大学教育学专业心理学考试试题附答案解析6

1、第 页共6页大学教育学专业心理学期末试题附答案解析考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名：考号：一、填空题（共5小题，每题4分，共20分）1、在遗传和环境对智力的作用上，遗传决定了智力发展的上限，这个上限只有在一种理想的实时坏境下才能达到；而所决定的上限越高，环境的作用就越大。2、人的智力发展的速度是不均衡的。研究表明，早期阶段获得的经验越多，智力发展得就越迅速，不少人把学龄前称为智力发展的一个o3、美国 提出了一个重要假设，把5税前视为智力发展最

2、迅速的时期，如果17岁的智 力水平为100%,那么从出生到4岁就获得50%的智力，其余30%是4-7岁获得的，另外20% 是8-17岁获得的。4、智力不是天生的，教育和教学对智力的发展起着主导作用。教育和教学不但使儿童获得前人的知识经验，而且促进儿童心理能力的。5、例如教师在运用分析和概括的方法讲授课程内容时，不仅使学生获得有关的知识，还掌握了把这种方法作为思维的手段，如果把这种外部的教学方法和学习方法逐渐转化为内部概 括的,这方面的能力便形成了。二、选择题（共5小题，每题4分，共20分）1、罗伯特斯腾们格提出了智力的三（），认为智力包括三个部分一一成分、经验和情境。生理过程因素理论自然过程物

3、理过程2、成分性智力是指思维和问题解决等所依赖的（）。物质文化精神文化心理过程制度文化3、经验智力是指人们在两种极端情况下处理问题的能力：新异的或（）的问题。奥尔波特R.常规吉尔福特交森克4、情境智力反应是在对日常事务的处理上。它包括对新的和不同坏境的适应，选择合适的环境以及有效地（）以适应你的需要。改变环境意识动机高尚动机生理性动机5、智力测试是指对智力进行科学的测试，从而了解智力的高低。第一个智力测试是由比奈一西蒙制定的比奈一西蒙智力量表，发展创今天.已经有几十个算种不同的（）包括很多项目，如常识、理解、算术、类同、记忆、字词、图像、积木、排列、拼图、符号等。不可遏制性活泼型智力测试抑郁型

4、三、名词解释（共4小题，每题4分，共16分）1、驱力理论：2、唤醒理论：3、诱因理论：4、需要层次理论：四、判断题(共10小题，每题1分，共10分)1、( )加徳纳认为，实践证明每一种智能在人类认识和改造世界的过程中都发挥着巨大 的作用，具有同等的重要性。多元不是一种固定的数字概念，而是开放性的概念。个体到底 有多少种智力是可以商榷和改变的。2、( )在正常条件下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，每一个个体都能发展 和加强自己的任何一种智力。影响每一个人的智力发展有三种因素，即先天资质、个人成长 经历和个人生存的历史文化背景。这三种因素是相互影响.相互作用的虽然人的先夭资质对 智力的类型

5、起决定作用，但智力发展水平的高低更取决于个体后天的历史文化教育活动。3、( )每个学生都具有在某一方面或儿方面的发展潜刀，只要为他们提供了合适的教育 和训练，每个学生的相应智能水平都能得到发展。因此，教育应该为学生创设多种多样的， 有利于发现、展现和促进各种智能的情景，为学生的学习提供多样化的选择，使学生能扬长 避短，激发潜在的智能，充分发展个性。4、( )在注重全面发展学生的各种智能的基础上，更加注重个性的发展，将全面发展” 与“个性发展”有机地统合起來，教学就是要尽可能创设适应学生优势智力发展的条件，使 每个学生都能成才。5、( )由于不同的智力领域都有自己独特的发展过程和所依托的不同符号

6、系统，因而不 同的教学内容需要运用不同的教学技术，以适应不同的智力特点。6、( )多元智能理论认为，这种学校教育最符合多元化、个人化合作化的社会价值观。 而决定教育改革能否成功地向这种学校发展的四大要素是:评估、课程师范教育和教师进修、 社区参与。7、( )智力开发是指培养人的智力以提高劳动者素质的活动。基本内容是提高人的观察 力、记忆力、想象力和思维能力。主要途径是通过教育。智力开发离不开必要的智力投资。8、( )其实，先天遗传因素固然重要，但它却不是培养聪明宝宝的关键。专家认为，孩 子的智商不但受到遗传基因的影响，周围环境也起着至关重要的作用，而关爱加教育才是使 宝宝得到高智商的关键所在。

7、9、( ) 一个人在语言上的智商与他在婴儿时期听到的词汇量之间存在一定的联系。父母 和宝宝说的话越多.他的词汇量就越丰富。由于婴儿的思想还局限在具体的事物上.所以话 语要尽量简短，多说些和宝宝有关的话题，比如他的婴儿车或他的玩具等。在宝宝试着和你 交流时，你也可以用话语描述出他的意图。10、（）父母可以边读边指着书上的字，让宝宝意识到你读的东西从哪来，以及你阅读的顺序是按照从左到右、从前往后的。一本书读完一遍后，你可以再给他读第二遍、第三遍, 每读一次，孩子的印彖就加深一些，不用担心他会听得厌烦，能够“预知”下面的故事会让 宝宝感到兴趣盎然。五、简答题（共4小题，每题6分，共24分）1，自我报

8、告？2、生理测量？3、行为观察？4、沙赫特的两因素情绪理论？六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、论述如何去培养与开始孩子的智力？参考答案一、填空题（共5小题，每题4分，共20分）1、遗传2、关键期3、布鲁姆4、发展5、思维操作二、选择题（共5小题，每题4分，共20分） TOC o 1-5 h z 1、B2、C3、B4、A5、C三、名词解释（共4小题，每题4分，共16分）1、驱力理论：赫尔提出驱力减少理论。他假定个体要生存就有需要。需要产生驱力。驱力 是一种动机结构，它供给机体的力量或能量，使需要得到满足，进而减少驱力；人类的行为 主要是由习惯来支配的，而不是由生物驱力支配的，他强调

9、经验和学习在驱力形成中的作用， 认为学习对机体适应环境有重要意义。驱力为行为提供能量，而习惯决定着行为的方向：有 些驱力來自内部刺激，不需要习得，称为原始驱力，有些驱力來自外部刺激，是通过学习得 到的，称为获得性驱力。2、唤醒理论：赫布和柏林等人提出，认为：人们总是被唤醒，并维持着生理激活的一种最 佳水平，不是太高也不是太低。对唤醒水平的偏好是决定个体行为的一个因素。3、诱因理论：20世纪50年代以后，许多心理学家认为，不能用驱力降低的动机理论来解 释所有的行为，外部刺激（诱因）在唤起行为时也起到重要的作用，应该用刺激和有机体的 特定的生理状态之间的相互作用来说明动机。1、需要层次理论：马斯洛

10、认为这匕种需要都足人的最基本的需要。这些需要都足天生的、 与生俱來的，它们构成不同的等级或水平，并成为激励和指引个体行为的力最。并且需要的 层次越低，它的力量越强，潜力越大。随着需要层次的上升，需要的力量相应减弱。只有低 级的需要得到了满足，才能产生更高一级的需要。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分） TOC o 1-5 h z 1、对2、对3、对4、对5、对6、对7、对8、对9、对10、对五、简答题（共4小题，每题6分，共24分）1、自我报告：自我报告数据的收集很简单，不需要解释。在这个方法中，研究者只是要求 人们推述他们当前的、过去的或常见的情绪。被试可能会在一个量表上评估他们的紧

11、张、快 乐和其他情绪的水平。2、生理测量：对情绪的生理测量考査的是身体准备这些行为的方式。很多情绪条件是紧张度唤醵的状态匕、跳加快、腹部收紧、手开始出开。3、行为观察：研究者通过观测行为来对自我报告进行补充，因为人们经常不能或者不愿意 准确报告自己的情绪。研究者往往对面部特定肌肉群的收缩特别感兴趣，因为它们能产生表 情。4、沙赫特的两因素情绪理论：沙赫特的两因素情绪理论。美国心理学家沙赫特和辛格提出。 认为：情绪的产生有两个不可缺少的因素：一个是个体必须体验到高度的生理唤醒；二个是 个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）家长应该与时俱进，终身学习，不断掌握“激活”孩子各种智力的有效方法。智力