初中地理教材解读人教七年级上册 发展与合作农业的区位选择

1、农业的区位因素一、教学设计分析【教材分析】 本节内容是人教版普通高中课程标准实验教科书必修2第三章第一节的内容，是第三章的其它内容的基础，因此，本节内容对于整章内容的学习具有重要的作用，它起到一种引领作用。本节系统地分析了自然、社会、经济等因素及其发展变化对农业区位的影响，从而使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用农业土地。本节第一次接触到区位的概念，理解区位的概念，是学习“世界主要农业地域类型”的基础，将有利于高中人文地理部分工业区位、交通区位等内容的学习。教材通过两种不同农业景观图的对比，引出农业区位的概念以及农业不同区位选择的原因。通过教材p4

2、3的活动1和2，培养学生学会分析具体某一农业生产的主要影响因素，以及它们是如何影响的。通过课本p43活动3，引导学生分析说明农业区位的选择受市场因素的影响变化较大，使学生掌握影响农业的区位因素并不是一成不变的，它随着社会经济和科学技术水平的提高，也会发生一定的变化，只是自然因素的变化相对稳定，而社会经济因素变化更大，特别是市场，交通的变化。案例1的目的在于说明农业的区位选择要具体问题具体分析。本节课只是讲农业区位因素及变化。通过这些活动其目的是让每一块土地都能得到充分的利用，而且这种利用是这些因素共同结果，学生能体验到土地利用与区位因素的关联，学会一种地理思维方法。由此可见，区位因素是无论是作

3、为知识内容本身的学习来看，还是从作为地理学习思维方法来看都有着非常重要的地位和作用。它既是本章节的重点也是学习这类知识的重点，所以我们把它作为本节课的核心问题中的学科问题进行学习。【学情分析】 本班为高一文科班，学生虽然以前也学过地理，由于以前大数学生都是想学理科，在高一上期学得很不扎实，基础很差，现在学文科了，所以学习兴趣还是很浓的，是一个很好的现象。不过本章所涉及的是人文地理，而且还是农业。目前绝大多数学生居住在城镇对农业生产了解较少，但是学生对于农作物的生长需要一定的光照、热量，水分，经济水平提高带动消费市场，以及各因素及关联具体一定的缄默知识。这有利于双边教学活动的开展。【目标分析】

4、1、结果性目标：通过对三圣乡土地利用影响因素和变化的活动，分析出农业的主要区位因素和变化，并能说出区位的概念。2、体验性目标：在分析三圣乡土地利用影响因素及变化的活动中，体验土地利用与区位因素的关联以及各因素之间的关联。【媒体分析】 PPT和学案 目的：激发学生兴趣，推进教学环节；运用学案体验挖掘材料有效信息的成就感。【核心问题分析】 1、核心任务：研读三圣花乡相关材料，分析其土地利用的影响因素及变化2、设计分析：普通高中地理课程标准重点是关注学生本节是学习区位理论的第一节，所以在教学中关键在于通过学习，学生学会区位理论的一种学习方法，为后面工业区位、城市区位交通区位等区位论理的学习打下一个良

5、好的基础。基于这个因素，所以在教学过程中，本着学校的核心教学模式，打算采用：提出核心问题解决核心问题反思提升运用反馈的方式进行教学，本节课是对农业区位的学习，对于长期生活在大城市里的孩子来说有些困难，因此我在选择教学时，对教材进行了深度的整合，没有按照教材的顺序进行教学，而是选用学生身边的地区三圣花乡这个乡土地区进行地理教学，把三圣花乡的相关材料以学案的方式呈现给学生，这样学生相对比较熟悉，更有利于教学活动的开展。通过学生研读这些材料的活动，在活动中把自己已有的缄默知识挖掘出来，体验到地理环境要素之间的相互关联性，同时还会体验到一种成就感。二、教学过程【教学环节】 教学环节学生活动教师活动设计

6、意图提出问题观看图片，引起兴趣，领会问题，进入情景展示图片，营造情景出示核心问题：研读三圣花乡相关材料，分析其农业土地利用的影响因素及变化营造农业的氛围，进入学习农业的情景。解决问题在组内讨论达成共识，展示组内的成果与大家共同分享展示活动内容，交待活动要求学生活动中的体验：体验知识内在的关联，体验与人合作的快乐。反思提升学生归纳总结引导学生归纳总结，讲解提升在归纳总结中，形成一种地理思维的方式，升华学生的体验。运用反馈学生在学案中完成，交流发言展示反馈练习，教师点评检测学生对农业区位因素的应用，目的是监测学生对知识关联体验的情况。【评价预设】 根据我校研究，在核心问题教学的四个环节中，评价有不

7、同的功能发挥。在提出问题环节，需要在目标任务的导向下，突出评价的激励引导功能。因此在学生观看图片前跟学生有言语的交流，引起学生的兴趣，并鼓励学生在核心任务的促进下对后面的环节进行主动的思考。在解决问题环节，评价的作用在于引导结果性目标的达成和引导深度体验方向的深入。本环节的结果性目标是通过对三圣乡土地利用影响因素和变化的活动，分析出农业的主要区位因素和变化，并能说出区位的概念。在解决这一核心问题时，给出三圣乡的基本素材，学生通过对素材的研读，分析出图文中三圣乡土地利用的影响因素，并希望能对这些因素进行深入的分析，得出他们具体是怎么影响三圣乡的土地利用的。同时学生在研读的过程中，可以体验到一个地

8、区土地利用是众多因素共同作用的结果，体验到土地利用与各要素之间的关联以及各要素之间的相互关联。之所以这样利用是决策者能通过综合考虑，最终决策的。反思提升环节：通过解决问题环节的体验，在这个环节中，主要是针对结合性目标，用学科化的语言进行进一步总结、提升。以期待学生在与教师一起进行理性反思中进一步加深与巩固。运用反馈环节：选择本课时教学目标中的关联体验目标作为检测点，精选一道农业区位因素的练习题作为检测工具，在课堂上主要针对学生可能会在解决解决新情景中的区位因素问题是，主动运用本节课关联体验中所生成的分析方法，采用学科性的语言完成反馈题，并加以点评，以期待通过评价达成学生强化学生本节课新生成方法

9、的运用和体验。课后搜集学习练习进行检测统计，检测分析，完成川大附中校本教研目标达成点检测表。【板书设计】 农业区位因素核心问题：研读三圣花乡相关材料，分析其土地利用的影响因素及变化地形气候相对稳定自然因素土壤变化农业区位因素市场水源区位：地理位置它与地理环境各要素的相互关系政策交通变化大社会经济因素科技：劳动力开 始【教学流程图】 展示图片创设情境，提出核心问题提出问题巡视指导学生讨论分析解决问题交流评价反思提升提升讲解反思提升应用反馈运用反馈，课堂作业展示练习结束三、教学反思反馈【信息搜集】 课后搜集了学生的运用反馈练习37份。对搜集到的40份学生运用反馈练习分别基于常规作业评判标准和关联体

10、验目标达成情况证券进行了批阅和分类；在此基础上完成了下面的川大附中校本教研公开课目标达成点检测表（见附录）。【自我评价】（如表2所示）表2 核心问题教学评价表评价目标评价指标评价结果一级指标二级指标三级指标实现活动体验中的学习与发展具有核心问题教学形态核心问题利于活动体验内含学科问题和学生活动方式8每项指标最高评8分合计91分问题情景与真实生活密切相关8能引发新知识、新方法的生成7教学目标价值引导恰当两类目标正确全面8关联体验目标恰当8目标价值引导显现8教学环节完整合理落实教学环节清晰完整8环节内容合理充实7学生活动时间充分8教学要素相互匹配促进问题目标环节两两匹配7技术促进活动形式内容7学科

11、特点突出氛围浓郁7具有核心问题教学实质拓展学习视野课堂与现实世界有恰当关联选择一个表现突出的二级指标，在相应三级指标引导下，以现场学生表现为依据，于本表的第二页写出150字以上的简要评价。有基于缄默知识的问题解决有缄默知识运用的追踪剖析投入实践活动有真实而且完整的实践活动能够全身心地浸渍于活动中活动的内容结果均丰富深入感受意义关联有核心问题的深层意义感受有以知识为中心的关联感受有以个人为中心的关联感受自觉反思体验有实质性反思活动的开展有课堂新因素的追踪利用有体验的交流与改善重构乐于对话分享乐于自我的表达与认真的倾听乐于合作中成果与思路的分享有宽容的对话氛围和多向交流认同体验评价认可体验评价参与

12、体验评价利用体验评价核心问题教学实质的简要评价（包括发展性建议）：针对前述基于搜集信息的检测分析情况，准备做如下反馈调整：1、对于本节课中未完全正确体验到关联的学生 请他们认真订正反馈练习，并对改正的过程和结果加以监控，提供帮助，促进这部分同学在订正的练习过程中加深对土地利用与区位因素的关联，以及各因素之间的关联体验。期待这部分同学在今后再次遇到类似的问题时能用正确的思路和方法加以解决。2、对以后重点难点知识教学的反馈调整在运用核心问题教学突破教学难点和问题解决活动中，关注全班整体活动表现的同时，特别还要更加关注个体学困生的活动表现，并有针对性的提示、点拨，促进更多的学生在解决问题的活动中获得

13、更深入的关联体验；让学生在体验中得到深化，并形成新的知识和方法，以期获得更好的教学效果。3、个人体会（1）核心问题教学是我校的教学科研，通过这次的校内公开课的教学，也有一些体验，核心问题教学其流程是非常清晰的，是一个非常公式化的教学模式，可以应用到任何一个教学科目。不过我个人的观点是更适合于理科性质的学科。（2）核心问题教学能充分发挥学生的主体能动作用，学生在活动过程中能体验到知识之间的关联，特别适合个体能力比较强的学生。他们能在体验中将所学到的知识生成新的知识和方法，有其好处。不过现在的学生生源已经不是以前的学生生源了，所以我个人感觉还是要因生而宜，不能一概而论之。【反馈调整】 附录：川大附

14、中校本教研公开课目标达成点检测表基本信息执教教师汪建军学 科地理年 级高一上课时间2015年4 月 23 日 第 6 节课题名称农业区位因素及变化核心问题研读三圣花乡相关材料，分析其土地利用的影响因素及变化教学目标结果性目标通过对三圣乡土地利用影响因素和变化的活动，分析出农业的主要区位因素和变化，并能说出区位的概念。体验性目标在分析三圣乡土地利用影响因素及变化的活动中，体验土地利用与区位因素的关联以及各因素之间的关联。检测点在分析三圣乡土地利用影响因素及变化的活动中，体验土地利用与区位因素的关联以及各因素之间的关联。检测工具（题）伊朗人口分布不均，主要分布在里海沿岸和首都附近，其他地区分布很少

15、。它的地形以高原为主，平原主要分布在里海沿岸；它的年降水量分布以里海沿岸里多，可以达到800毫米，由里海向内陆减少。伊朗农业多靠灌溉，主产小麦、大麦、棉花、甜菜、水果等，大部分伊朗人都喜欢吃馅饼。近年来，该国政府与中国积极合作，推广水稻种植。根据材料和所学知识，分析伊朗里海沿岸种植水稻的有利条件和不利条件。检测统计（学生总人数： 人）分类等级分类标准学生人数所占百分比A完全能体验农业区位因素以及各要素之间相互关联，并能在材料中获取信息，能用书面语言表达出来1130%B能体验农业区位因素以及各要素之间相互关联，并能在材料中获取信息，但用书面语言表达出来不完善1745%C仅能体验农业区位因素以及各要素之间相互关联，并能在材料中获取信息，但不知道怎么用书面语言表达616%D不能完全体验农业区位因素以及各要素之间相互关联，在材料中不能完全获取信息，也不能用书面语言表达 39%检测分析（可附页）本节课的结果性目标是“通过对三圣乡土地利用影响因素和变化的活动，分析出农业的主要区位因素和变化，并能说出区位的概念。”要达成结果性目标，同学们要通过给出的众多三圣乡土地利用的类型来归纳出农业区位因素，再通过三圣乡以前和现在的土地利用类型的变化来得出农业区位因