初中化学人教九年级上册（2023年更新） 物质构成的奥秘《元素》

1、第三单元课题3元素第一课时富顺县安和实验学校 赵盛梅教材内容：新人教版九年级化学上册第三单元课题3元素的第一课时：元素及相关内容。本课安排在分子、原子、原子的结构之后进行教学，本课内容地位很重要，是联系微观世界和宏观世界的桥梁，有助于将物质的微观结构与宏观组成的认识统一起来。学情分析： 学生已经具备一定的生活经验，如26个英文字母是组成无数的单词的要素，由此能联想到我们身边的物质，都是由100多种元素组成。元素的概念因非常抽象，学生理解是一大难点，尤其是“一类原子”的理解。只有掌握了元素的概念，才能进一步学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类。而学生容易出现的问题：死记硬背概念、混淆宏观组

2、成与微观构成的描述等。评价任务： 1.黑板上用磁贴显示出氢、氧原子构成的物质分子，并写出相应的化学符号 2.根据图片素材小组合作讨论元素的概念中涉及的5个问题。 3.以过氧化氢分解为例从反应前和反应后的元素种类思考：化学反应前后元素的种类是否发生改变。 4.自主学习教材60页内容，了解地壳中、生物细胞中、空气中的元素含量。 5.根据关系网进行说明：从宏观的角度解释物质宏观组成的元素，与从微观的角度解释物质微观构成的分子、原子和离子有什么关系。教学目标知识与技能目标：1元素概念的形成，知道元素在地壳等的分布；2形成“化学反应前后原子不变、元素不变”的观念； 3认识元素、物质与分子、原子、离子的关

3、系，认识元素性质与原子核外电子的排布，特别是最外层电子数的密切关系。过程与方法的目标：通过元素概念的建构和相关讨论及大量数据、图、表、磁贴模拟运用逐步提高学生分析、综合、归纳、演绎的能力，提高信息加工和模型认知能力，了解用对比的方法去研究问题。情感态度与价值观目标：1逐步形成“世界物质性和物质粒子性”的观念，认识物质的基本成分是元素；形成用宏观、微观、宏微结合的角度去研究物质的理念。 2培养学生的团体合作精神。重点难点重点：1.元素的概念形成；2.元素、物质、分子、原子、离子的关难点：元素概念涵义的理解教学方法问题驱动、合作探究、多媒体辅助教学教学过程创设情境师：孩子们，欢迎来到今天的化学课堂

4、。请欣赏图片。食用这些食物有利于增高，这是为什么呢？生：它们含钙师：这里所说的钙指的是物质中含有的钙元素师：咱们再看这3张图片，分别是生：贝壳、鸡蛋壳、石灰石师：其实它们和某些钙片中的主要成分都是碳酸钙。碳酸钙由钙、碳、氧三种元素组成。即元素是组成物质的基本成分。好比音乐中的1234567这七个音符可以组成不同的青乐.26个英文字母可以组成无数单词。我们身边的物质，虽然形形鱼色.其实都是由化学中的100多种元素组成。今天咱们就一起来学习、交流元素的有关知识( 板序：课题3 元素）二、复习引入师：老师手中有两瓶纯净水，一瓶是产自成都的怡宝，一瓶是产自重庆的娃哈哈。从化学的角度分析,里面装的水是一

5、样的吗?生:一样的师：都是哪种物质呢?生:水。师:其化学符号表示为生:师:你会描述水的微观构成吗?试试看生1:水由水分子构武生2: 水分了由氢、氧两种原子构成生3: 1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成师：看来孩子们对物质的微观构成了解的真不错!师：那氢、氧原子还能构式其它物质的分子吗？学生思考片刻后师：请孩子们在黑板上用磁贴显示出氢、氧原子构成的物质分子，并写出相应的化学符号抽生板演，学生边演示边解说。生: 2个氢原子能构成1个氢分子。用符号表示为. 2个氧原为能构成1个氧分子。用符号表示为 2个氢原子和2个氧原子能构式1个过氧化氛分子.用符号表示为师:这三种分子分别构成的是那种物质呢？生

6、：氢气、氧气、过氧化氢师：这位孩子不仅动手能力强。语言描述也是清晰准确。师:对比观察，可以发现水分子、氧分子、过氧化氢分子中都含有生：氧原子师：这些氧原子的质子数都为生：8(板书:质子数为8 ）师：还可以发现水分子、氢分子、过氧化氢分子中都含有生：氢原子师：这些氢原子的质子数都为生：1(板书:质子数为1 ）师：孩子们真善于观察。师：我们已经知道组成物质的基本成分是元素，化学上无论何种物质，构成这些物质的分子中凡是质子数为8的一类原子统称为氧元素，凡是质子数为1的一类原子统称为氢元素。(分别板书:的一类原子统称为氧元素、的一类原子统称为氢元素） 所以，化学元素指的是：质子数（即核电荷数）相同的一

7、类原子的总称。（同步板书）三、活动探究师；已知该图片中共有四种元素，请根据图片素材小组合作讨论以下5个问题。 小组合作： 1.同种元素的原子质子数、中子数、电子数数量关系如何？ 2.元素的种类由什么决定？ 3.元素的化学性质由什么决定？ 4.如何理解“一类原子”？ 5.如何理解“总称”？温馨提示：展示分享时请结合实例即图片中的具体粒子进行分析。明白要求了吗？讨论开始（3分钟）教师边巡视边指导学生理解和组织语言。师：好，接下来咱们一起来分享合作成果。生1:请同学们观察图片中的碳元素的三种原子，发现同种元素的原子质子数相同，中子数可能不相同，核外电子也相同。师：通过列举同种元素的不同原子，观察分析

8、得出同种元素的原子质子数相同，中子数可能不相同。其实在化学变化中元素的原子会有电子得失。 好，接着看下一个问题.生2：通过观察发现同种元素的质子数都相同，比如质子数为6的一类原子都是碳元素，质子数为1的一类原子都是氢元素。即质子数相同，是同种元素，质子数不相同，就不是同种元素。由此可见，元素的种类由质子数决定。师:是的，你的解释相当完美,元素的种类由质子数决定(同步板书)生3：根据钠原子和氯原子的结构示意图，可以看出他们的最外层电子数都不是8，所以容易得失电子形成稳定结构。由此可见元素的化学性质由最外层电子数决定。（同步板书）师:谢谢你如比精彩的解释，的确如此.元素的化学性质和原子的化学性质都

9、是由最外层电子数决定。生4:“一类原子”包括质子数相同、中子数不同的原子，如碳元素；还包括质子数相同、电子数不同的钠原子。如钠原子和钠离子都是钠元素。师:嗯，你的思路太好啦. 其实，咱的的“一类原子”不仅指质子数相同，还必须是原子。比如氖原子和水分子的质子数都为10. 但是同种元素吗？生:不是师:即不能理解为质子数相同的粒子。最后又该如何理解“总称”呢？生5:“总称”指的是：质子数相同的一类原子的“集合”师：唉，这个词用得好“集合”。何谓集合，就是指满足相同条件的许多点聚集在一起，也就是说元素表示的是宏观概念。（板书：宏观）即元素用于描述物质的宏观组成.宏观概念只讲种类.不讲个数。如：水的组成

10、描述为:水由氢、氧两种元素组成，而不能描述为“两个”元素组成。好，接下来孩子们试着描述这几种物质的宏观组成。（氢气、氧气、过氧化氢）生：氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，过氧化氢由氢元素和氧元素组成。师：你们都是了不起的孩子，学习能力真强 对比氧气和水的组成元素种类，咱们可发现：像氧气这样的物质由一种元素组成，而水都是由多种元素组成，那你觉得由一种元素组成的物质一定是纯净物吗？生：不一定.师：是的，比如氧气和臭氧同理: 由多种元素组成的物质一定是混合物吗?生:也不一定。师:比如水 感谢孩子们的智慧加深我们对元素概念的理解。 咱们继续探究：通过前面知识学习，咱们已经知道化学反应前后分子种类发生

11、变化、原子种类不改变，那元素种类是否发生变化呢? 请孩子们以过氧化氢分解为例从反应前和反应后的元素种类进行思考。生:反应前有氢、氧元素。反应后也有氢氧元素，可见化学反应前后，元素种类不会发生变化师:即化学变化前后，分子种类发生变化，原子种类和元素种类都不会改变。（同步板书）那你能据此回答这四种物质哪些能用来制备氧气呢？为什么？生：根据化学反应前后，元素种类不变。高锰酸钾、氯酸钾、过氧化氢可用于制备氧气，氯化钾不能，因为氯化钾不含氧元素。师：谢谢你的分享四、自主学习接下来请孩子的自主学习教材60页内容，完成以下问题 1、地壳中含量居于前四位的元素是：氧、硅、铝、铁（养闺女贴心） 2、生物细胞中居

12、于前四位的元素是：氧、碳、氢、氮 3、空气中含量居于前两位的元素是：氮、氧 温馨提示：地壳中含量最多的元素与含量最多的金属元素组成的物质：三氧化二铝 五、构建网络师:元素概念是从宏观的角度解释物质宏观组成的问题，与从微观的角度解释物质微观构成的分子、原子和离子有什么关系？请根据关系网进行说明。生：原子、分子、离子都能构成物质，属于微观概念。原子能构成分子、分子可分裂为原子，原子也能通过得失电子形成离子。而质子数相同的一类原子统称为元素。元素能组成物质，属于宏观概念。师:由原子直接构成的物质有:生：金属、稀有气体、固态非金属（碘除外）师:由分子直接构成的物质有：生：气态、液态非金属六、课堂练习师

13、：请从宏观和微观角度描述水、铁、氧化钠的宏观组成和微观组成。 1.水由_组成，由_直接构成。 2.水分子由_构成。 3.一个水分子由_构成。 4.金属铁由_组成；由_构成。 5.氯化钠由_组成；由_构成；生：略师:即：宏观对宏观、微观对微观、 个数对个数七、畅谈收获 通过一节课的学习，你有了哪些新的收获？或还有那些疑问呢？生：略师：看来孩子们不仅收获了知识，还学会了一些学习化学的方法，比如通过构建网络图搭建宏观与微观间的关系。同学们能用宏观、微观、宏观和微观结合的角度学习和研究。在物质世界、元素的海洋中有更多发现。八、拓展提升 最后请有兴趣的孩子课后思考拓展提升中的问题。 成语“点石成金”，本

14、意为古代方士的一种法术，即能使石头变成黄金；现比喻能化腐朽为神奇。有人说他能通过化学反应把石灰石（碳酸钙）变成黄金。比认为可以吗？为什么？九、板书设计 课题3元素 1.定义：质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称。 2.元素的种类由质子数决定。 3.元素的化学性质由最外层电子数决定。 4.物质发生化学变化时，原子、元素种类不变。十、教学后记 因为元素概念比较抽象，理解这一概念不仅需要原子和原子结构方面的基础知识，还需要一定的元素、化合物知识的积累。因此本节课开始，我首先用含钙元素的几种物质创设情境，既激发了孩子们的学习热情，又让孩子们深切体会到化学与生活间的关系，并通过积累的生活经验去认识化学中的100多种元素组成了世界上形形色色的