班级经营试题资料库

1、班級經營試題資料庫PAGE PAGE 135班級經營營試題資資料庫 HYPERLINK l _第一部份：班級經營的理論與概念 第一部份份：班級級經營的的理論與與概念1-1【班級經經營的意意義、目目的與範範疇】221-2【班級經經營的基基礎建設設】81-3【班級經經營的基基本原則則】1001-4【班級經經營的理理論模式式】1221-5【班級經經營的可可行策略略】277 HYPERLINK l _第二部份：實務技巧 第二部份份：實務務技巧 HYPERLINK l _2-1【班級的師生關係】 2-1【班級的的師生關係】37 HYPERLINK l _2-2【自治幹部的選任】 2-2【自治幹幹部的選選

2、任】50 HYPERLINK l _2-3【班級規約的制訂】 2-3【班級規規約的制制訂】554 HYPERLINK l _2-4【團體工作的分派】 2-4【團體工工作的分分派】665 HYPERLINK l _2-5【教學環境的布置】 2-5【教學環環境的布布置】666 HYPERLINK l _2-6【學習動機的激勵】 2-6【學習動動機的激激勵】774 HYPERLINK l _2-7【班級秩序的維持】 2-7【班級秩秩序的維維持】778 HYPERLINK l _2-8【班級的賞與罰】 2-8【班級的的獎懲】85 HYPERLINK l _2-9【班級中的同儕關係】 2-9【班級的的同

3、儕關關係】995 HYPERLINK l _2-10【班級特色的建立】 2-100【班級級特色的的建立】96 HYPERLINK l _2-11【親師聯繫與合作】 2-111【親師師關係的的合作】98 HYPERLINK l _2-12【綜合】 2-122【綜合合】1005 HYPERLINK l _第三部分：參考書目 第三部分分：題庫庫參考書書目附錄：教教師甄試試班級級經營考古題題編輯人員員：蔡佳佳伶、高高小雯、陳奇蓮蓮、吳嘉嘉婷、賴賴如馨、曾方鈺鈺、鄭淳淳文第一部份份：班級級經營的的理論與與概念1-1【班級經經營的意意義、目目的與範範疇】Q：試解解釋何謂謂班級級經營？ 【參考答答案】所謂班

4、級級經營，應具有有下列兩兩種涵義義：導師根據據一定的的準則，應用客客觀、科科學、系系統的方方法和人人性化的的精神，將班級級的人力力、物力力、財力力及時間間作妥善善的運用用，適當當而有效效地處理理班級中中的人、事、物物等各項項業務，以發揮揮教學效效果，並並達成班班級教育育目標的的歷程。以班級為為單位，以導師師為中心心，以科科學化的的方法和和人性化化的精神神，結合合學校、社會、家長和和學生的的力量，透過導導師做適適當的規規劃和推推動，做做好班級級學生學學習生活活有關的的事務和和活動，並達成成班級目目標。（班級經經營第五版版 朱文文雄 pp.4）班級經經營就就是為了了使班級級單位裡裡各種人人、事、物

5、活動動得以順順利推展展和互動動，由教教師為中中心，以以科學化化的方法法和人性性化的理理念，配配合社會會的需求求、學校校的目標標、家長長的期望望及學生生的身心心，來規規劃、推推展適當當的措施施，以求求良好的的教學效效果和達達成教育育目標的的歷程。(班級經經營教室百百寶箱 張新仁仁p.55)Q：試以以班級中中的人、事、物物分析班班級經營營的目的的。【參考答答案】人：建立立良好的的人際關關係事：處理理班級教教學和行行政事務務物：充實實班級設設備和布布置班級級環境整體而言言，營造造人、事事、物等等三方面面交織而而成的良良好班級級氣氛，是一種種無形的的心理環環境，與與教學的的物理環環境一樣樣，對於於學生

6、的的學習都都有重要要的影響響，創造造並維持持良好的的班級氣氣氛是師師生共同同的職責責，但主主導人物物在於級級任導師師。（班級經經營第五版版 朱文文雄 pp.5）Q：班級級經營的的主要目目的為何何?【參考答答案】讓學生有有較多的的學習時時間及較較好的學學習內容容提供學習習和師生生互動的的機會培養自我我管理(自治)的能力力(班級經經營教室百百寶箱 張新仁仁 p.6)使學生能能自我控控制與調調整自己己的學習習行為。（班級經經營理論論與策略略 林進進材 pp. 113）Q：班級級經營的的架構可可以建立立在哪些些層面上上？ 【參考答答案】行政管理理課程與教教學管理理常規管理理教室環境境管理人際關係係管理

7、有關本班班級的其其他教育育活動管管理。（班級經經營第五版版，朱文文雄，pp.133）Q：試深深入分析析班級經經營的架架構中，其每個個管理層層面的內內容大致致為何？ 【參考答答案】行政管理理層面：包括班班級經營營的理念念與體認認、班級級目標的的設定與與執行、班級經經營計畫畫和班級級行事曆曆之訂定定與執行行、開學學準備週週之運用用、班級級幹部之之組訓、始業指指導、級級務處理理、導護護工作。課程與教教學管理理層面：包括課課程設計計、教材材選擇、安排課課表、教教學方法法、教學學內容、潛在課課程。常規管理理層面：主要為為班級常常規的訂訂定與執執行。教室環境境管理層層面：包包括教室室的物理理環境管管理（硬

8、硬體管理理）、教教室的心心理環境境管理（班級氣氣氛）。人際關係係管理層層面：包包括班級級中的各各種人際際關係、家長參參與班級級經營之之情形、級任教教師領導導效能、教師期期望之運運作、行行為改變變技術之之運用。與班級有有關的其其他教育育活動管管理層面面：例如如班會經經營、午午餐經營營、校園園安全、意外事事件處理理、愛心心活動、學藝競競賽、團團隊活動動、如何何接任一一個全新新的班級級、各種種簿冊表表件之處處理與建建檔、班班級特色色之發展展。（班級經經營第五版版，朱文文雄，pp.133）Q：班級級經營的的內容有有哪些？【參考答答案】綜合整理理如下：行政經營營課程與教教學經營營自治活動動常規輔導導班級

9、環境境班級氣氛氛學生偏差差行為因因應時間管理理及訊息息的處理理班級的人人際管理理（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡明明富 著著 p.16-17）（班級經經營理論論與策略略 林進進材 pp. 22）（班級經經營 吳吳清山等等著 pp.9-11） (班級級經營教室百百寶箱 張新仁仁p.88)Q：根據據班級經經營的架架構、內內容、原原則、策策略和步步驟，請請問實施施的空間間會有哪哪些？試舉例說說明之。【參考答答案】以以下參考考答案為為可舉例例的範圍圍，可依依個人需需要選擇擇記憶項項目。具備班級級經營的的理念與與體認瞭解級任任導師的的重要工工作瞭解班級級學生和和家長班級目標標之設定定

10、與執行行班級經營營計畫的的訂定與與執行預先做好好始業指指導開學準備備週的運運用班級幹部部的組訓訓做好每天天的級務務處理做好導護護工作課程與教教學實施施之正常常化實施班級級常規訓訓練培育良好好師生關關係運用家長長參與班班級經營營充實班級級硬體設設備和班班級圖書書充實及善善用教室室佈置或或環境佈佈置塑造和諧諧班級氣氣氛實施訓育育活動和和輔導活活動言教、身身教、境境教和法法教（或或稱制教教）的交交互運用用運用行行為改變變技術原理於於常規訓訓練和教教室管理理運用適當當的領導導方式運用教師師期望原原理推展與班班級有關關的其他他教育活活動班級特色色之發展展評鑑班級級經營效效果（班級經經營第五版版 朱文文雄

11、 pp.311）Q：班級級組成的的要素有有哪些？ 【參考答答案】教師學生環境（班級經經營 吳吳清山等等著 pp.5）Q：班級級經營的的項目，在人、事、物物各方面面，分別別含蓋哪哪些內容容？ 【參考答答案】人的方面面教師師之間的的關係、師生之之間關係係、學生生之間的的關係物的方面面如班班級中的的環境及及其設備備事的方面面如人與與物所發發生的一一切活動動（教學學、訓輔輔、輔導導等工作作）（班級經經營 吳吳清山等等著 pp.5）Q：班級級團體形形成的背背景為何何？ 【參考答答案】因近代教教育日漸漸普及，教育內內容愈加加複雜，以有限限的師資資、經費費、設備備，已無無法達到到教育的的目的，必須根根據經濟

12、濟有效的的原則，將學校校學生作作適當的的分組與與分級，實施團團體教學學。（班級經經營 吳吳清山等等著 pp.2442）Q：班級級教學的的意義為為何？ 【參考答答案】即為施教教者（教教師）於於一教室室內，依依據目標標、原理理原則，以適當當的方法法與技巧巧，教授授學生學學習最有有意義的的教材及及最有價價值的活活動，以以達成教教育的目目的。（班級經經營 吳吳清山等等著 pp.1442）Q：班級級活動的的性質，從單純純性質到到綜合性性質本質質上可分分為哪四四類？ 【參考答答案】大量教育育（教師師指導的的是一群群學生而而非一人人）團體教育育總體教育育多元教育育（班級經經營 吳吳清山等等著 pp.377）

13、Q：影響響班級行行為的因因素有哪哪些？主主要內容容為何？試述之之 【參考答答案】1. 物理理因素：座位安安排、材材料分配配、噪音音大小2. 社會會因素：班級常常規、教教師對個個別和團團體行為為、學生生彼此的的行為及及對老師師的行為為3. 教育育因素：教師的的教法、書面的的說明與與例子（班級經經營 吳吳清山等等著 pp.211）Q：班級級經營具具有哪些些功能？ 【參考答答案】維持良好好班級秩秩序提供良好好的學習習環境提高學生生學習的的效果培養學生生自治能能力增進師生生情感交交流協助學生生人格成成長（國小班班級經營營 張張秀敏著著 pp.166）Q：班級級經營的的重要理理念有哪哪些？ 【參考答答案

14、】班級經營營是最基基本、最最複雜的的教學技技術班級經營營是師生生共構的的生活組組織，也也是學校校經營之之落實班級經營營是重視視理論與與實務的的整合（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡明明富 著著 p.10）Q：班級級經營的的主要學學理依據據包括哪哪些項目目？ 【參考答答案】師生溝通通技巧（諮詢輔輔導技術術）班級氣氛氛的影響響潛在課程程的理念念政治社會會化學生權力力的發展展（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡明明富 著著 p.13）Q：在班班級經營營過程中中，班級級並不是是孤立的的，班級級經營更更無法單單獨運作作。因此此在探討討班級經經營的實實務時，有哪些些領域需

15、需要考量量？【參考答答案】與教務有有關的班班級經營營與訓導有有關的班班級經營營與總務有有關的班班級經營營與輔導有有關的班班級經營營（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡明明富 著著 p.18-19）1-2【班級經經營的基基礎建設設】Q：試描描述教教育愛的特質質包含哪哪些？【參考答答案】普遍性：一視同同仁不厚厚此薄彼彼純正性：不求回回報，無無任何想想得到報報酬的企企圖充分性：毫無保保留的付付出繼續性：長期不不斷地付付出，絕絕不輕言言放棄每每一位學學生啟發性：啟發學學生的智智慧，陶陶冶學生生的品德德（班級經經營第五版版 朱文文雄 pp.1778）Q：教師師應有的的理念很很多，請請列舉

16、三三項？【參考答答案】仁愛為本本、樂道道自得、有教無無類、因因材施教教、傳輸輸陶冶、創造思思考、教教學相長、以以身作則則等。（班級經經營 吳吳清山等等著 pp.444）Q：導師師的素養養，應該該包含哪哪幾部份份？ 【參考答答案】基本素養養品德素養養學術素養養專業行為為（班級經經營 吳吳清山等等著 pp.711）Q：教師師應具備備的品品德素養養，可可分為哪哪幾項？ 【參考答答案】修己待人善群處事（班級經經營 吳吳清山等等著 pp.722）Q：雷德德(Frritzz Reedl)與華頓頓柏(WWatttenbbergg)提出出運用團團體動力力的察覺覺來加強強班級管管理，他他們將團團體中的的個人角角

17、色分為為哪四種種？【參考答答案】領袖 ：班上學學生意見見或活動動的帶頭頭者。小丑 ：班上習習於取悅悅別的人人。有時時為了掩掩飾自卑卑感，寧寧可自己己耍寶也也不願讓讓別人有有機可乘乘。烈士： 指有人人利用受受罰的機機會，建建立其在在班上的的英雄地地位。 教唆者：指有些些鼓動風風潮、製製造麻煩煩，但卻卻巧妙的的隱身幕幕後作藏藏鏡人，讓別人人充當砲砲灰的人人。（教室裡裡的春天天 金樹樹人編譯譯p. 3435）Q：庫寧寧認為想想達到有有效的教教室管理理，最基基本的是是要有能能力集中中並維持持一個團團體的注注意力；他同時時認為這這樣的教教師會注注意到哪哪三個項項目？【參考答答案】團體型態態讓每個學學生在

18、各各課程中中皆負有有責任有效集中中團體的的注意力力（教室裡裡的春天天 金樹樹人編譯譯p. 6970）Q：如何何達到凝凝聚團團體焦點點，避避免學生生感到厭厭煩？【參考答答案】庫寧認為為使學生產產生進步步的感覺覺使課程或或活動具具挑戰性性課程、活活動、教教材、團團體的多多樣性（教室裡裡的春天天 金樹樹人編譯譯p. 7173）1-3【班級經經營的基基本原則則】Q：試歸歸納班級級經營的的原則？ 【參考答答案】人性化原原則輔導化原原則科學化和和整體系系統化原原則共同參與與及分層層負責並並重原則則目標化原原則積極原則則民主原則則愛心原則則創新原則則（班級經經營第五版版 朱文文雄 pp.277）關於教師師的

19、角色色：Q：如何何作一個個稱職的的教師？【參考答答案】建立自己己的教育育信念讓孩子當當學校的的主人，自己的的主人孩子犯錯錯的權利利沒有不可可教的學學生教師應讓讓教育成成為自己己生活的的部分教師應努努力提昇昇自我的的教育專專業知能能教師應讓讓教育成成為自己己的事業業（班級經經營-做做個稱職職的教師師 鄭玉玉疊、郭郭慶發著著 p.1316）Q：如何何扮演好好教師的的角色？【參考答答案】行政措施施的協助助提供各科科教學指指引及教教師手冊冊、訓導導手冊讓讓老師閱閱讀介紹各種種教育書書刊供參參閱由行政人人員與資資深優良良教師協協助做教教學輔導導指派教師師對外參參加研習習或邀請請輔導團團蒞臨做做教學輔輔導

20、（班級經經營-做做個稱職職的教師師 鄭玉玉疊、郭郭慶發著著 p.1718 ）Q：教師師應如何何做好自自我調適適，以面面對在教教育工作作上的挑挑戰？【參考答答案】瞭解自己己的教育育信念：隨時記記錄工作作（教學學）問題題，在彙彙整解決決或請教教他人提醒自己己笑臉對對待兒童童多自我進進修充實實發揮自己己的興趣趣專長於於班級經經營上（班級經經營-做做個稱職職的教師師 鄭玉玉疊、郭郭慶發著著 p118221）Q：學童童心目中中最好教教師的特特質有哪哪些？【參考答答案】根據Krratzz研究:具有教學學技巧開朗、和和諧、有有耐心友善了解學生生公平無私私、不偏偏袒（引自謝謝臥龍，民866）Q：班級級經營目目

21、標訂定定的原則則為何？ 【參考答答案】社會適應應教育育目標能能適合學學校需求求，並將將社會帶帶往一個個理想的的方向基本需要要教育育目標須須使人類類滿足其其基本需需要民主理想想教育育目標須須能將社社會帶向向民主一一途共同一致致每一一節課的的教學目目標均應應相吻合合行為解釋釋教育育要求的的不只是是知識的的增加，更是行行為的改改變（班級經經營理論論與策略略 林進進材 pp. 339）Q：訂定定班級經經營目標標需注意意的事項項有哪些些？ 【參考答答案】由班級成成員參與與制定目標需具具有層次次性目標需具具一貫性性和一致致性目標應書書面化（班級經經營理論論與策略略 林進進材 pp. 440）Q：班級級事務

22、管管理的原原則為何何？ 【參考答答案】掌握情境境事件和和行為結結果的一一致性，在不同同時刻對對不同學學生要保保持一貫貫的態度度積極的的管理引導學生生培養好好習慣運用回饋饋和增強強物達到到強化學學生適當當行為的的目的運用不同同的獎賞賞方式來來帶動學學生滿足足的意願願，運用用建設性性的懲戒戒（班級經經營理論論與策略略 林進進材 pp. 555）1-4【班級經經營的理理論模式式】Q：班級級經營的的研究甚甚多，試試舉出四四種研究究方法？ 【參考答答案】實驗法觀察法調查法個案法（班級經經營 吳吳清山等等著 pp.144-177）Q：班級級經營三三種研究究取向中中的功功能研究究取向，要點點為何？ 【參考答

23、答案】視管理標標準的建建立，希希望透過過選擇的的方法，設法找找出教師師的行為為，以協協助目標標的達成成。（班級經經營 吳吳清山等等著 pp.188）Q：班級級經營三三種研究究取向中中的行行為改變變研究取取向，要點為為何？ 【參考答答案】主要以行行為主義義者論點點為主，特別重重視個體體行為的的直接觀觀察與客客觀紀錄錄。（班級經經營 吳吳清山等等著 pp.188）Q：班級級經營三三種研究究取向中中的人人際互動研研究取向向，要要點為何何？ 【參考答答案】以心理治治療為基基礎，強強調教師師特定行行為的正正面價值值，如學學生情感感的接受受或主動動傾聽，因為這這些行為為可以增增加學生生自我觀觀念、個個人適

24、應應或人格格的成長長。（班級經經營 吳吳清山等等著 pp.199）Q：班級級經營理理論有哪哪三大取取向？【參考答答案】一、陳世世宗諮商研究究行為研究究效能研究究二、艾墨墨功能性的的取向行為改變變取向人本互互動取向向（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡明明富 著著 p.13-14）Q：存存在主義義沙特特的自由由、抉擇擇和負責責的哲學學思辯，對班級級經營有有哪些啟啟示？【參考答答案】班級生活活意義的的反思（自己決決定自己己所要扮扮演的角角色，而而不是扮扮演被決決定的角角色）抉擇與負負責連帶帶性的思思辯（賦賦予學生生彈性變變化的空空間之餘餘，更進進一步去去體認自自己的選選擇，必必須自

25、己己負責，不能以以任何託託辭為自自身脫罪罪。）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡明明富 著著 p.22-23）Q：尼采采的超人人哲學思思辯，對對班級經經營的主主要啟示示有哪兩兩種？【參考答答案】誠於真我我的反思思（學生生在班級級中的行行為，不不應該是是基於任任何外在在壓力的的反應，而該是是本於其其班級生生活互動動中的行行動。）反集體化化之思辯辯（學生生有自我我實現的的權利，教師也也有引渡渡學生向向多樣化化發展的的義務。）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡明明富 著著 p.24-25）Q：巴博博爾的我我汝關係係對班級級經營的的主要啟啟示有哪哪兩項？【參考答答案

26、】疏離的師師生關係係之反思思（師生生之間除除了知識識的傳輸輸之外，完全沒沒有情感感、經驗驗的交流流與分享享，誠然然為教育育之隱憂憂）教育愛的的我汝關關係之實實踐（讓讓師生之之間互為為主體，維繫一一種亦師師亦友的的忘年之之交的關關係）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡明明富 著著 p.26-27）Q：馬庫庫色單一一向度的的人對於於班級經經營的主主要啟示示有兩項項。【參考答答案】單一向度度的人之之反思（適時糾糾正偏差差、需無無的價值值觀或者者認知，並引導導學生回回歸自己己的主體體意識，做一個個有自我我主張的的個體）教師主體體之批判判（教師師有必要要親自深深入班級級生活，傾聽來來自

27、每個個學生的的心聲）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡明明富 著著 p.28-29）Q：哈伯伯馬斯的的批判哲哲學對於於班級經經營的主主要啟示示有二。【參考答答案】批判思考考的機會會（教師師在班級級中應致致力培養養學生批批判思考考的能力力，提供供學生更更大的視視窗）無宰制的的理想言言談情境境之實踐踐（讓學學生知道道他們自自己的權權利，做做他們自自己，提提昇自我我的發言言地位）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡明明富 著著 p.30-31）Q：結構構主義拉拉康的自自我顛覆覆的心理理分析對對於班級級經營的的啟示有有二。【參考答答案】教師的位位置之反反思（要要成為一

28、一位教師師，要先先放棄通曉一一切的的位置，即顛覆覆教師的的傳統地地位）語言表徵徵意圖之之批判（當你不不懂你被被告知的的東西時時，不要要立刻認認定自己己應受責責備，對對自己說說，我不不懂這一一事實本本身必有有其意義義）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡明明富 著著 p.32-34）Q：阿圖圖塞的結結構主義義馬克思思主義對對於班級級經營的的啟示有有二。【參考答答案】意識型態態的國家家機器之之批判（教育傳傳授相應應於兒童童未來工工作的技技巧與技技術，它它傳授良良好行為為的規則則，或者者適合兒兒童往後後經濟角角色扮演演的態度度，它直直接、間間接的傳傳授了兒兒童資本本主義社社會的統統治

29、意識識型態）多元決定定概念之之啟動（例如：教育鬆鬆綁、以以學校為為本之經經營、多多元課程程與評量量與開放放教育等等等）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡明明富 著著 p.34-36）Q：傅柯柯的權力力/知識識共謀對對於班級級經營的的主要啟啟示有三三。【參考答答案】學生的定定位學科和訓訓育雙關關用語之之反思評鑑機制制之反思思（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡明明富 著著 p.36-40）Q：德希希達的解解構理論論對於班班級經營營的啟示示有二。【參考答答案】班級經營營目的之之解構（教育呈呈現兩面面貌，一一是社會會控制、社會秩秩序的維維持和再再製、文文化權威威常模

30、的的教授傳傳輸有關關；另一一個則是是與經由由理性潛潛能發展展的動力力和自治治之實現現有關）班級經營營研究之之反思（不管採採取什麼麼研究取取向或者者典範，吾人都都必須小小心翼翼翼的反省省自己的的位置和和眼光，尊重被被研究者者的發言言權與解解釋權，用心投投入解構構每日生生活的實實踐）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡明明富 著著 p.40-42）Q：李歐歐塔的後後現代狀狀況對於於班級經經營的主主要啟示示有二。【參考答答案】堂皇敘述述之解析析（主張張現代科科學的發發展將其其自身置置放於反反進步、反解放放及偏好好反啟蒙蒙主義、迷信、獨斷教教條，這這些都是是值得批批判的）科技對教教育衝

31、擊擊之反思思（學生生透過各各種媒介介以進行行個人為為主的研研究，並並能自由由選擇學學習的時時間和地地點）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡明明富 著著 p.44-45）Q：涂爾爾幹的教教育意義義分析對對於班級級經營的的啟示有有二。【參考答答案】班級社會會的特色色（班級級社會類類同於成成人社會會，在班班級中，師生相相聚並非非基於某某種特定定情感或或理性目目的，而而是基於於社會會功能的理由由）道德教育育（包括括服從道道德規則則的權威威、對社社會團體體的依附附、自我我決定或或自主等等）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.522-533）Q：派森森思

32、的社社會體系系對於班班級經營營的啟示示有二。【參考答答案】社會化的的功能（學校的的社會化化功能可可以歸納納為培養養學生責責任感與與適應未未來社會會生活所所須之基基本能力力兩部分分）班級作為為社會會化媒介介之意義義（班級級經營必必須促使使班級成成員超越越自我中中心的個個人利益益，並藉藉著對一一套大眾眾認可的的理念、價值系系統之認認同，來來避免每每個人相相互對立立的戰爭爭狀況）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.544-566）Q：特諾諾的民俗俗規範對對班級經經營的啟啟示有二二。【參考答答案】選擇的功功能（一一是將選選擇權標標準化，並集中中管理的的贊助性性規範；另

33、一種種是分權權，非標標準化的的競爭性性規範）抱負的調調節（所所謂抱負負的調節節是指在在一般情情況時，教育必必須溫暖暖學生的的上進心心，鼓舞舞人人追追求合適適其能力力的職位位）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.588-600）Q：包爾爾思與金亭士士的資本本主義之之美國學校校教育分分析對班班級經營營的啟示示有二。【參考答答案】凍結大美美國夢（在班級級經營的的領域裡裡，教師師是否成成了再製製社會分分工的幫幫兇？像像是以智智商為名名的能力力分組）符應原則則的反思思（學校校結構符符應著社社會的經經濟結構構、教育育的社會會關係，反映社社會的生生產關係係）（班級經經營科科

34、技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.600-633）Q：柯林林斯指出出教育制制度有哪哪三種？【參考答答案】實用技巧巧教育（強調學學校教育育旨在教教導學生生實務知知能以及及培養學學生嚴守守紀律的的行為習習慣）地位團體體教育（這是一一種有錢錢有閒的的高地位位團體所所催生的的教育制制度，強強調文學學、美學學的薰陶陶與文藝藝的涵養養）高度正式式化教育育制度（這是政政府或政政治團體體所強調調的教育育制度，不關心心教育內內容而只只注重教教育形式式）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.633）Q：柯林林斯的教教育制度度分析對對於班級級經營的的主要啟啟示有哪

35、哪些？【參考答答案】文憑社會會之反思思（其暗暗指人們們透過教教育資格格爭取的的投資來來購買美美好的未未來職職位、聲聲望、財財富等）社會正義義與學習習權（從從社會正正義的角角度而言言，教育育不應是是為經濟濟利益、文化利利益、政政治利益益團體服服務，而而應是原原則上人人人機會會均等的的普遍教教育）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.633-666）Q：楊格格的知識識與控制制對於班班級經營營的啟示示有二。【參考答答案】對於教室室知識合合理性的的批判（楊格認認為知識識的選擇擇分配與與社會權權利的分分配有關關，權利利可以將將主流意意識型態態支配下下的知識識合理化化）對於

36、教室室控制合合法性的的批判（教師必必須同時時扮演教教學者與與訓練者者兩種角角色。前前者主要要在教導導學生學學習知識識；後者者則是關關於學生生教室常常規的維維持）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.677-688）Q：波特特瓦的文文化資本本對於班班級經營營的啟示示有二。【參考答答案】文化資本本的機制制（教育育制度的的功能不不在於傳傳達知識識，而是是作為一一種選擇擇的機制制，將社社會的不不平等合合理化）知識的暴暴力之反反思（放放下那些些明顯容容易被檢檢舉的文文化資本本相關概概念，像像是政治治的意識識型態、經濟的的勞資對對立等宰宰制關係係，然後後投入一一些寧靜靜、溫

37、馨馨的文化化）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.699-711）Q：高爾爾曼的社社會行動動理論對對於班級級經營的的啟示有有二。【參考答答案】教師地位位形象之之塑造（教師必必須要從從權威方方面努力力，去塑塑造一種種高人一一等的地地位形象象，以引引領學生生的信服服）學生的印印象管理理能力之之檢視（教師必必須理解解功力高高的學生生可能運運用巧妙妙方式算算計老師師，教師師不能光光靠表面面所見的的來處理理事情）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.744-755）Q：巴瑞瑞多的880、220原理理對於班班級經營營的啟示示有二。【參考答答

38、案】例外管理理原則（就是重重點管理理）柏金森定定律（教教師必須須理解班班級經營營不可能能樣樣滿滿分，沒沒有最好好的，只只有較佳佳的班級級經營）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.766-788）Q：珍尼尼斯的團團體盲思思對班級級經營的的啟示有有二。【參考答答案】危機處理理預演（教師應應跳脫內內團體、外團體體的框框框，針對對可能出出現的偶偶發狀況況預演，像是學學生緊急急意外事事故之類類的危機機處理方方式）學生團體體盲思之之心理分分析（有有團體之之掩護，因此不不必對自自己行動動負太多多責任）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.78

39、8-800）Q：謝拉拉夫的團團體衝突突對班級級經營的的啟示有有二。【參考答答案】注意競爭爭性獎賞賞結構之之弊病（即注意意輸人不不輸陣的的心理，有時這這些競爭爭性獎賞賞是要付付出代價價的）創建一個個需要互互賴合作作的學習習環境（教師要要設法使使不同背背景的學學生間創創建更具具正面價價值與建建設性之之關係）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.811-822）Q：貝斯斯的轉化化領導對對班級經經營的啟啟示有二二。【參考答答案】賦予權力力的推演演（賦予予權利不不只是教教師將權權力分給給學生而而已，更更是讓權權力在學學生間無無中生有有，例如如教師藉藉由交付付學生個個人主辦

40、辦有意義義的活動動，像生生日會、教室佈佈置等）追求卓越越的意義義（好還還要更好好，精益益求精）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.833-855）Q：康葛葛和卡農哥哥的魅力力領導對對班級經經營的啟啟示有二二。【參考答答案】特殊信用用的產生生（教師師要在班班級中秀秀出自己己的領導導能力，以取得得學生的的特殊信信用）魅力教育育（魅力力教育乃乃是鬆綁綁後的開開放教育育，它鼓鼓舞激勵勵班級中中的所有有成員嘗嘗試走出出傳統的的窠臼）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.866-888）Q：雪恩恩將組織織文化內內容分為為三層次次。【參考答答

41、案】人工品與與創造物物價值基本假定定（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.699）Q：聖吉吉（Seengee）在其其鉅著第五項項修練一書中中提出哪哪五項修修練來說說明學習習行組織織之塑造造？【參考答答案】第一項修修練自自我超越越第二項修修練改改善心智智模式第三項修修練建建立共同同願景第四項修修練團團隊學習習第五項修修練系系統思考考（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.933）Q：聖吉吉的學習習型組織織對班級級經營的的啟示有有二。【參考答答案】排除班級級學習成成長之障障礙（墨墨守成規規、過度度強調分分工、因因此應隨隨著環境境變遷不不

42、斷修正正）班級組織織學習模模式（班班級組織織學習模模式可結結合班級級組織文文化建構構模式，彼此串串聯貫通通互相支支援）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.933-966）Q：有有意義學學習的的基本概概念有哪哪些？【參考答答案】認知結構構有意義的的學習接受性的的學習前導組織織（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.999-1000）Q：有意意義學習習的教學學理論有有哪些？【參考答答案】學習準備備度呈現前導導組織採用漸進進分化原原則重視統整整融合原原則強調實例例應用（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.

43、1001-1102）Q：有意意義學習習在班級級經營上上的啟示示有哪些些？【參考答答案】注重接受受式學習習重視學生生學習準準備度提供前導導組織重視學生生認知結結構注重循進進分化原原則重視比較較異同觀觀念重視統整整融合概概念善用實例例說明（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.1003-1106）Q：社會會學習的的基本概概念有哪哪些？【參考答答案】重視觀察察學習強調學習習歷程主張環境境影響學學習重視認知知歷程環境與認認知影響響學習重視自我我調適行行為（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.1008-1112）Q：社會會學習的的教學要要素有

44、哪哪些？【參考答答案】確認適當當的示範範者或楷楷模重視示範範者（楷楷模）教教導策略略建立行為為的功能能性價值值指導學習習者認知知和動作作再生的的歷程重視複雜雜技能學學習的知知覺（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.1112-1113）Q：歸因因學習基基本概念念有哪些些？【參考答答案】因果推論論非單一一性質（歸因是是從結果果發展出出來的；但對未未來的結結果持不不同歸因因將導致致不同的的期望）尋求了解解是行為為主要動動因（個個人知覺覺到的原原因之性性質對未未來的決決定有重重大的影影響）知覺結果果會影響響個人行行為（其其信念系系統和其其對形成成正面與與負面結結果之原原

45、因的認認知性分分析）歸因與情情緒感受受有關（所表現現的情緒緒會對個個體的自自我概念念產生重重要影響響，進而而形成對對未來事事件的期期望與表表現）歸因的穩穩定性（主要是是指影響響個體對對未來結結果的預預期）歸因的可可控制性性（例如如：在學學要成就就上，勤勤勉努力力通常比比能力高高更容易易獲得獎獎勵）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.1119-1121）Q：歸因因學習的的教學原原理有哪哪些？【參考答答案】對歸因訊訊息分析析（我們們對自己己和他人人的知覺覺中，最最重要的的是對能能力的知知覺。能能力在成成敗過程程中扮演演著十分分重要的的角色）分析成功功和失敗敗的歸因

46、因（可分分成以下下幾項：教師對對低成就就學生的的行為、讚美與與責備的的運用、學生的的特質）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.1223-1124）Q：教育育學和人人類學的的關係有有哪些？【參考答答案】研究對象象相同所肯定的的意義與與價值相相同均重視生生物與社社會文化化的觀點點教育學引引用人類類學的理理論教育學與與人類學學相互合合作（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.1339-1140）Q：人類類學對教教育學有有哪些貢貢獻？【參考答答案】了解教育育問題現現象教育學內內容的擴擴展重視涵化化的作用用幫助教育育問題的的解決（班級經經營

47、科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.1441-1142）Q：教育育人類學學的基本本概念有有哪些？【參考答答案】發展未完完成的特特質（人人的發展展是自己己與環境境的交互互作用）人缺乏本本能並需需要幫助助（努力力學習，充實生生活技能能）教育是外外在與內內在的行行程（靠靠師生之之間的互互動關係係）重視社會會文化的的影響（即生活活學習）系統的研研究（重重視系統統的研究究可了解解班級中中發生的的事情，對教育育脈絡更更能掌握握）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.1442-1144）Q：班級級中的多多元文化化現象有有哪些？【參考答答案】種族方面面（學

48、生生入學、分班編編組、教教師互動動）語言方面面（重視視學生的的母語或或家用語語言）性別方面面（遇見見性別有有偏差的的教材時時，可以以適當補補充）社經地位位（社經經地位會會影響學學生在校校的學習習狀況）特殊學生生（指導導學生和和特殊學學生相處處）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.1552-1154）Q：戶外外教學的的理論基基礎為何何？【參考答答案】認知發展展論（具具體操作作期，正正是小學學階段。此時期期認知的的發展，需要具具體實物物幫助思思考，而而戶外教教學皆是是運用活活生生的的教學資資源）建構主義義（學生生是學習習主體，老師是是協助者者）發現學習習（指導導學

49、生藉藉由戶外外問題的的發覺和和探討，比直接接告訴答答案更有有成效）設計教學學（教學學要由兒兒童自己己活動，教師擔擔任指導導者）未來學（從小就就有正常常戶外教教學，從從做中中學）教育規準準（價值值、認知知、自願願性）經驗主義義（大自自然是最最好的教教室）（班級經經營科科技整合合取向 顏顏火龍 李新民民 蔡蔡明富 著 pp.1881-1183）Q：團團體動力力是指指影響團團體中個個人行為為的心理理力量,這股力力量隱藏藏在團體體行為的暗碼碼之後後,當這這些密碼碼跟老師師那套密密碼各行行其道時時,衝突突就會爆爆發。雷雷華二氏認為有有哪些動動力在班班級會製製造困擾擾？【參考答答案】蔓延作用用：學生生的不

50、良良行為，在班級級中向瘟瘟疫般傳傳染開來來。諉過於人人：團體體將罪過過加諸在在無辜者者身上，使其成成為代罪罪羔羊或或選擇一一個可憐憐蟲當作作戲弄目目標。老師的小小乖乖：，學生生相信老老師對某某人偏心心嫉妒或或怨懟之之情會四四處擴散散。陌生人: 班級級中出現現的陌生生人，也也會引起起學生的的波動或或情緒的的改變。班級瓦解解：班級級成員無無團體意意識，表表現行為為一盤散散沙。（教室裡裡心情的的春天 金樹人人編譯 p. 3638）Q：庫寧寧（Jaacobb Koouniin）提提倡的教教師管理理技術為為眼觀觀四面型型，亦亦即注意意學生的的漣漪漪效應rrippple efffectt，教教師有掌握全全

51、局的的能力。其中庫庫寧認為為掌握全全局的有有效性包包含哪幾幾個因素素？ 【參考答答案】選擇正確確處罰對對象的能能力 判斷事情情的輕重重時間性的的掌握（預防勝勝於治療療、當機機立斷）（教室裡裡的春天天 金樹樹人編譯譯 p. 633644)Q：庫寧寧發現課課程轉換換時，教教師常犯犯的錯為為急動動與滯留，其中中急動（轉換太太快）的的原因有有哪些？【參考答答案】插入：教教師突然然宣佈進進行某一一活動，但學生生並無心心理準備備接收這這訊息晃蕩：指指教學活活動未完完成就進進入另一一項活動動，而後後又再回回到第一一個活動動截斷：跟跟晃蕩蕩很像像，只是是不再回回到第一一個活動動搖擺不定定：晃晃蕩的的另一形形式

52、，教教師已經經結束第第一個活活動，進進入第二二個活動動，而後後又回到到第一個個活動（教室裡裡的春天天 金樹樹人編譯譯p. 6566）Q：庫寧寧認為滯留也是不不利教師師教學進進度安排排的因素素之一，它指的的是教師師在教學學活動間間浪費過過多無謂謂時間，其現象象有哪兩兩種？【參考答答案】過度滯留留：教師師花太多多時間在在引導和和解釋上上。支離破碎碎：教師師將原可可簡單而而完整進進行的活活動，分分割成一一些不必必要的小小步驟。（教室裡裡的春天天 金樹樹人編譯譯p. 6768）Q：史基基納（BB.F. Skkinnner）的行為為改變技技術，應應用在教教室管理理的技術術是行行為塑造造型的的教室管管理科

53、學學，請舉舉出此理理論的增增強物類類型可分分為哪四四種？ 【參考答答案】社會性增增強物：分為口口語和的的非口語語增強，如：教教師對學學生說：妳做做得很棒棒！是是屬於口口語的增增強；輕輕拍學生生或微笑笑是屬於於非口語語的增強強。符號性增增強物：使用特特殊符號號標記，或代幣幣制度來來獎賞學學生的表表現即屬屬此類。活動性增增強物：用學生生喜歡從從事的活活動來做做增強。實物性增增強物：以真正正的實物物來增強強學生達達成我們們的要求求行為。如：給給鉛筆、橡皮擦擦等。 （教室室裡的春春天 金金樹人編編譯p. 922-933）Q：行為為改變技技術的系系統可分分為哪五五類？【參考答答案】讓他們變變好常規忽忽視

54、獎賞（RIPP）常規獎獎賞處罰（RRPP）行為後果果之運用用建立契約約（教室裡裡的春天天 金樹樹人編譯譯p. 9496）Q：目目標導向向型教教室管理理科學的的揭竿者者德瑞克克斯（RRudoolf Dreeikuurs）相信，若要建建立教室室常規，就必須須教導學學生哪些些概念？【參考答答案】學生要對對自己的的行為負負責學生必須須尊重自自己與他他人學生有責責任去影影響他人人表現適適當行為為學生有責責任知道道教室裡裡的常規規與影響響（教室裡裡的春天天 金樹樹人編譯譯p.1136)Q：在民民主的教教室中，會有哪哪些要素素？【參考答答案】德瑞克斯斯認為秩序限制堅定（顯顯示教師師尊重自自己）與與親切（顯示

55、尊尊重他人人）學生參與與制訂及及維持班班及規則則來自老師師的指導導；邀請請合作（消除師師生間的的競爭）對團體的的歸屬感感藉由瞭解解行為的的責任與與結果，自由去去探究、發現和和選擇可可接納的的行為（教室裡裡的春天天 金樹樹人編譯譯p.1138)Q：德瑞瑞克斯強強調反反社會行行為的的發生，往往是是因為想想藉由錯錯誤的目目標得到到其歸屬屬感與身身份地位位的認可可。他所所指出的的錯誤誤目標有哪些些？【參考答答案】獲得注意意尋求權力力尋求報復復表現無能能（教室裡裡的春天天 金樹樹人編譯譯 p.13991440)Q：班級級經營的的模式有有哪幾種種？ 【參考答答案】行為改變變模式現實治療療模式教師效能能訓練

56、模模式獨斷訓練練模式（班級經經營理論論與策略略 林進進材 pp. 77）Q：何謂謂行為改改變模式式？ 【參考答答案】主張對於於個體行行為需先先明確界界定有待待改變的的目標行行為，其其次為評評量該行行為目標標，分析析行為改改變的增增強物，依據行行為改變變的原理理採取介介入措施施，最後後再評量量行為改改變情形形（班級經經營理論論與策略略 林進進材 pp. 77）Q：何謂謂獨斷訓訓練模式式？ 【參考答答案】主張教師師應該讓讓學生了了解自己己的期望望，遵守守期望與與不遵守守期望的的後果。（班級經經營理論論與策略略 林進進材 pp. 88）Q：行為為改變模模式所強強調的原原理為何何？ 【參考答答案】增強

57、原理理。（班級經經營理論論與策略略 林進進材 pp. 114）Q：教師師該如何何具體運運用行為為改變模模式？【參考答答案】多用正增增強善用增強強物多用變時時增強審慎的使使用懲罰罰（班級經經營理論論與策略略 林進進材 pp. 115）Q：何謂謂果斷訓訓練模式式？ 【參考答答案】最主要的的效能是是促使教教師以負負責的態態度領導導班級；而果斷斷是此模模式的最最重要理理念特徵徵。肯特特認為，再教室室情境中中的反應應行為可可分為三三類：果果斷型、敵對型型及非果果斷型。（班級經經營理論論與策略略 林進進材 pp. 117）Q：何謂謂現實治治療模式式？ 【參考答答案】使當事者者在現實實生活中中，在不不影響他

58、他人的情情況下，自我負負責的改改變個人人行為。（班級經經營理論論與策略略 林進進材 pp. 221）Q：現實實治療模模式的基基本理念念為何？ 【參考答答案】人類的兩兩種基本本需求，外顯行行為是內內在需求求的表徵徵，重視視當事人人現在及及未來的的行為，對滿足足需求的的行為負負責，反反對懲罰罰學生及及學生必必須知覺覺學校是是個好地地方。（班級經經營理論論與策略略 林進進材 pp. 221）Q：何謂謂有效動動力經營營模式？ 【參考答答案】以教師為為中心的的一種模模式，其其強調動動力觀念念，顯現現在高效效能教師師的班級級經營技技能上。（班級經經營理論論與策略略 林進進材 pp. 225）Q：有效效動力

59、經經營模式式的基本本理念為為何？ 【參考答答案】漣漪效應應教師師糾正學學生的不不當行為為，會對對其他學學生產生生效果掌握全局局教師師對於學學生的一一舉一動動，應瞭瞭若指掌掌順暢的教教學活動動能夠夠使教學學活動的的變換，非常順順暢同時處理理能夠夠在同一一時間處處理兩件件事（班級經經營理論論與策略略 林進進材 pp. 225）Q：教師師效能訓訓練模式式的基本本理念為為何？ 【參考答答案】以學生為為中心，和諧氣氣氛下的的師生良良性溝通通，反對對使用賞賞罰，釐釐清問題題的歸屬屬。（班級經經營理論論與策略略 林進進材 pp. 229）1-5【班級經經營的可可行策略略】Q：試就就班級經經營的架架構提出出班

60、級經經營的策策略方針針。【參考答答案】在行政管管理層面面：行政政管理目目標化與與民主化化並重。在課程與與教學管管理層面面：課程程與教學學科學化化和藝術術化並重重。在常規管管理層面面：常規規管理輔輔導化和和社會化化兼施。在教室環環境管理理層面：教室環環境管理理設計化化和倫理理化兼顧顧。在人際關關係管理理層面：人際關關係管理理人性化化和激勵勵化交用用。在與班級級有關的的其他教教育活動動管理層層面：其其他教育育活動管管理採行行共同參參與化、多元化化和全面面化。（班級經經營第五版版 朱文文雄 pp.299）Q：請描描述班級級經營的的步驟為為何？ 【參考答答案】瞭解學生生和確定定班級情情況分析存在在的班