思想道德教育的途径研究

1、思想道德教育的途径研究【摘要】学生思想道德素质不仅关系着他们的人生开展,也影响着社会的进步和国家的将来。学校要培养德才兼备的高级人才,就应该实在加强对学生思想道德教育和引导。本文从思想道德教育的途径方面出发入手,阐述了如何才能更好地加强学生的思想道德教育。【关键词】思想道德教育途径全面开展引导矛盾【中图分类号】D648【文献标识码】A【文章编号】1673-8209(2022)08-0-01高等学校对学生进展的思想道德教育,属于共产主义思想道德教育体系,是社会主义精神文明建立的奠基工程,是我国学校社会主义性质的一个标志。它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面,浸透在智育、体育、

2、美育和劳动教育之中,与其它各育互相促进、相辅相成,对促进学生的全面开展,保证人才培养的正确方向,起着主导作用。由此可见,思想道德教育对学生及整个社会体系有很大的影响,那么我们应该如何对学生进展思想道德教育呢?结合著者的工作经历,个人以为思想道德教育的途径有以下几个方面:1要采用启发、尊重和依靠学生的自觉性、主动性,正面施教、浸透熏陶、科学管理和理论锻炼相统一的方法,对学生进展思想道德教育在思想道德教育过程中,要将社会的道德标准转化为学生个体的品德,学校、家庭和社会的教育影响只是外因。辩证唯物主义认为,事物开展的根本原因,不是在事物的外部,而是在事物的内部。外因是变化的条件,内因才是变化的根据。

3、更何况教育的对象是有着主观能动性的学生,他们在承受教育和影响的过程中,不仅是被教育、被影响的对象,而且是能动地汲取教育和环境影响的主体。学生承受学校、家庭、社会的教育和影响到什么程度,是否通过自己内部的思想感情活动转变为道德行为,这都要看学生的主观能动性发挥得如何。在同一教育环境中,每一个学生的成长进步是不一样的,有的进步快,有的进步慢,这主要取决于各人的主观努力程度。因此在思想道德教育过程中,要注意启发、尊重和依靠学生的自觉性和主动性。有的老师没有认识到思想道德教育过程的这个特点,采劝我讲你听、“我管你服的方法,压抑了学生的自觉性和主动性,导致教育工作的失误,使学生不能形成良好的思想道德。老

4、师在思想道德教育过程中,要遵循学生思想道德形成的规律对学生进展正面施教、浸透熏陶、科学管理,促使学生形成良好的思想道德。正面施教是晓之以理,动之以情,促进学生思想矛盾的转化。浸透熏陶是创设教育情境,使学生受到潜移默化的教育。有人认为,发挥学生的自觉性、主动性就不要管理了,这是一种误解,某些大学生由于道德认识局限,情感不稳定,易冲动,控制自己道德行为的才能不强,更需要教育者的管理,但这种管理不是动辄训斥,不是把学生的思想管“死,而是要把学生的思想管“活。因此,老师必须用科学管理的方法才能使学生的思想道德沿着正确的道路开展。最后,学生的主观能动性和老师的教诲必须统一在理论锻炼中,才能最后形成学生良

5、好的思想道德。思想道德教育过程决不能停留在老师的长时间说教,否那么,不管老师讲得如何动听、感人,实际效果仍将不能落实。只有将学生的主动性和老师的指导性统一在理论锻炼中才能完成思想道德教育过程,才能到达完美的德育效果。2要采用引导学生开展思想内部矛盾斗争、教育和自我教育相结合的方法,对学生进展思想道德教育思想道德教育过程的根本矛盾是老师根据社会的道德标准向学生提出的道德要求与学生思想道德开展的现状的矛盾,这个矛盾推动着思想道德教育过程的开展。学生在出生以后,受到家庭、学校和社会的教育和影响,已形成了一定的道德认识、情感、意志和行为习惯。对于老师提出的要求,学生有自己的选择,对有的要求能承受,经过

6、自己的积极的思想内部矛盾斗争,内化为自己的良好品德;对有的要求可能产生抗拒的情绪,当消极因素占了上风时,就不能转化为学生良好品德,甚至成为不良品德。因此,老师在思想道德教育过程中,要注意引导学生开展积极的思想内部矛盾斗争。当旧的矛盾解决了,个体的思想道德就能逐步得到完善。在学生中产生的矛盾通常有以下几种:(1)认识性质的矛盾,即由于缺乏道德知识而产生的错误思想和行为。例如:老师要求学生要英勇,有的学生不知道什么是英勇,把粗野行为当成是英勇,犯了错误。解决这类矛盾,需要通过各种方式向学生讲解道德标准,进步他们的道德认识,以指导道德行为。(2)才能性质的矛盾。学生知道道德标准是什么,自己应该遵守道

7、德标准,但遇到某种特殊情景,学生自己言行缺乏控制才能,经不起外界引诱,以导致犯错误。如有的学生与同学发生冲突,知道不能骂人、打人,但控制不了自己的行为,破口大骂,甚至打人。对于这种矛盾,应及时指导学生总结错误行为的不良后果,并对他们加强道德行为的事迹锻炼,使他们良好的道德行为形成习惯,以解决才能性质的矛盾(3)思想性质的矛盾。由于学生已经染上不良的思想和行为,自己又不愿意遵循道德标准,因此犯了错误。对于这种矛盾,老师必须满腔热情地晓之以理,使学生认识自己所犯错误的严重性质,以后不再做类似的错事,同时也要使学生感到自己改正了错误,同样是个好学生,使他有前进的动力。对这类学生要尊重他们的自尊心,切

8、忌采用挖苦挖苦的方法,是他们产生破罐子破摔的思想,是矛盾加剧。当然,我们学校教育与家庭教育和社会影响要相一致,才能更好地对学生进展思想道德教育。3要指导学生在团体和个人的活动和交往中形成思想道德。学生思想道德的形成离不开活动和交往在人类社会中,道德标准的传递不能自动作用于人,也不能只用间接的经历传授于人,而必须让人们在活动和交往中,亲身去感受它,才能掌握它。对于儿童来说,开场接触父母、亲属、邻居,以后接触老师、同学,逐步深化社会,参与各种活动,自觉或不自觉地从这些活动和交往中汲取了道德认识,形成了辨明是非、善恶的道德观念,培养了好恶、爱憎等道德情感,养成了一定的道德习惯。假如学生分开了社会的活动和交往,心理得不到开展,思想道德也不可能得以形成。因此我们要在学校里充分利用教学活动,并多组织学生参加各种课外活动、消费劳动、参观访问以及参加社会上的各种有益活动。这些具有灵敏性、生动性、兴趣性的活动,容易被学生承受。而且由于这些活动内容丰富,形式多样,人际交往较多,更能使学生得到较为全面、充分的开展。当然,并不是所有的活动都具有教育作用,我们要引导学生积极参加各种正式团体,并能积极主动开展自己的活动,引导学生的活动和交往都向安康的方向开展。总之,学生的思想道德不是一次两次、一朝一夕能形成的,而是经过长期