学前儿童科学教育复习题及答案

1、一、概念题 每道题 4分,共 1 6 分 1. 科学小制作 就是学前儿童在老师的指导下,用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简洁的玩具或陈设品,使儿童在这种动手动脑的活动中积存简洁的科学体会,把握一些粗浅的科技学问和操作技能；2. 学前儿童科学训练环境是指为了促进学前儿童的科学素养的进展,由训练者创设、规划的一种具有科学训练价值的环境；3. 偶发性科学活动是指学前儿童由外界情形诱发引起,并环围着偶然发生的科学现象展开的一种科学探究活动,是科学训练中特有的一种活动；4. 学前儿童科学训练评判是以科学训练为对象,依据肯定的目标,采纳一切可行的评判技术和方法,对学前儿童科学训练的现

2、象及其成效进行测定,分析目标实现程度,做出价值判定的过程；二、填空题 每道题 1分,共 1 0 分 1. 科学技术有以下两个方面的功能,第一是 熟悉功能,其次是生产力功能；2. 古代的儿童科学训练,往往和 识字训练 紧密结合；3. 留意内容必需符合科学原理,不能违反科学事实,这是学前儿童科学训练内容选择的科学性 要求；4. 学前儿童科学训练内容选择与编排的详细方法主要有三种 . l 是以季节为主线选编内容 ; 2 是采纳单元式选编内容 ; 3 是 依据科学训练的各个领域选编内容；5. 学前儿童科学训练的内容突出表达了以下三个方面的观点 : 第一是强调以探究为中心的科学观 ; 其次是强调科学、技

3、术和社会的相互作用观 ; 第三是强调 人与自然和谐相处的生态观；6. 正式量具测量是指以通用的 标准量具 对物体进行测量；7. 学前儿童 科学训练材料 就是指帮助科学训练进行的,用来帮忙儿童进行科学学习的各种工具；8. 为了勉励学前儿童的探究活动,家庭成员可以实行以下方式勉励学前儿童的探究活动 : 1 关怀学前儿童的探究活动；（2 为探究活动供应必要的物质条件 ; 3 父母参与学前儿童的探究活动；9. 老师在指导与实施漫步活动时,制定的活动方案,要 粗而敏捷；10. 学前儿童科学训练评判的意义是 : 1 评判是掌握学前儿童科学训练质量的手段 ;2 评判是 积存学前儿童科学训练体会的重要途径 ;

4、 3 评判是改进学前儿童科学训练的依据；三、单项选择题 在每道题的四个备选答案中,选出一个正确的答案,并将其序号填在题干后的括号内；每道题 2分,共20分 1. 科学的范畴极为广泛,我们把科学定义为 : 科学是关于 D ；A. 自然、思维和人类的学问体系 B. 思维、自然和社会的学问体系C. 自然、社会和人类的学问体系 D. 思维、自然和社会的学问体系2. 不属于学前儿童科学训练四个层次目标的是 D ；A. 学前儿童科学训练的总目标 B. 年龄阶段目标c. 单元目标 D. 科学学问训练目标3. 以下主要内容中,不属于以季节为主线选编的内容是 C ；A. 季节 B. 常见动物 C. 风土人情 D

5、. 常见植物4. 提出认知进展阶段理论的是 B ；A. 加涅 B. 皮亚杰 C. 布鲁纳 D. 布鲁姆5. 从各种水果、蔬菜、花卉中选择出水果来,这种分类是 A ；A. 选择分类 B. 感知分类 C. 二元分类 D. 多元分类6. 在创编学前儿童科学嬉戏时,要留意嬉戏的 D ；A. 趣味性、开放性、活动性、科学性 B. 规章性、趣味性、科学性、开放性C. 开放性、科学性、趣味性、整合性 D. 科学性、规章性、趣味性、活动性7. 下面哪一个不属于幼儿园园地 C ；A. 种植园 B. 饲养角 C. 自然角 D. 气象角8. 以下活动中,不属于区角活动的是 D ；A. 美工区活动 B. 音乐区活动

6、C. 科学区活动 D. 远足活动9. 幼儿园科学训练评判是一种 C 系统,可以用来判定科学训练过程中的每一个步骤是否有效,并实行相应的措施,以确保科学训练的质量；A. 督导反馈 B. 评判督导 C.反馈一校正 D. 校正 - 督导10. 做中学 科学训练项目起源于 B ；A. 法国 B. 美国 C.中国 D.德国四、问答题 每道题 8分,共 3 2 分 1. 科学体会与科学橄念的区分与联系 . 1. 在科学学习过程中,学前儿童初级科学概念的形成,依靠于科学体会的获得；脱离了科学体会的概念学习是不行行的,科学体会是学前儿童形成初级的科学概念的基础,科学体会影响着初级科学概念的内涵,并有效地丰富和

7、进展着学前儿 童的初级科学概念；相反,假如只是重视科学体会的获得,而忽视科学概念的形成,明显也是不合适的；在科学学习中,不能迁就学前儿童思维的详细形象性,不能满意于感知表面现象,而要努力引导学前儿童整理零散的学问体会,促进初级的科学概念的形成,并逐步提高概念水平,促进学前儿童抽象规律思维的萌芽与进展；2. 简述在观看方法的运用过程中应留意哪几点 . 2. 1 尽可能进行现场的观看2 调动学前儿童的各种感官参与观看 3 引导学前儿童多角度地观看事物与景象 4 指导学前儿童学习观看方法3. 什么是社会资源. 社会资源的范畴包括哪几个方面. 3. 科学训练中的 社会资源 是指学前儿童所在地区或邻近地

8、区中,环境和社会组织等；可以利用于科学训练内容的一切人力、物力、自然社会资源的范畴可分为以下四个方面: 1自然资源, 2 物力资源, 3 组织资源, 4 人力资源；4. 简述学前儿童科学训练的新进展. 4. 1 科学训练的目标是以科学素养为动身点培育学前儿童的完整人格2 科学训练内容是基于学前儿童的生活背景来建构 3 科学训练方法应以学前儿童亲自探究的方式进行 五、设计题 每道题 2 2 分,共 2 2 分 设计集体科学训练活动 熟悉水 大班 的活动方案,并对其中活动方法的设计思路进行说明；1. 格式正确 2 分 ；2. 目标 4 分 、内容 4 分 、活动材料与环境的设计 3. 方法设计的理

9、由 4 分 : 1 依据活动目标设计方法 2 依据活动内容设计方法 3 依据本班学前儿童的特点设计方法 4 依据幼儿园设备条件设计方法 5 各种方法的协作使用 一、名词说明4 分 、过程 4 分 1科学是关于自然社会和思维的学问体系,是社会实践体会的总结,并在社会实践中到检验和进展；2科学训练是培育科学技术人才和提高民族科学素养的训练；详细地说,科学训练是系统传授数学、自然科学学问,实 现人的科学化的训练活动；3小试验 :学前儿童科学训练中试验的方法是在人为掌握条件下,老师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备,通过简洁 演示或操作,对四周常见的科学现象加以验证的一种方法；4观看法 :观看的方法是

10、指老师有目的、有方案地组织和启示学前儿童运用多种感官,去感知客观世界的事物与现象,使 之获得详细的印象,并在此基础上逐步形成概念的一种方法；5技术 :泛指依据生产实践体会和自然科学原理而进展成的各种工艺操作方法与技能；除操作技能外,广义的仍包括相应的生产工具和其他物质设备,以及生产的工艺过程或作业程序、方法；6偶发性科学活动:是指学前儿童由外界情形诱发引起,并环围着偶然发生的科学现象绽开的一种科学探究活动,是科学训练中特有的一种活动；7分类 :亦称 “归类 ” ,是依据事物的异同,把事物集合成类的过程,即把一组物体依据特定的标准加以区分,抽取同类事 物的共同特点,进行概括的过程；8社会资源 :

11、科学训练中的 “ 社会资源 ” 是指学前儿童所在地区或邻近地区中,可以利用于科学训练内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等；9时代性要求 :时代性要求是指要依据时代进展、科学技术的进步,来选编科学训练内容,使选编的内容跟上时代与科学 技术的进展,面对现代化；10科学小制作 :就是学前儿童在老师的指导下,用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简洁的玩具或陈设品,使儿童在这种动手动脑的活动中积存简洁的科学体会,把握一些粗浅的科技学问和操作技能；11科学训练环境 :学前儿童科学训练环境是指为了促进学前儿童的科学素养的进展,由训练者创设、规划的一种具有科 学训练价值的环境；12作品

12、分析法 :作品分析法是依据学前儿童的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析学前儿童科学素养进展 水平的一种方法；13行为核对 :是在观看前依据所需观看的目标,确定观看内容,并制定一个观看核对表；评判者依据观看到的大事或行 为,对比观看核对表中的各个项目逐条检核,并在符合的条目上做记号,并进行评定的一种方式；14探究性教学 :幼儿园的 “探究性教学 ” ：是指老师有目的组织的一系列训练活动,在活动中儿童主动参与的学习方式；15内容选编的科学性原就 :科学性是指选择的内容必需符合科学原理,应从自然界的整体动身,依据客观规律,正确解 释学前儿童四周生活中的有关的自然现象和自然物；16学前儿童科

13、学训练评判 :学前儿童科学训练评判是以科学训练为对象,依据肯定的目标,采纳一切可行的评判技术和 方法,对学前儿童科学训练的现象及其成效进行测定,分析目标实现程度,做出价值判定的过程；二、填空题 1 “学前儿童的科学” 是不同于成人的科学的,前者是以动作规律为基础,后者以形式规律 为基础；2 1935年,由雷震清副教授编写的稚嫩园的自然一书出版,这是我国第一本供老师用的学前儿童科学训练的理论书 籍；它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原就、方法和设备等内容；3科学区角活动的内容一般可分为以下几类：观看阅读类、科学玩具类、操作试验类、制作制造类；4学前儿童科学训练的年龄阶段目标,

14、是指依据学前儿童科学训练总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期 进展目标；5学前儿童科学训练中常用的评判方式有观看法、访谈法、问卷法、测试法和作品分析法等；6在我国古代,虽然儿童科学训练有了很大的进展,但是一般的劳动人民子女仍旧在家庭中接受科学训练；7依据科学嬉戏的作用分,嬉戏可分为感知嬉戏、分类嬉戏和运动性嬉戏；8测量的类型包括观看测量、非正式测量和正式测量；9依据材料的加工程度可以将材料分为成品材料、半成品材料和自然材料；10在学前儿童科学训练中,常用的分类类型有选择分类、二元分类、多元分类等三种；11学前儿童科学训练的目标按其纵向结构,一般可以分为四个层次,即学前儿童科学训练的总

15、目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次；12以熟悉冬季为主线,将科学训练中与之有关的内容集中编排,这是采纳以季节为主线选编内容的方式选编幼儿科学 训练内容；13学前儿童科学素养主要包括：科学学问体会的获得、科学方法的学习和科学情感态度的培育等三个方面；14访谈法是通过评判者与被评判者当面问答,来猎取信息的一种评判方式；15运用图像记录的方法要在学前儿童获得大量感性体会的基础上进行；16选编的内容必需符合学前儿童的学问体会和认知进展水平,使学前儿童在老师的帮忙下,通过肯定的努力能够达到 训练目标,这是学前儿童科学训练内容选择的启蒙性要求；17家庭学前儿童科学训练具有潜移默化性、个别性、

16、随机性和敏捷性等特点；18美国的 “2061方案 ”,这是一个内容广泛和全面的科学训练改革方案；19“ 做中学 ” 项目特殊强调以下几个基本环节：设置情形 提出问题 动手操作 记录信息并得出结论 表达与沟通等几个环节；20老师在指导学前儿童观看事物的同时,应依据观看对象的特点,有目的、有方案地教给他们一些最基本的观看方法；在学前阶段,主要是学习次序观看法、比较观看法和典型特点观看法；21在 “ 不同衣料的服装” 的活动设计中,有科学训练、美术训练和语言训练,这是依据科学训练活动设计的整合性要求 而设计的；22自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角,供饲养小动物、栽培植物、陈设儿童收集的非

17、生物及试验用品 等的场所,是学前儿童开展区角科学活动的地方；23学前儿童的熟悉经常不符合事实或科学的懂得,因此他们的“ 理论 ”经常被称为稚嫩天真理论；24学前儿童科学训练评判是一种反馈 矫正系统,可用来判定科学训练过程中的每一个步骤是否有效；25学前儿童科学训练材料就是指帮助科学训练进行的,用来帮忙儿童进行科学学习的各种工具；26科学训练活动过程是儿童重演科学家科学探究活动的过程,所以要制造条件,组织儿童通过各种实践来学习科学；27问题测试是环绕一个或几个问题直接进行回答,即由评判者提出问题,被评判者回答的方式进行；28在学前儿童科学训练的新进展中 , 科学训练内容是基于学前儿童的生活背景来

18、建构的；29学前儿童在较长的时间内,连续地对某一物体或现象进行系统的观看,对其质和量两方面的进展变化过程有较完整的熟悉,这种观看称为长期系统性观看；30文学艺术的方法是指在科学训练过程中,运用低幼文学作品等作为科学训练活动的内容和手段,以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法；31在设计科学训练活动目标时,其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一样；32家庭学前儿童科学训练具有潜移默化性、个别性、随机性和敏捷性等特点；33把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起,让儿童进行分类：青菜、萝卜等都是蔬菜,西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜,这是二元分类；34在选择饲养的内容时,应选择一些比较温存,

19、对饲料要求不高,不宜死亡的小动物,其依据是学前儿童年龄小,操作技能差；三、选择题1科学技术的功能包括（C、熟悉功能、生产力功能）；2不属于学前儿童科学训练总目标的是（D、科学训练年龄阶段目标）；3渗透的学前儿童科学训练活动包括（D、日常生活中的科学训练、嬉戏活动中的科学训练、其它训练活动中的科学教育）；4从各种水果、蔬菜、花卉中选择出水果来,这种分类是（A 、选择分类）；”,这类问题属于（B、理论性问题） ；5世界上首创用试验法进行科学教学的是（B、墨子）；“ 月亮为什么是圆的6学前儿童爱向成人提出各种有关自然界的问题,他们问7调查者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观看及评判的方式

20、是（8特地的学前儿童科学训练活动不包括（D、嬉戏活动中的科学训练）；B、自然观看） ；9不采纳通用的量具,而是运用一些自然物,对物体进行直接测量的方法是（A、非正式量具测量）；10“ 学习使用精确量具进行测量”,是哪一个年龄阶段的训练目标（D、56岁）；11帮忙学前儿童学习把物体按两套标准进行分类,宜放在哪个年龄阶段进行（D、56岁）；12能依据对事物内在的、物理特性分类”,是哪一个年龄的科学训练目标（D、56岁）；13不属于学前儿童科学训练分类目标的是（D、科学训练活动目标） ；14学前儿童科学训练中老师的语言应具有（D、启示性、形象性、规律性、目的性）；15学前儿童科学训练内容选编的原就是

21、（D、科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性和季节性）；16用于科学训练的文艺作品范畴很广,主要有文学作品和艺术作品,下例作品中不属于艺术作品的是（C、谜语）；17在创编学前儿童科学嬉戏时,要留意嬉戏的（D、科学性、规章性、趣味性、活动性）；18学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体,这种测量方式是 B、观看测量 ；19用于科学训练的文艺作品范畴很广,主要有文学作品和艺术作品,下例作品中不属于文学作品的是（D、科普画册）；20各年龄阶段进行比较性观看时要求有所不同,5-6岁年龄班的要求是 D、比较物体的不同点和相同点 ；21学前儿童科学训练材料的选择原就是：（A、材料的生活性、探干脆、可操作性、

22、丰富性、层次性）；22学前儿童科学训练活动设计与指导的要求有：B、进展性、趣味性、开放性、活动性和整合性 ；23长期系统性观看主要在哪个年龄段进行（D、5 6岁）；24以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是（A、绳子）；25“ 做中学 ” 科学训练项目起源于（B、美国）；26不属于学前儿童科学训练中常用的评判方式是（C、试验法）；27“ 自然 ” 作为学前儿童科学训练课程显现在我国学前训练体系中是由谁提出的（D、陈鹤琴）；28下面哪一个不属于幼儿园园地（C、自然角）；29家庭儿童科学训练具有以下明显的特点（A、个别性、随机性、敏捷性、潜移默化性）；四、问答题1确定学前儿童科学训练目标的依据

23、有哪些答：确定学前儿童科学训练目标的依据有：（1）心理学依据；（2）社会依据；（3）学科依据；2什么是 “STS”训练幼儿园 “STS”训练的特点有哪些答：STS” 训练是近年来世界各国科学训练改革中形成的一种新的科学训练构想,以强调科学、技术与社会的相互关系,以及科学技术在社会生产、生活和进展中的应用,以此为指导思想而组织实施的科学训练；特点：第一,幼儿园 “ STS”训练必需是建立在学前儿童的体会层次上的；其次,幼儿园 “ STS”训练是儿童科学训练的拓展；3科学活动中的材料应如何投放.答：（1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣详细活动目标；（2）投放材料难度形成肯定的层次；（3）投放材料

24、的开放性； （4）同种材料与多种材料的敏捷运用；4如何正确对待学前儿童的奇怪好问答：对于学前儿童的这些问题,始终应当持勉励、支持的态度,详细可采纳以下方法：（1）直接回答（ 2）引导摸索、勉励探究（3）指导阅读（ 4）启示联想（ 5）留下期望；5以实例说明观看活动的指导要点答：尽可能供应实物、实景；调动幼儿的多种感官参与观看；引导幼儿多角度地观看事物；指导幼儿学习观看方法；6科学训练中家园互动的方式包括哪些答：（1）利用家长会介绍科学发觉（2）家园联系手册（3）幼儿园组织亲子活动（4）家庭理想者7学前儿童科学训练内容具有什么特点答：学前儿童科学训练内容有以下几个方面的特点：（1）在引导学前儿童

25、明白周围环境的同时,明白人体自身；（2）让学前儿童感受技术、崇尚科学；（3）在熟悉四周环境的同时,进行环境爱护训练；（4）把熟悉个别物体的属性和熟悉物体的多样性结合起来；（5）从学前儿童的身边取材；8简述材料在学前儿童科学训练中的意义答：（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具（2） 操作材料可以促进学前儿童智力的进展； （ 3） 操作材料可以培育学前儿童积极的情感及意志力；9请结合实例说明“做中学 ”对学前儿童的意义答： （1）以儿童的奇怪心为基础,从日常生活动身,更好的明白自然界；（2）带着问题做试验,探究性的学习的方式,帮忙儿童自己建构科学学问；（3）对于儿童语言进展与人际交往的促进；10

26、在进行区角活动的材料设计时,除了要求材料在性能上安全牢靠外,仍应考虑哪些因素答：（ 1）材料的探干脆； （2）材料的新奇程度； （3）材料的易懂得性； （4）材料的丰富性； （5）材料的层次性；11请结合实例说明老师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色答：1）老师是学前儿童探究性学习活动的支持者（2）老师是学前儿童探究性学习活动的促进（3）老师是学前儿童探究性学习活动的参与者（4）老师是学前儿童探究性学习活动的反思者（5）老师第一是个争论者12分别阐述科学训练分类目标的内涵答：（1）所谓的科学学问,是人类在明白自然科学时,期望获得的有关事实的信息和理论的信息；依据反映层次的系统性,学问可以分为

27、体会学问和理论学问；（ 2）科学方法是 “ 人们获得科学熟悉所采 用的规章和手段系统；” 是科学进展的一个重要的内在因素；才能方面的训练目标,是指学习探究四周世界和学科学的方 法；（3）学前儿童科学情感、态度方面的训练目标,是指对科学活动爱好爱好的培育,是否关注生活中的科学现象等等,特殊强调奇怪进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜爱制造摸索等态度、情感的培育；13简述学前儿童科学训练目标确定的原就答：（ 1）全面性与整体性（2）连续性与一样性（3）可行性与可接受性（4）社会性与时代性（5）辩证统一性 14漫步活动实施与指导的要点是什么答：（1）制定活动方案,要粗而敏捷；（

28、2）明确漫步的概念； （3）明确漫步的目 的；（4）在漫步时进行随机训练；一、名词说明 1学前儿童科学训练环境是指为了促进学前儿童的科学素养的进展,由训练者创设、规划的一种具有科学训练价值的环 境；2系统性原就：是指选编的科学训练内容是依据由近及远、由简到繁、由详细到抽象、由已知到未知的认知规律编排；3科学小制作：就是学前儿童在老师的指导下,用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简洁的玩 具或陈设品,使儿童在这种动手动脑的活动中积存简洁的科学体会,把握一些粗浅的科技学问和操作技能；4学前儿童科学训练评判：是以科学训练为对象,依据肯定的目标,采纳一切可行的评判技术和方法,对学前儿

29、童科学 训练的现象及其成效进行测定,分析目标实现程度,做出价值判定的过程；5学前儿童科学训练材料是指帮助科学训练进行的,用来帮忙儿童进行科学学习的各种工具；6信息沟通：是指学前儿童将所获得的有关四周环境的信息,以语言的或非语言的形式来进行表达和交换；7学前儿童训练活动是指有目的、有方案引导儿童活动的,多种形式的训练过程；8偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情形诱发引起,并环围着偶然发生的科学现象绽开的一种科学探究活动,是科 学训练中特有的一种活动；9分类：亦称“ 归类”,是依据事物的异同,把事物集合成类的过程,即把一组物体依据特定的标准加以区分,抽取同 类事物的共同特点,进行概括的过程；10学

30、前儿童科学训练材料：就是指帮助科学训练进行的,用来帮忙儿童进行科学学习的各种工具；既包括老师向区角 投放的供儿童自选活动的材料,也包括日常生活中儿童自由探究的材料,仍包括在老师特地组织的科学训练活动中为儿 童投放的材料；11集体教学活动：就是老师依据学前儿童科学训练的目标和任务,有方案、有目的地选择课题,打算学习的内容、学 习的方法和技能,并创设相应的环境,供应合适的材料,面对全体学前儿童开展的科学训练活动；简洁的说,是在老师指导下开展的集体性的科学训练活动；12技术：泛指依据生产实践体会和自然科学原理而进展成的各种工艺操作方法与技能；除操作技能外,广义的仍 包括相应的生产工具和其他物质设备,

31、以及生产的工艺过程或作业程序、方法；”13行为核对：是在观看前依据所需观看的目标,确定观看内容,并制定一个观看核对表；评判者依据观看到的大事或 行为,对比观看核对表中的各个项目逐条检核,并在符合的条目上做记号,并进行评定的一种方式；14内容选编的科学性原就：是指选择的内容必需符合科学原理,应从自然界的整体动身,依据客观规律,正确说明学 前儿童四周生活中的有关的自然现象和自然物；15作品分析法：是依据学前儿童的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析学前儿童科学素养进展水平的一 种方法；16访谈法：是通过评判者与被评判者当面问答,来猎取信息的一种评判方式；17.启蒙性原就是指选编的内容必需符

32、合学前儿童的学问体会和认知进展水平,使他们在老师的帮忙下,通过肯定的努力 能够达到训练目标；18观看法：是指老师有目的、有方案地组织和启示学前儿童运用多种感官,去感知客观世界的事物与现象,使之获得 详细的印象,并在此基础上逐步形成概念的一种方法；19小试验：是在人为掌握条件下,老师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备,通过简洁演示或操作,对四周常见的 科学现象加以验证的一种方法；20内容选编的科学性原就：是指选择的内容必需符合科学原理,应从自然界的整体动身,依据客观规律,正确说明学 前儿童四周生活中的有关的自然现象和自然物；21访谈法：是通过评判者与被评判者当面问答,来猎取信息的一种评判方式；2

33、2内容选编的时代性原就：是指要依据时代进展、科学技术的进步,来选编科学训练内容,使选编的内容跟上时代与 科学技术的进展,面对现代化；23探究性教学：是指老师有目的组织的一系列训练活动,在活动中儿童主动参与的学习方式；二、填空题 1、科学技术有以下两个方面的功能 ,第一是 _熟悉功能 _,其次是生产力功能；2、学前儿童科学训练内容选择与编排的详细方法主要有三种,（1）是以季节为主线选编内容；（2）是采纳单元式选编内 容；（3）是 _依据科学训练的各个领域选编内容 3、测量的类型包括 _观看测量 _、非正式测量和正式测量；4、学前儿童 _科学训练材料 _就是指帮助科学训练进行的,用来帮忙儿童进行科

34、学学习的各种工具；5、学前儿童科学训练的内容突出表达了以下三个方面的观点：第一是强调以探究为中心的科学观；其次是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是强调_人与自然和谐相处的生态观_；6、选择科学训练材料的原就包括材料的生活性、材料的探干脆、_材料的可操作性、材料的丰富性层次性等；7、正式量具测量是指以通用的标准量具_对物体进行测量；_科学才能方法_训练目标和科学情感、态度教8、按科学素养的不同领域分,科学训练目标包括科学学问训练目标、育目标；9、为了勉励学前儿童的探究活动 ,家庭成员可以实行以下方式勉励学前儿童的探究活动：1 关怀学前儿童的探究活动；2_ 为探究活动供应必要的物质条件 _；

35、（3）父母参与学前儿童的探究活动；10、评判者事先明确观看行为和大事的类型,等候行为或大事的发生,并作记录,然后进行分析的是 _自然观看 _评判方式；11、老师在指导与实施漫步活动时,制定的活动方案,要 _粗而敏捷12、在“ 不同衣料的服装” 的活动设计中,有科学训练、美术训练和语言训练,这是依据科学训练活动设计的 整合性要求而设计的；13、学前儿童科学训练评判的意义是：（1）评判是掌握学前儿童科学训练质量的手段；（2）评判是 _积存学前儿童科学教育体会的重要途径 _；（3）评判是改进学前儿童科学训练的依据；14、依据反映层次的系统性,学问可以分为 _体会学问 _和理论学问；15、_文学艺术

36、_的方法是指在科学训练过程中,运用低幼文学作品等作为科学训练活动的内容和手段,以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法；16、科学训练中的“_社会资源 _” 是指学前儿童所在地区或邻近地区中,可以利用于科学训练内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等；17、科学训练的社会资源包括 _物力资源 _、自然资源、组织资源、人力资源；18、在古代,虽然儿童科学训练有了很大的进展,但是一般的劳动人民子女仍旧在_家庭中 _接受科学训练；19、区角活动中材料和设备的设计是关键,在设计材料和设备时,除了在性能上安全牢靠等要求外,仍应考虑以下几点：材料的层次性、材料的新奇程度、材料的易懂得性、材料的_丰富性、

37、材料的探干脆；20、科学训练选编的内容必需符合学前儿童的学问体会和认知进展水平,使他们在老师的支持下,通过肯定的努力能够达到训练目标；这是学前儿童科学训练内容选择的_启蒙性 _的_要求；21、_访谈法 _是通过评判者与被评判者当面问答,来猎取信息的一种评判方式；22、在选择饲养的内容时,应选择一些比较温存,对饲料要求不高,不宜死亡的小动物,其依据是 _学前儿童年龄小,操作技能差 _；23、科学训练活动中学前儿童的活动包括争论活动_操作 _活动、发觉活动三种；24、古代的儿童科学训练,往往和 _识字训练 _紧密结合；25、以类为单元组合教材,加强科学训练活动内容纵横联系的方法,这是采纳了单元方式

38、选编科学训练内容；26、留意内容必需符合科学原理,不能违反科学事实,这是学前儿童科学训练内容选择 _科学性 _的要求；27、组织开展幼儿园生命训练活动时应遵循体验性原就、人文性原就和 _整合性 _原就；28、特地的学前儿童科学训练活动,是 _老师 _按方案支配特地时间组织全体幼儿参与的活动；29、依据科学嬉戏的作用分,嬉戏可分为感知嬉戏、分类嬉戏 _和运动性嬉戏；30、学前儿童的熟悉经常不符合事实或科学的懂得,因此他们的“ 理论” 经常被称为_稚嫩 /天真 _理论；31、运用图像记录的方法要在学前儿童 _获得大量感性体会 _的基础上进行；32、早期科学阅读作品,应当环绕 _一个科学现象或概念

39、_绽开其情节,使儿童通过阅读能对四周事物留下比较深刻的印象；33、科学训练活动过程是儿童_重演科学家科学探究活动_的过程,所以要制造条件,组织儿童通过各种实践来学习科学；34、问题测试 _是环绕一个或几个问题直接进行回答,即由评判者提出问题,被评判者回答的方式进行；35、学前儿童科学训练评判包括两个方面的内容：一是对学前儿童科学训练活动的评判；二是对 _对学前儿童进展_的评判；36、美国的“_2061”,这是一个内容广泛和全面的科学训练改革方案；二、填空题1、1935 年,由雷震清副教授编写的稚嫩园自然一书出版,这是我国第一本供老师用的学前儿童科学训练的理论书籍；它全面地阐述了向学前儿童介绍自

40、然的目的、教材内容、教学原就、方法和设备等内容；2、科学区角活动的内容一般可分为以下几类：观看阅读类、科学玩具类、操作试验类、制作制造类；3、测量的类型包括观看测量、非正式测量和正式测量；4、学前儿童 科学训练材料 就是指帮助科学训练进行的,用来帮忙儿童进行科学学习的各种工具；5、 以熟悉春夏秋冬为主线,将儿童科学训练中与之有关的内容集中编排,这是采纳 以季节为主线 选编科学训练内容的方法；6、选择科学训练材料的原就包括材料的生活性、材料的探干脆、材料的可操作性、材料的丰富性层次性等；7、老师在指导学前儿童观看事物的同时,应依据观看对象的特点,有目的、有方案地教给他们一些最基本的观看方法；在学

41、前阶段,主要是学习次序观看法、比较观看法和典型特点观看法；科学、才能方法训练目标和科学情感、态8、按科学素养的不同领域分,科学训练目标包括科学学问训练目标、度训练目标；9、在设计科学训练活动目标时,其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一样；自然观看评10、评判者事先明确观看行为和大事的类型,等候行为或大事的发生,并作记录,然后进行分析的是价方式；11、1999 年,由中国科协提出了一项为期50 年的国民科学素养行动方案全民科学素养行动方案,即“2049 ” ；12、在“ 不同衣料的服装” 的活动设计中,有科学训练、美术训练和语言训练,这是依据科学训练活动设计的整合性要求而设计的；13、

42、 自然角 是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角,供饲养小动物、栽培植物、陈设儿童收集的无生物及试验用品等的场所,是学前儿童开展区角科学活动的地方；14、学前儿童科学训练环境包括物理学习环境,也包括心理学习环境；15、文学艺术 的方法是指在科学训练过程中,运用低幼文学作品等作为科学训练活动的内容和手段,以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法；16、幼儿园内房舍以外的场地,包括环境的绿化、美化,以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等,这些统称为幼儿园的 园地；17、科学训练的社会资源包括物力资源、自然资源、组织资源、人力资源；18、在古代,虽然儿童科学训练有了很大的进展,但是一般的劳

43、动人民子女仍旧在 _家庭中接受科学训练；19、区角活动中材料和设备的设计是关键,在设计材料和设备时,除了在性能上安全牢靠等要求外,仍应考虑以下几点：材料的层次性、材料的新奇程度、材料的易懂得性、材料的 丰富性、材料的探干脆；20、科学训练选编的内容必需符合学前儿童的学问体会和认知进展水平,使他们在老师的支持下,通过肯定的努力能够达到训练目标；这是学前儿童科学训练内容选择的 启蒙性的要求；21、访谈法 是通过评判者与被评判者当面问答,来猎取信息的一种评判方式；22、在选择饲养的内容时,应选择一些比较温存,对饲料要求不高,不宜死亡的小动物,其依据是学前儿童年龄小,操作技能差；23、科学训练活动中学

44、前儿童的活动包括争论活动操作活动、发觉活动三种；24、古代的儿童科学训练,往往和识字训练 紧密结合；25、以类为单元组合教材,加强科学训练活动内容纵横联系的方法,这是采纳了单元 方式选编科学训练内容；26、留意内容必需符合科学原理,不能违反科学事实,这是学前儿童科学训练内容选择 的要求；27、组织开展幼儿园生命训练活动时应遵循体验性原就、人文性原就和 整合性科学性 原就；28、特地的学前儿童科学训练活动,是 _老师 _按方案支配特地时间组织全体幼儿参与的活动；29、依据科学嬉戏的作用分,嬉戏可分为感知嬉戏、分类嬉戏 和运动性嬉戏；30、学前儿童的熟悉经常不符合事实或科学的懂得,因此他们的“ 理

45、论” 经常被称为 稚嫩 /天真 理论；31、运用图像记录的方法要在学前儿童 获得大量感性体会 的基础上进行；32、早期科学阅读作品,应当环绕 一个科学现象或概念 绽开其情节,使儿童通过阅读能对四周事物留下比较深刻的印象；33、科学训练活动过程是儿童重演科学家科学探究活动的过程,所以要制造条件,组织儿童通过各种实践来学习科学；34、 问题测试 是环绕一个或几个问题直接进行回答,即由评判者提出问题,被评判者回答的方式进行；35、科学训练是培育科学技术人才和提高民族科学素养的训练；详细地说,科学训练是系统传授数学实现人的科学化的训练活动；37、依据材料的加工程度可以将材料分为成品材料、半成品材料、和

46、自然材料；38、学前儿童科学训练中,常用的观看方法有比较性观看、个别物体观看、长期系统性观看、间或性观看、室内观看与室外观看等几种；39、在学前儿童科学训练中,常用的分类类型有 选择分类、二元分类、多元分类等三种；40、选择种植、饲养的内容时,要依据学前儿童的年龄特点以及 动植物本身的特点 来进行选择；42、墨子对“ 小孔成像” 的说明,是世界上第一个对光的直线传播的科学说明,比希腊的欧几里得仍要早一个世纪；更具有价值的是,墨子用试验的 方法进行教学,这在世界科学训练史上是首创；三、选择题1、科学的范畴极为广泛,我们把科学定义为：科学是关于（）；、思维、自然和社会的学问体系2、长期系统性观看主

47、要在哪个年龄段进行（）；、 6 岁3、在观看前依据所需观看的目标制定观看核对表,调查者依据观看到的大事或行为,对比表中的各项目逐条检核,并在符合的条目上做出记号并进行评定的是（）；、行为核对4、以下主要内容中,不属于以季节为主线选编的内容是（）；、风土人情5、不采纳通用的量具,而是运用一些自然物,对物体进行直接测量的方法是（）；、非正式量具测量6、“ 学习使用精确量具进行测量”,是哪一个年龄阶段的训练目标（）；、 6 岁7、不属于学前儿童科学训练中常用的评判方式是（）；C、试验法8、下例动物中,适合学前儿童饲养的是（）； 、乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕9、提出认知进展阶段理论的是（）；、皮亚杰10、“

48、 做中学” 科学训练项目起源于（）； B、美国11、以下活动中,不属于区角活动的是（）； 、远足活动12、要求学前儿童按事物的形状特点或量的差异来进行分类发生在（）；、岁13、渗透的学前儿童科学训练活动包括（）；、日常生活中的科学训练、嬉戏活动中的科学训练、其它训练活动中的科学训练14、从各种水果、蔬菜、花卉中选择出水果来,这种分类是（）； 、选择分类15、学前儿童科学训练中老师的语言应具有（）；、启示性、形象性、规律性、目的性16、世界上首创用试验法进行科学教学的是（）；、墨子17、提出儿童概念进展理论的是（）； 、维果茨基18、家庭儿童科学训练具有以下明显的特点（）；、个别性、随机性、敏捷

49、性、潜移默化性19、幼儿园科学训练评判是一种什么样的系统,可以用来判定科学训练过程中的每一个步骤是否有效,并实行相应的措施,以确保科学训练的质量：（）；、反馈校正系统20、我国的儿童科学训练通过特地设置的自然课程进行,是在清代（）年间；、同治21、有目的有方案地对被评者行为进行现场观看或测量,并对观测结果作出评定的方式是（；）；、观看法22、“ 自然” 作为学前儿童科学训练课程显现在我国学前训练体系中是由谁提出的（）、陈鹤琴23、在创编科学嬉戏时,应留意嬉戏的（）；、科学性、规章性、趣味性、活动性24、下面哪一个不属于幼儿园园地（）；C、自然角）；、二25、把一堆物品放在一起进行分类：黄瓜、罗

50、卜都是蔬菜,苹果、红枣、梨都不是蔬菜,这是（元分类26、各年龄段进行比较性观看时要求有所不同,比较物体明显不同点的要求应主要放在（）；、岁、27、幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题,他们问“ 月亮为什么是圆的”,这类问题属于（）；理论性问题28、帮忙学前儿童学习把物体按两套标准进行分类,宜放在哪个年龄阶段进行（）；、岁29、特地的学前儿童科学训练活动不包括（）；D、嬉戏活动中的科学训练30、“ 能依据对事物内在的、物理特性分类”,是哪一个年龄的科学训练目标（）；、 6 岁31、调查者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观看及评判的方式是（）；、自然观看32、各年龄阶段进行比较性观看时

51、要求有所不同,5-6 岁年龄班的要求是 ；、比较物体的不同点和相同点33、不属于学前儿童科学训练分类目标的是（）； 、科学训练活动目标34、以下科学活动中,属于偶发性科学活动的是（）； 、观看大雾天气35、以下评判中,不属于对学前儿童进展评判的是（）四、问答题1、简述材料在学前儿童科学训练中的意义；、学前儿童科学训练活动过程的评判1）操作材料是学前儿童学习科学的工具；（2）操作材料可以促进学前儿童智力的进展；（ 3）操作材料可以培育学前儿童积极的情感及意志力；2、科学体会与科学概念的区分与联系在科学学习过程中,学前儿童初级科学概念的形成,依靠于科学体会的获得；脱离了科学体会的概念学习是不行行的

52、,科学体会是学前儿童形成初级的科学概念的基础,科学体会影响着初级科学概念的内涵,并有效地丰富和进展着学前儿童的初级科学概念；相反,假如只是重视科学体会的获得,而忽视科学概念的形成,明显也是不合适的；在科学学习中,不能迁就学前儿童思维的详细形象性,不能满意于感知表面现象,而要努力引导学前儿童整理零散的学问体会,促进初级的科学概念的形成,并逐步提高概念水平,促进学前儿童抽象规律思维的萌芽与进展；3、简述科学与技术的区分；（1）科学是以熟悉自然为目的,而技术是以改造自然为目的；（2）科学回答的是“ 是什么”、“ 为什么” 的问题,而技术回答的是“ 做什么”、“ 怎样做” 的问题；（3）科学是发觉新学

53、问的过程,而技术是制造、创造新产品的过程；4、简述在观看方法的运用过程中应留意哪几点1）尽可能进行现场的观看；（2）调动学前儿童的各种感官参与观看；（ 3）引导学前儿童多角度地观看事物与景象；（4）指导学前儿童学习观看方法；5、确定学前儿童科学训练目标的依据有哪些（1）确定学前儿童科学训练目标的心理学依据；（2）确定学前儿童科学训练目标的社会依据；（3）确定学前儿童科学教育目标的学科依据；6、学前儿童科学训练内容选编的原就是什么科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性、季节性；7、简述学前儿童科学训练的新进展 1）科学训练的目标是以科学素养为动身点培育学前儿童的完整人格；（2）科学训练内容是基于学前儿童的生活背景来建构；（3）科学训练方法应以学前儿童亲自探究的方式进行；8、结合实际谈谈应如何最大程度地利用好科学训练材料（1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣详细活动目标；（2）投放材料难度形成肯定的层次；（ 3）投放材料的开放性；（4）同种材料与多种材料的敏捷运用；9、简述学前儿童科学训练目标确定的原就 全面性与整体性；连续性与一样性；可行性与可接受性；社会性与时代性；辩证统一性；10、请结合实例说明