初中化学鲁教九年级上册（2023年新编） 溶 液不饱和溶液与饱和溶液 教案（周成会）

1、不饱和溶液与饱和溶液 教案资中县明心寺镇中心学校 周成会 教学分析由于这是概念性教学，既是对溶液的深入理解又是学习溶解度的基础，学生难于理解和掌握好有关概念及相互转化，故作一专项教学处理。教学目标1.理解不饱和溶液、饱和溶液的定义及注意事项2.掌握不饱和溶液、饱和溶液相互转化的方法教学重点掌握不饱和溶液、饱和溶液相互转化的方法重点难点理解不饱和溶液、饱和溶液的注意事项理解不饱和溶液、饱和溶液相互转化中的减少溶质、减少溶剂的操作方法教学方法主要使用实验探究法、双主教学设法来突出教师为主导学生为主体的教学理念教学用具教具：课件、学案、电子白板、黑板；实验：烧杯、玻璃杯、硝酸钾、蒸馏水教学说明为增大

2、容量和减少板书时间，教师课前宜制作一课件（此略）教学设计教学进程教师行为学生行为教学要点板书设计新课引入创设情境实验请同学们根据课件上的示意图在2min内完成实验，注意观察每次所得溶液的现象新课教学比照课件讲述观看一起来小结一下实验现象：第一次得澄清溶液第二次得澄清溶液+少许硝酸钾固体提问观看两次所得溶液有何特点？讲述理解第一次溶液：还能再溶解硝酸钾第二次溶液：不能再溶解硝酸钾象这种还能再溶解硝酸钾的溶液称为不饱和溶液，不能再溶解硝酸钾的溶液称为饱和溶液，即其定义为展示课件讲述自主学习合作学习展示课件要求学生：默读并记忆【定义】，同桌之间讨论【定义】中的注意事项板书合作学习笔记同桌间讨论【定义

3、】的注意事项三、不饱和溶液与饱和溶液一）定义不饱和溶液：一定温度一定溶剂 还能溶解这种溶质饱和溶液： 一定温度一定溶剂 不能溶解这种溶质展示课件讲述研讨同学们，请看屏幕：你找到的也是这些注意事项吗？为什么呢？参照课件引导推理观看答问理解勾划【教师】将含有少许硝酸钾固体的溶液加热至刚好溶解完，得到什么溶液啊？【学生】硝酸钾饱和溶液【教师】再加热，得到什么溶液啊？【学生】硝酸钾不饱和溶液【教师】造成饱和、不饱和的原因是啥？【师生】温度不同【教师】故要强调“一定温度”参照课件引导推理观看答问理解勾划【教师】将含有少许硝酸钾固体的溶液过滤后，得到什么溶液啊？【学生】硝酸钾饱和溶液【教师】再加5mL水，

4、得到什么溶液啊？【学生】硝酸钾不饱和溶液【教师】造成饱和、不饱和的原因是啥？【师生】溶剂量不同【教师】故要强调“一定量溶剂”参照课件引导推理观看答问理解勾划【教师】还能再溶解硝酸钾的溶液是什么溶液啊？【学生】硝酸钾饱和溶液【教师】不能再溶解硝酸钾的溶液是什么溶液啊？【学生】硝酸钾不饱和溶液【教师】区别不饱和、饱和的关键是看“还能（不能）”再溶解溶质参照课件引导推理观看答问理解勾划【教师】向硝酸钾饱和溶液再加少量的氯化钠固体，观察现象如何啊？【学生】得到澄清溶液【教师】进一步解读，那就是得到了“氯化钠不饱和溶液”和“硝酸钾饱和溶液”的混合液，对吗？【学生】对【教师】造成饱和、不饱和的原因是啥？【

5、教师】溶质类别不同【教师】故要强调“这种溶质的”溶液展示课件体现主导练习参与观听【教师】诱导、引导学生练习【学生】做练习1（参见课件）【教师】指导、督导学生练习【学生】汇报答案【教师】评导学生练习（参见课件）【学生】听评板书二）转化讲述展示课件体现主导观听实验【教师】请1-6学习小组分别尽快完成课件上的1-6个实验，做好现象记录【学生】小组实验【教师】教师引导、指导、督导、评导、诱导学生完成实验展示课件体现主导观听【教师】第一组回答实验现象，得到的溶液饱和与否？【学生】有固体析出，得到饱和溶液【教师】看来“增加溶质”可以使不饱和溶液转化为饱和溶液展示课件体现主导观听【教师】第二组回答实验现象，

6、得到的溶液饱和与否？【学生】有固体析出，得到饱和溶液【教师】看来“减少溶剂”可以使不饱和溶液转化为饱和溶液展示课件体现主导观听【教师】第三组回答实验现象，得到的溶液饱和与否？【学生】有固体析出，得到饱和溶液【教师】看来“降低温度”可以使不饱和溶液转化为饱和溶液展示课件体现主导观听【教师】第四组回答实验现象，得到的溶液饱和与否？【学生】固体溶解，得到不饱和溶液【教师】看来“减少溶质”可以使饱和溶液转化为不饱和溶液展示课件体现主导观听【教师】第五组回答实验现象，得到的溶液饱和与否？【学生】固体溶解，得到不饱和溶液【教师】看来“增加溶剂”可以使饱和溶液转化为不饱和溶液展示课件体现主导观听【教师】第六

7、组回答实验现象，得到的溶液饱和与否？【学生】固体溶解，得到不饱和溶液【教师】看来“升高温度”可以使饱和溶液转化为不饱和溶液小结体现主导观听研讨合作学习【教师】请同学们将课件上的转化关系图与教材P63的转化关系图认真对比一下，看有何异同？【教师】是不是关于温度的说法不一样？为什么呢？那是因为：刚才我们实验的硝酸钾一类溶质在水中的溶解性是随温度的升高而增强的但是象Ca(OH)2这类溶质在水中的溶解性是随温度的升高而减弱的那同桌之间讨论下Ca(OH)2的不饱和溶液与饱和溶液转化时，该如何控制温度呢？【教师】（对照课件讲述）是不是发现：“改变温度”包括“升高”和“降低”两种方式，即：溶质的溶解性随温度

8、升高而增强时：降低温度，可使不饱和溶液转化为饱和溶液，升高温度，则使饱和溶液转化为不饱和溶液溶质的溶解性随温度升高而减弱时：降低温度，可使饱和溶液转化为不饱和溶液，升高温度，则使不饱和溶液转化为饱和溶液展示课件体现主导练习参与观听【教师】诱导、引导学生练习【学生】做练习2（参见课件）【教师】指导、督导学生练习【学生】汇报答案【教师】评导学生练习（参见课件）【学生】听评随堂小结参见课件作业布置完成教材P64第一题的1-3、第三题教学反思加强双主教学法的运用：主导教学指的是教师为主导、学生为主体的教学方式。教师的主导体现在围绕教学任务、根据学生实际、利用认知规律、激发学习兴趣、唤起求知欲望、诱导参与热情、保持学习激情、把