浅谈小学语文综合实践活动有效指导

1、浅谈小学语文综合实践活动的有效指导浅谈小学语文综合实践活动的有效指导PAGEPAGE6浅谈小学语文综合实践活动的有效指导PAGE浅谈小学语文综合实践活动的合用指点综合实践活动是一种学生的生活与经验为中心的实践性教程，教程的开发与推行建议学生的自立选择和主动研究，他重申要坚持自立性，但这其实不是就否定了教师在活动中的指点功能。基础教育教程改革大纲指出：教师的合用指点是综合实践活动成功推行的基本条件，是教程成立与实践确实保。因此可知，教师在综合实践活动中的指点功能不用置疑、不容马虎。从综合实践活动教程的推行经过看，它需要语文水平的支撑，因此，语文教育应该与综合实践活动教程亲密地结合起来。那么，怎样

2、让综合实践活动走进小学语文课堂，让二者亲密结合，起到应有的功能呢？一、指点模式应建议集体指点与共同教育.新的语文教程规范指出：“语文教程应根植于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和使用的范围，看重跨学科的学习和今世科技手段的运用，使学生在不同样样内容和方式的相互交织，浸透和整合中开拓视野，提升学习效率，初步获得今世社会所需要的语文实践水平。”而培养这种水平的首要路子就应该是语文实践。语文综合性学习除了表现在字词句篇、听闻读写的综合上，还应表现在语文教程与其他教程的交融、书本知识与实践活动的整合上。学生的综合实践活动拥有空间的广阔性、时间的连续性及内容的多样性等特质，当判断活动主题后，学生

3、们想要研究的问题、所要推行的研究活动不能够能是单一的，若是把综合实践活动的指点权仅赏赐某位专职语文教师，是难以知足所有学生张开综合实践活动的需要的，由于一个人的水平与精神毕竟是有限的，这样经常会致使指点教师左支右绌或听凭自流，这就使得活动的张开“有其形而无其质”。因此要想提升小学语文综合实践活动的实效，开始得改变由语文专职教师指点的方式，可将学校不同样样学科背景的教师组建成教师指点小组，经过分工合作的模式将所有教师的智谋集中起来，对综合实践活动推行共同指导。如我上的一堂小学语文综合实践课绿化在我心中，学生邀请信息技术老师与音乐教师参加活动的指点。有些学生家里没有电脑，找资料有限制性，依据这个情

4、况，让信息技术课老师利用上信息课技术课指点学生上网查阅资料。学生从中不只传神掌握到上网查阅资料的技术，还从网上获得了大量的信息。当学生对“绿化环保”这个话题极感兴趣时，他们就分组经过各样模式的活动认识花卉树木的功能，绿化环保对人类的重要性。其中演出组的同学，聘任音乐老师指点，帮忙排舞，这样的共同教育使学生的综合素质在活动中传神获得提升。二、在研究学习的经过中，老师要连续地协助学生学习和活动。在活动中，我们以教材中的语文综合实践为基础，结合乡土资本，联系学生自己生活与社会生活，深刻张开语文综合实践研究。在张开语文综合实践活动的经过中，我们力争让学生亲密看重学校生活、社会生活，引进生活的源泉活水，

5、实现语文与生活的沟通。走出课堂的学生们兴趣盎然，但缺少了教师的指点，他们依旧是一群无头的苍蝇，在社会中乱飞。因此，看作教师的我们，应在此时表现出一个组织者、指点者、合作者的角色介入学生们的研究活动中去。看作一个组织者，你就要让学生有活动可参加。没有活动哪来东西研究，哪里去研究呢？比喻上文提到的“观光余秋雨的故居”活动，老师能够亲自带队前往。两湖（白洋湖和杜湖）的研究能够组织学生们在家长的领导下实地观察，也能够组织学生在信息技术课的查找资料，或许痛快给他们一个网址，让学生们自己去查。在上林湖青瓷文化的研究活动中，我就让家长带着自己的孩子亲自去活动一番，观察湖畔的青瓷碎片，领悟乡土文化。此后再去镇

6、书本室去查阅资料，不查不知道，一查不得了，资料很多啊！真不愧为省优秀农民读书协会的书本室。看作一个指点者，在研究的经过中，学生或多或少的会走些弯路时，教师就要当令指点。要在感神态度价值观上指点。在观察上林湖或许在登卫山的时候，有些学生把垃圾乱扔，或许在风景区内留住大名等这些都是有悖活动初衷的行为，圆满不像个小学生的模样。因此在活动中致使在活动前都应提示，传神抵达活动的目标。在活动中，要指点他们怎样以最少的精神，尽或许地收集到更多的资料。在活动前开始要计划好，参观察看收集资料的经过中要留神做个有意人，提升自己的收集水平。如，研究吴锦堂，学生可选择的地方很多，有白洋湖畔的吴锦堂墓，有东山头的原锦堂

7、师范旧址，有吴锦堂故居等，这样多的地方，频频的资料必定很多，那就要让学陌生辨清楚了，幸免挥霍过多精神，做频频的事情。看作一个合作者，就是和学生一起研究，一起活动，一起分享成绩。学生的水平毕竟有限，有的时候教师就要达成学生做不到的部分任务，如去查市里某些官方文化机构里藏着的地方历史资料等。活动的经过中有的时候还能够和学生一起收集资料，师生同乐，别有一番情味。二、指点任务应贯穿活动的全经过小学语文综合实践活动教程的推行涉及的因素相当错乱，教师的指点任务应贯穿于学生综合实践的全经过。各个阶段的指点内容应有所不同样样。下面就以绿化在我心中这个综合实践活动为例作一下简单说明。1、活动主题几乎定阶段教师的

8、指点在根本上是创立学生发现问题的情境，指点学生从问题情境入选择适合自己并感兴趣的研究课题。比喻，在张开绿化在我心中这个活动时，经过让学生观察生活，让学生认识到爱惜花卉树木，已经成为一种爱惜绿化情况，热爱情况的新前卫。近来，城周绿化活动在我们内江影响很大，连学生对此事都很看重。因此，就发生了这样一个优美而有意义的主题绿化在我心中。当活动主题判断后，教师指点学生依据自己的兴趣组成四个研究小组，辩白是演出组、问卷检查组、新闻采访组和信息组。此后指点学陌生头制定合理可行的活动计划或活动计划，进而培养学生的计划水平，有针对性地张开相对应的活动。2、活动推行阶段教师重点指点学生推行资料的收集。针对学生的实

9、质和相关的教程资本，在活动开始阶段，结合详细实例对学生实行必定的基础训练，协助学生掌握利用工具书（如文摘、百科全书等）、使用视听媒体、做笔录、推行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在详细的活动经过中，指点学生有目标地收集现实资料，使用演出、问卷检查、采访等方式写好研究日记，即时记录研究情况，真切记录个人领悟，为此后推行总结和讨论供应依据。指点学生发生收集和办理信息的水平。学生在组长的领导下，按预定的计划或计划推行各自的活动。在推行经过中，我们时辰看重着学生张开的情况，并有针对性地推行指点、点拨与督促；还组织灵便多样的沟通、商议活动，促动学生自我教育，协助他们保持和进一步提升学生积极性；对有

10、特别困难的小组推行各别指点，或创立必要条件，或协助调治研究计划。在推行经过中，我们不只成功地达成了从知识教授者到学生的组织、指点、参加的角色更正，而且还留神强抢家长和社会相关方面的关心、理解和参加，并开发对推行综合实践活动有价值的校内外、教育资本，为学生张开活动供应优秀的条件。3、活动总结阶段教师重点直到学生对活动经过中的资料推行筛选、整理、发生结论，指点学生撰写活动报告，并推行不同样样模式的表达和沟通。在总结时，指点学生的领悟、理解和收成推行总结和反思。在小组活动事后，张开全班的报告沟通课。此时，各小组都作好了充分的准备，都想发挥自己的聪颖才略，以奇怪、独到的模式显现小组活动的成绩。同学们有

11、的显现自己编制的手抄报，有的显现他们的问卷检查表，有的舞蹈显现，有的是经过多媒体显现采访的经过等等。总来讲之，这堂报告显现课真是内容丰富，模式多样。不只使学生通过实践活动获得了教材外的知识，而且培养了学生的实践操作水平。而这与教师的合用指点是分不开的。二、在研究学习的经过中，老师要连续地协助学生学习和活动。在活动中，我们以教材中的语文综合实践为基础，结合乡土资本，联系学生自己生活与社会生活，深刻张开语文综合实践研究。在张开语文综合实践活动的经过中，我们力争让学生亲密看重学校生活、社会生活，引进生活的源泉活水，实现语文与生活的沟通。走出课堂的学生们兴趣盎然，但缺少了教师的指点，他们依旧是一群无头

12、的苍蝇，在社会中乱飞。因此，看作教师的我们，应在此时表现出一个组织者、指点者、合作者的角色介入学生们的研究活动中去。看作一个组织者，你就要让学生有活动可参加。没有活动哪来东西研究，哪里去研究呢？比喻上文提到的“观光余秋雨的故居”活动，老师能够亲自带队前往。两湖（白洋湖和杜湖）的研究能够组织学生们在家长的领导下实地观察，也能够组织学生在信息技术课的查找资料，或许痛快给他们一个网址，让学生们自己去查。在上林湖青瓷文化的研究活动中，我就让家长带着自己的孩子亲自去活动一番，观察湖畔的青瓷碎片，领悟乡土文化。此后再去镇书本室去查阅资料，不查不知道，一查不得了，资料很多啊！真不愧为省优秀农民读书协会的书本

13、室。看作一个指点者，在研究的经过中，学生或多或少的会走些弯路时，教师就要当令指点。要在感神态度价值观上指点。在观察上林湖或许在登卫山的时候，有些学生把垃圾乱扔，或许在风景区内留住大名等这些都是有悖活动初衷的行为，圆满不像个小学生的模样。因此在活动中致使在活动前都应提示，传神抵达活动的目标。在活动中，要指点他们怎样以最少的精神，尽或许地收集到更多的资料。在活动前开始要计划好，参观察看收集资料的经过中要留神做个有意人，提升自己的收集水平。如，研究吴锦堂，学生可选择的地方很多，有白洋湖畔的吴锦堂墓，有东山头的原锦堂师范旧址，有吴锦堂故居等，这样多的地方，频频的资料必定很多，那就要让学陌生辨清楚了，幸免挥霍过多精神，做频频的事情。看作一个合作者，就是和学生一起研究，一起活动，一起分享成绩。