人教版小学数学一年级下册《含多余条件解决问题》教学设计

1、含多余条件解决问题教学设计教学目标1、初步学会从数学角度提出问题，并能应用 20 以内的加减法解 决简单问题。2、学生进行辨析，学会在众多的信息中选择有联系的信息及多余信息，并能根据相关信息提出合适的数学问题并解决问题。3 、初步学会利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受 数学与生活的密切联系。学情分析:本节课是在学生学习了 20 以内的退位减法的基础上进行学习的例 5 的教学，是让学生利用 20 以内的退位减法来解决实际问题。对于一年级的学生来讲，数学学习中的解决问题是一种新的学习方式，而这种学习方式正决定着他们的思维方式。和以往不同的是，在这道例题中出现了“我们队踢进了 4 个”这样

2、一个多余条件干扰学生解题。由于受这个多余条件干扰，学生一开始可能无从下手，这时候就需要通过教师的引导、小组的合作来帮助学生学会判断哪些条件有用，哪些条件是多余的、无用的，只有准确地找到解决问题的合理条件，才 能正确解决问题。教学重点能应用 20 以内的加减法正确解决问题。教学难点学会观察信息，找出与问题有关的条件和多余条件，并解决问题。教学过程;一、复习旧知计算:12-6= 18-9= 12-5= 14-5= 13-8= 13-7= 12-8= 17-8= 11-6= 11-9= 15-7= 16-8=二、学习新知，自主探究师（导入 )夏天来了，学校准备举办运动会，其中有一个项目是踢足球比赛，

3、每个班选 16 人参加，大家想不想参加？目前，高年级有个班率先选出了 16 名同学为了在这次运动会上取得好的成绩，他们正在足球场上热火朝天地训练。现在，我们就把画面切换到足球 场上。（出示主题图)师:看到这个热闹的场面，你知道了什么?生 1:有 16 人来踢球。生 2:现在来了 9 人。生 3:我们队踢进了 4 个。师:那要解决什么问题呢?生:还有几人没来?师:你能根据这些信息编成一道题目吗?（根据学生回答，在黑板上板书出来(请学生一起把题目齐读一 遍，引导学生看问题。)师 : 这就是我们今天这节课学习的用数学知识来解决生活中的问 题。(板书课题:解决问题)师:这个问题会解决吗?(将题目信息用

4、画一画的方式展示出来，引导学生解答)师 : 用画一画的方法，咱们可以让复杂的问题变简单，帮助咱们理解，是个不错的好方法 ! 以后咱们做题的时候可以用这种方法来帮 助我们。师:应该用什么方法计算?生:减法。学生列式解答（板书:16-9=7（人）师:为什么用减法计算？生:从 16 个人里面去掉来了的 9 人，就是还有几人没来，所以用 减法算。师:16-9=7 那你是怎么算的？( 1)9+7=16 ，16-9=7(2)16=10+6，10-9=1，1+6=7师:“踢进 4 个球”这条数学信息为什么没有用上呢?生:因为让我们求的是没有来的人数跟踢进去的球没有关系。小结:说得真棒!像这样没有用的条件是多

5、余条件，多余条件不参与计算，所以我们看题目一定要仔细。这就是与我们以前学过的解决 问题不同的地方。师: 16-9=7，我们来验证一下到底对不对，怎么验证呢?生:没来的 7 人加上来了的 9 人等于 16 人。师:那说明我们是对的。三、巩固练习1、小明家有 14 只鸡和 5 只鸭，公鸡有 6 只，母鸡有几只？(书 本 P20 做一做)师:你能把题目中的多余条件找出来吗？生:5 只鸭。师:“5 只鸭”这个条件为什么不用呢？生:因为题目让我们求的是鸡的只数，跟鸭没有关系。师:那我们怎么列式呢?生:14-6=8(只)答:母鸡有 8 只。2、树林里有 12 只小鹿，跑了 3 只小鹿，湖边有 7 只天鹅。树林 里还有多少只小鹿?师:那从这道题中看出，这里的多余条件是什么？生:湖边有 7 只天鹅。师:眼睛真亮，一下子就被你们找出来了。那你们会列式计算吗?( 请学生上台把答案写在黑板上，并与其它学生一起观察答案是 否正确)生:12-3=9(只）答:树林里还有 9 只小鹿。四、自我提升你能提出一个数学问题并解答吗?小红和小刚每人要做 15 道口算题，小红做了 6 道，小刚做了 8 道五、课堂总结今天你学到了什么?(学生自己总结)师 : 同学们表现真不错，下面我们就用一个小故事来结束今天的 课程。小熊