V、高、兴、千、成” 7 个生字。2、 初读课文，整体感知课文内容。教具准备：生词卡片、课件。教学过程：、谈话激趣，引入新课师：（出示图片）同学们，这是什么？ 生：彩虹。师：彩虹有什么颜色？生：赤橙黄绿青蓝紫。

3、师：今天我们就来学习彩虹这篇新文章。（板书课题：彩虹） 二、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了几件事情？师：谁来说说课文讲了哪几件事情？生：三件事情： 一是我在彩虹桥上洒水为爸爸浇山上的田地；二是在彩虹桥 上拿镜子照妈妈梳头；三是在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。（教师引导）2、自读课文，学习生字。用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙” 指名读。开火车读，小组竞赛读，评出认字小

4、组。2、写字。出示我会写的 7 个生字：“着、那、到、高、兴、千、成”，指名认读、领读。教师范写田字格中的生字，学生书空。学生描红、临写，教师巡视、指导。四、课堂总结在这节课里，你学会了哪些知识？第二课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。课前准备： 生字卡片，多媒体课件。教学过程：一、复习导入。1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。2、听写生字。3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。二、初读课文，整体感和。1、学生分小组读，给生字正音。2、文章有几个自然段？（四个）3、课文读给同桌听，想一想，天上真的有一座美丽的桥吗？ 三、课文详解。1

5、、分小组朗读课文， 想一想：天上美丽的桥是什么？读后，小组汇报交流 生： 天上美丽的桥是雨后的彩虹。师：文中的我把彩虹说成美丽的桥，说明了什么？生：说明我爱想象、爱思考。师：那“我”真的能走上这座美丽的桥吗？为什么？生：不能，因为它是彩虹， 像桥，而且在天空中。 师：那课文中“我”却在这座桥上为爸爸、妈妈和哥哥做了好多事，又是怎 么回事？生：这是“我”想的，希望可以帮助他们。 师：“我”能想象出这么多事，说明了什么？ 生：说明我是一个“想象力”丰富的孩子。 2、全班集体读二、三、四段，你发现了什么？ 生 1：我为每一个家人都做了事情。生 2：这三段最后一句话都是“你高兴吗” 。 师：从这些发现

6、上你觉得“我” 是一个什么样的孩子？ 生：懂事、关心父母、关心家人。3、那么，我们也应该向这位小朋友学习，多关心父母、家人，同学们平时在家里是怎么做的？（学生自由回答）4、小组分段朗读、小组比赛朗读。四、总结全文。1、学了这一课，你懂得了什么？2、教师总结：除了学习，我们更应该多关心父母和家人。【教学反思】本次公开课我所执教的是一年级下册第四单元的一篇课文彩虹，这是一 篇富有情趣的散文，写了小主人公看到雨停后天空中美丽的彩虹，把彩虹想象成 一座桥，接着思维一路发散。文章呈现了一个纯真烂漫的想想世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。我认为，公开课不仅是一种展示和汇报，对我来说更是一个自我提升和不断

7、改进的过程，通过本课使我认识到了自己身上的进步和不足之处，现反思如下：俗话说：“兴趣是的老师。 ”彩虹是孩子们既熟悉又陌生的自然现象，由此入 手,采用问答和欣赏图片的方式导入，很好的激发了学生的学习兴趣，为学生创造了良好的学习情境，并为接下来的授课开了一个好头。本课的教学重难点是识字、读好课文、初步感受课文，对于一年级的学生来说，识字是一大任务。由于之前的教学中一直采用的都是集中识字，虽说学生已 经习惯了那种学习方式，但是把生字单独拎出来，无疑增加了学生识字的难度，也使课堂变得有些乏味。 在本课采用了随文识字法， 引导学生边学课文、 边读句 子边识字， 增加了教学的趣味性，同时也提高了教师的教

8、学难度。但是，学生的接受能力很强， 只要教师的教学思路清晰，走在学生的前面，学生就会准确的跟着老师的步伐，学习效果反而不错，并且提高了学习兴趣，改变了以往的教学方式，使学生有新鲜感、课堂变得更加有趣，更富有语文的味道。这节课从识字、读文、答题，每个教学环节都考虑到了学生的差异性，比如：简单的问题提问程度相对较差的学生， 有难度的问题提问程度较好的学生，尊重 学生的个体差异，使每位学生都能积极的参与到课堂中来， 而不是把这节课“只 讲给好学生”，忽略了基础较差的学生。设置的教学环节也都渗透了“学生是语 文学习的主人”这种理念，充分把主动权教给学生。另外，我作为一名引导者的身份，让学生自主学习，找到问题的答案，发挥学生的主导地位课后，我认真听取了听课老师们的建议，积极对自己的教学反思，发现了一些不足之处：在课堂上使用重复语，在今后的教学中应当注意，尽量不要重复自己或学生说过的话，除非是重中之重，课堂指令也要更加清晰、简洁、明确。做到真正的关注学生，关注每一位学生，而不是总去关注自己教学的下一个环节；引导学生有重点的识字，掌握学情。在教学中有一个“读好长句子”的环节，应该多多把读书的机会给学生，并及时做出有效的评价，使之体现出有阶梯、有层次的教学。另外，要注意使用语言，注重课堂教学以及学生学习的有效性，不要说没用的话，课堂上每一分钟都是十分宝贵的。通过这节课，使我有所成长、有所收