《大自然的语言》教案锦集七篇

1、大自然的语言教案锦集七篇 写春：大地清醒冰雪溶化单本伴侣谷仔几次单件改 清醒将大地拟人化，呈现一幅春回大地，生气勃发的景色。 溶化写出了冰雪的动态，示意着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。 萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生气和活力。 次第写出百花竞相开放、争着报春的喧闹情景。 这些词语描写春天景色很有层次，用词特别高雅。为读者呈现了一幅生气勃勃的美 丽画卷，美不胜收。 写燕子翩然归来，植物孕育果实，自然过渡，描写了夏季的景色。 翩然写出了小燕子轻快飘舞、活泼伶俐的情态，透露出宠爱之情。 孕育将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂密、健壮之态。 写秋天：昆虫销声匿迹处处衰草连天预备迎

2、接叶子籁籁落下 销声匿迹描写了昆虫（预备）为过冬作好了一切预备工作，写得有情有感，非常形 象。 衰草连天描写出秋天萧条冷落的情景。 迎接一词将秋天写得很有情趣，似乎是位知冷知热、善解无意的天使。 簌簌写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。 用风雪载途写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。 以上这些词语，高雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写 得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了预备。 这些描写，精彩纷呈，为读者呈现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇 接。 第2自然段一开头并未直接解释什么是大自然的语言，而是从草木候鸟两方面 举例说明物候现

3、象同农业生产的关系。杏花开了，就似乎大自然传语要赶快耕地；桃 花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些 都照应了上句的草木。而传语示意与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，非常亲 切可爱。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾，把布 谷鸟的鸣叫写成唱歌，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以奇妙的 享受。这一段由杏写到桃，从植物写到动物，最终才对大自然的语言作出诠 释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理非常清晰。 六、本课小结。 这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评， 从中我们体会了说

4、明文中也可以对事物进行精确、生动、形象的描写，这既增加了说明 的生动性，也增加了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。 七、朗读并背诵第1自然段。 八、布置作业 ： 1背诵第1自然段。 2将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。 其次课时 教学内容和步骤： 一、复习上节课内容，抽查同学背诵第一自然段。 H、学习第 4至第，12自然段。 教学形式：3至4个同学组成个学习小组，依据老师提出的思索题自学课文内 容，然后集中争论，沟通学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课， 听后相互评议，老师适时点拨，最终归纳小结。 自学思索题：（出示小黑板） 1用自己的话概括第4

5、、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容。 2文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？ 3第7、8、9、10段分别说明白打算物候现象来临的四个因素，这四个因素是按 什么挨次排列的？能否打乱挨次？为什么？ 4讨论物候学有何意义？ 同学自学15分钟，争论、沟通10分钟，派代表讲课15分钟，老师归纳小结5分 钟。 （一）概括段意 第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。 第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。 第7段：打算物候现象来临的主要因素是纬度的差异。 第8段：经度的差异是影响物候的其次个因素。 第9段：影响物候的第三个因素是高下的

6、差异。 第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。 第11段：讨论物候学的意义。 第12段i加强物候观测，促进农业生产。 （二）体会本文举例子的说明方法的作用。 1北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐 的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天结果受到低温的损害。（第5段） 从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有说服力。 2如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺 槐开花只比北京早十天。所以（第7段） 举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。 3如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都

7、比北京要迟 一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段） 举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。 4山地秋冬两季，常会发觉山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作 物引种在山腰很胜利，在山脚反不相宜。（第9段） 举例说明高下的差异对物候的影响。 5依据英国南部物候的一种长期记录可以看出后者比前者早几天。（第10段） 举例说明古今差异对物候的影响。 举例子是常用的说明方法，它往往能深化浅出，把抽象的事理详细化、形象化，通 俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清晰。 （三）说明的挨次。 第7段至第10段说明打算物候现象来临的四个因素是根据由主到次，由空间到时 间的

8、挨次来说明的，挨次不能打乱，由于这是按由主到次的规律挨次来说明事理的，否 则就会不合规律、事理。 （四）讨论物候学的意义。 讨论物候学的意义有四点：预报农时，选择播种日期。对于支配农作物区划， 确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。引种植物到物候条件相同的地区。 避开或减轻害虫的侵害。 三、老师归纳小结。 这堂课采纳这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的乐观性，达到会学 的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有 很大收获的。盼望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。 四、布置作业 。 课后作一次社会调查，通过调查，你发觉还有哪些物候现象与农业生产

9、息息相关， 试举例说明。（农谚也行，但要做适当的解释。） 大自然的语言教案 篇3 一、指导读好第四、五节 1学读第四节。 （1）指名读第四节。 （2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。消失词语“化石”，读词语“化石”。 看课件：海洋渐渐演化成雪山。简介“三叶虫”化石年月久远，消失词语“古老”，读词语“古老”。 三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？ 指名读第一句。范读，齐读。 这是在告知人们什么？指名答，读其次句，范读、齐读。 （3）自由试读第四节。指名读、齐读。 （4）这个神秘是大自然告知我们的。出示词语“告知”，读词。 大自然还告知了我们这样一些神秘看课件：动物化石

10、（恐龙蛋等）、植物化石。 2学读第五节 （1）大自然的语言真是太奇异了，我们怎么才能发觉它的语言、读懂它的语言呢？ （2）指名读最终一节。读词语“马虎大意”、“永久”。 （3）范读第五节，必读。 （4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；马虎大意永久也看不见大自然的语言；只有喜爱大自然、喜爱科学、擅长观看的人，才能发觉大自然更多的“语言”，探究更多的神秘。 （5）齐读全文 二、思索小结 1 自由读课文。 2 思索争论：诗中大自然的语言指的是什么？ 3 口头练习，相机完成课后练习第1题。 （1） 水里游动的蝌蚪，是大自然告知我们 （2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告知我们 （3）喜马拉雅山上

11、的“三叶虫”化石，是大自然告知我们 三、识记生字，指导书写。 1运用已有的学问分析记忆本课生字。 2指导书写。 （1） 观看字的间架结构，指名发言。 （2）范写“就、诉、永”。 就：左右结构（不要漏写最终一笔“点”。） 诉：右边是“斥”不是“斤”。 永：独体字。 （3）同学描写、临写。老师巡回辅导。完成课后练习第2题。 四、完成课后练习第3题。 五、扩展活动。 1预备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。 2说一说，画一画，你还知道大自然能告知我们什么？（相机完成课后第4题） 3召开一次和大自然交伴侣的主题班会。 大自然的语言教案 篇4 【目标预设】 1.知道同一时间不同地方的气温不一样，

12、初步熟悉热带、温带、寒带。 2.能用连线的方法比较两个事物的直线距离。 3.体验探究活动带来的欢乐。 4.培育幼儿的尝试精神。 5.幼儿能乐观的回答问题，增加幼儿的口头表达力量。 【重点、难点】 重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。 难点：能用连线的方法比较两地的距离。 【设计理念】 在大班渗透式领域中有一次语言活动是我们的祖国真大，其中有一篇儿童诗就是讲祖国的同一时间由于不同地方气温的差异导致了人们不同的生活景象，那么基于这一灵感，我想何不把这一话题拓绽开来，讨论由于同一时间温度的差异形成的热带、温带、寒带的这一地理现象。大班幼儿或多或少在电视上见到过非洲热带

13、地区和北极寒带地区的人，只是他们还没有一个温度带的概念，所以我打算从这些地区人们的图片入手让他们从具象的熟识事物开头，渐渐熟识这三个温度带。在探讨温度带的时候势必会引出他们与太阳之间的关系，这就涉及到科学领域了。活动中让幼儿充分发挥想象力，思索温度的凹凸与太阳远近的关系，并自己动手操作进行验证。大班幼儿已具有肯定的动手力量，所以本次活动的难点让幼儿用连线的方法比较两地的距离是符合幼儿力量范围的。 【设计思路】 温度带这一专业名词是地理课上才教的，怎样才能把这一专业名词变得让幼儿理解呢？这是我设计本次活动始终思索的一个问题。热带、温带、寒带最大的差别就是温度了，所以我通过这三个地方人们着装的多少

14、就能很快找到切入点，利用图片让幼儿自己观看人们衣服的多少得出这些地方温度的不同：有的热、有的暖和、有的寒冷。再从温度的不同引出这些地方与太阳远近的关系，让幼儿自己探究离太阳近的地方温度怎么样，离太阳远的地方温度怎么样？最终再通过动手操作推断这些地方离太阳的远近程度有什么不同才导致了温度的差异，引出热带、温带、寒带这三个名词。整个活动由易到难，层层递进，符合幼儿的爱好和力量范围，适合幼儿探究。 【教学过程】 （一）谈话导入，了解现在的季节。 老师：现在是什么季节？（春季）气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、暖和等词）我这里有三张图片，认真观看哪一张是这个季节的人们？ （老师供应三张图片，上面的人

15、们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择） （二）初步探讨同一时间不同地方温度差异的缘由。 1.老师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。 老师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。 老师：认真观看这两张图片，你发觉那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？ 2.初步争论三个地方气温差异的缘由。 老师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较暖和呢？（老师边说边将这三张图片摆在黑板上） 3.幼儿自由发表观点。 （三）通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。 1.老师出示有三座房子标记的地球平面图。 老师：这三张图片中的人们分别住在图

16、上的三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。 2.幼儿分组操作，老师巡回指导。 （操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，便利粘贴。） 3.展现幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。 4.老师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。 （四）操作探究同一时间不同地方温度差异的缘由。 1.谈话引出气温柔太阳远近有关老师：是什么让我们的地球保持暖和？（太阳）老师出示太阳图片。 老师：哦，原来太阳能使我们保持暖和。假如想要热一点，我可以怎么办？假如想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷） 2.探究操作方法。 大自然的语言教案 篇5 学问目标 1积累词语，并学会运用

17、。 2了解物候学问，丰富同学的科学学问。 力量目标 1整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高同学阅读科普文的力量。 2理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导同学有条理地说明事理。 3揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 德育目标 激发喜爱科学探究科学神秘的志趣，培育注意观看、讲究实证的科学态度。 旧学回顾：说明文的学问回顾 1. 说明文的挨次： 2. 说明文的方法有： 问题导学 1. 初读课文，扫除生字障碍。会读会写读一读、写一写的词语。 2. 再读课文，了解课文内容。 3. 三读课文，思索下列问题：在

18、文中标注，或者依据文中的语言自己概括。 a. 什么叫物候和物候学？ b. c. 物候观测对农业有什么重要意义？ d. e. 打算物候观测来临的因素有哪些？ f. g. 讨论物候学有什么意义？ 自学检测 1给下列各组中加粗的字注音。 2在横线上写出加粗字的意义。 销声匿迹：_。 周而复始：_。 风雪载途：_。 草木荣枯：_。 年年如是：_。 选词填空 于是转入夏季，这是植物_（A发育 B培育 C酝酿 D孕育）果实的季节。 物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器简单得多，_（A灵验 B灵敏 C敏捷 D灵活）得多。 课堂学习： 1. 自学展现。 2. 合作探究： A打算物候来临的

19、几个因素，是按什么挨次写的？ B.用了那些说明方法？找出语句说明。 3. 拓展提高：完成下列语段练习： （一）.立春过后，大地慢慢地沉睡中_（A糊涂B清醒；C醒悟；D复苏）过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花_（A次第；B连续；C间续；D全部）开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入酷热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，在秋风中_（A纷纷；B刷刷；C簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。处处呈现一片衰草连天的景象，预备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 几千年来，劳动人民留意了草木荣枯、

20、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以支配农事。杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 （1）在语段中横线上填上恰当的词语。 （2）解释词语：销声匿迹 （3）这两段文字的说明对象是（ ） 物候现象；B气候变化；C物候规律；D四季景色变化。 4这两段文字的说明挨次是：_，主要的说明方法是： 5去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？ （二）. 几千年来，劳动人民留意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以支配农事。杏花开了，就似乎

21、大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 （1）解释“据以支配农事”这句话的意思。 答：_ （2）找出两组反义词语写在下边。 答：_ （3）用“|”将这段文字分为三层。 （4）这段文字中有三处运用拟人的修辞方法。将表示拟人的三个词语写在下面横线上。 _ _ _ （5）是否能将“赶快种谷子”后边的句号改为分号？推断下列说法的正误，对的画“”，错的画“”。 A.能，由于这三句都是拟人句式，内容上没有什么区分。（ ） B.不能。由于杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种

22、不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。（ ） C.不能。由于前者说的是春天的物候现象，后者说的是夏季的物候现象。（ ） D.能。由于三句都是在说明物候现象与农事的关系，杏花、桃花和布谷鸟又是同一类事物。（ ） （6）本段说明的对象是（ ） A.大自然的语言是指杏花开了，桃花开了，布谷鸟唱歌了这类自然现象。 B.花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 C.自然现象同气候的.关系打算农事的支配。 D.要留意观看气候与自然现象的关系。 （7）本段扣住“草木荣枯、候鸟去来”举了哪三个例子说明自然现象与气候的关系？ 答：_ （8）本段的说明挨次是（ ） A.时间挨次 B.空间挨次 C.规律挨次 课堂小结：自己总结本节课的所学的学问点。 当堂检测 1大自然的语言一文中，以“大自然的语言”为题的缘由分析不当的一项是（ ） A“大自然的语言”就是“物候现象”的形象化说法。 B新奇别致，引人入胜。 C本文是改写，不能改