小学语文人教五年级上册第四单元-1少年中国说（节选）第二课时教学设计(定稿)

1、13.少年中国说(节选)第二课时教学设计文本分析：少年中国说是梁启超先生于1900年发表在清议报上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇少年中国说，全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史

2、重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。本文节选自梁启超的散文少年中国说。选文中，作者极力赞颂中国少年勇于改革的精神，鼓励中国少年们发愤图强，肩负起建设少年中国的重任，反映了作者殷切盼望祖国繁荣富强的愿望，同时也赞颂了积极进取的精神。本文不同于现代散文，多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，读起来铿锵有力，朗朗上口。因此本文很适合用于朗读训练。教师可以引导学生采用听音频朗读、自读、齐读、配乐朗读等多种方式朗读课文。在学生读顺、读懂课文的基础上引导学生体会文中蕴含的深沉的爱国情，并受到发愤图强、振兴中华的教育。本文中的文字障碍不多，但是很多词句的含义必须

3、结合语境才能正确理解，而且不少词语，如“少年中国”“中国少年”的含义与文章主旨有密切的关系。因五年级学生已经具备了理解课文意思的能力，教师可以放手让学生结合注释，通过小组合作去理解课文，这样不仅能加深印象，而且能锻炼学生的理解能力。课文第1自然段阐明了建设少年中国之责任在中国少年；第2自然段运用了象征等手法,描绘了少年中国的光辉前程；第3自然段直抒胸臆,感情饱满地赞颂了少年中国“与天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”。通过层层阐述,说明了“少年中国”和“中国少年”的前途和命运是紧密地联结在一起的。少年中国说（节选）这篇课文饱含着作者振兴中华的迫切愿望，洋溢着热爱祖国的激越之情。教学目标：1.正

4、确、流利地朗读课文，做到连贯有气势。背诵课文。2.理解课文内容，理解文中描写的事物与少年中国的联系；体会少年中国与中国少年的关系。3.结合资料，了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事，并创作手抄报。教学重点：1.正确、流利地朗读课文，做到连贯有气势。背诵课文。2.理解文中描写的事物与少年中国的联系。3.理解课文内容，体会少年中国与中国少年的关系。教学难点：1.理解文中描写的事物与少年中国的联系。2.体会少年中国与中国少年的关系。教学过程：课前活动：齐唱歌曲我和我的祖国。一、介绍背景，谈话导入。1.同学们，每一次听到这首我和我的祖国，我就感到无比骄傲和幸福。因为我生在强大的中国！但是你们知道

5、吗？如今的中国，是一位优秀学者在一百多年前就热切期盼和描绘的。他就是梁启超。2.对！梁启超生于腐朽没落的清朝末年，他无法容忍帝国主义列强污蔑中国是无法自治的老大帝国，并企图瓜分中国。为了鼓励少年一代发奋图强，挑起强国重任，他写下了少年中国说这篇催人奋进的文章。二、品读课文，整体感知。1.学习第3自然段，感受作者的情感。3.上节课我们初步学习了少年中国说（节选）的第一课时，今天我们继续学习。请问文中哪个段落直接抒发了作者奔放的情感？（第3自然段）请大家读一读，观察这两个句子有什么共同点？（生答）4.这两个句子字数相等，结构相同，意义对称，这是一种修辞手法对偶。对偶句，语言凝炼，句式整齐，音韵和谐

6、，读起来富有节奏感和音乐美，能够加强语言的感人效果。现在，我们再来读一读，要读得高亢，充满力量。女生读第一句，男生读第二句。5.大家读得都很棒！如果我们全班齐读，一定会更有气势。（齐读）你们的朗读让我感受到了强烈的赞美之情！作者在赞美谁呢？（生答）是的，赞美美丽的少年中国和雄壮的中国少年。（板书：中国少年 少年中国）1.学习第2自然段，理解文中描绘的事物与少年中国的联系。6.文中哪个段落具体描绘了少年中国的美好未来呢？（生：第2自然段）请大家快速默读第2自然段，圈出文中描绘的事物。（生默读，圈词，汇报）（出示课件：探究）这些事物与少年中国有什么联系呢？7.（出示句子：乳虎啸谷，百兽震惶）哪些同

7、学喜欢这一句？一起来读一读。请生说自己读这句话时想象到了什么画面？（生读句子，说画面）你认为这里的乳虎与少年中国有什么联系？（生答）8.乳虎代表少年中国，那百兽呢？代表当时正侵略中国的（帝国主义列强）。是的，梁启超期望中国有强大气势，令帝国主义列强们震惊惶恐。这种思想和情感无法用语言直观地描述，所以借用“乳虎啸谷，百兽震惶”这样生动形象的事物来暗示少年中国的巨大声威。9.像这样借助某种具体的、形象的事物，暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。（板书：象征）10.为了表达对少年中国的强烈期盼和赞美，作者在文中多次运用了象征手法，其他事物又象征着少年

8、中国的什么呢？请同学们结合学习提示与同桌互读，讨论，并填写表格。（出示学习提示，生读）11.学生自主学习，讨论，记录，老师巡视指导。学生汇报交流。12.同学们，初升的红日、奔流不息的黄河、一飞冲天的潜龙、仰天长啸的乳虎、展翅飞翔的鹰隼、绚丽夺目的奇花、锋芒毕露的干将宝剑，这些事物都有什么共同特点呢？（逐次呈现课件，生答）13.是的，它们都充满活力，具有蓬勃的生机，在蓬勃的生长中都蕴含着壮美的未来。作者借这些美好的事物象征少年中国和中国少年，热烈赞颂拥有几千年悠久历史和辽阔疆土的中国，在中国少年的建设下，发展前途定会像海一样宽广，未来的日子无限长。同学们，让我们读出这种美好和赞颂吧！（师生齐读第

9、2自然段）14.通过刚才的朗读，你有什么发现？（出示课件，生答：这个段都是四字词语，双句押ang韵）是的，都是四字词语，双句押韵，这就是四言韵语。四言韵语更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往之情。现在，我们来合作朗读，边读边想像画面，读出节奏感和韵律美，读出中国少年的朝气蓬勃，读出梁启超对少年中国美好未来的展望。（师生合作读，师读前半句，生读后半句。师板书：展望美好未来）15.此刻，你的脑海里一定呈现出了一个壮美的少年中国，我们试着用背诵把她描绘出来吧！（生背诵，呈现课件）3.学习第1自然段，体会少年中国和中国少年的关系。16.同学们，梁启超心中的少年中国究竟是一个什么样的中国？她与

10、中国少年又有怎样的联系？文中哪个段落对此进行了描述？（生答，出示课件）现在请这一列同学来读一读，每人读一句。（生读）17.作者期待的少年中国是一个怎样的中国？请用文中的词语来回答。（生答）18.中国少年与少年中国有什么关系呢？你借助这些关联词语厘清他们的关系吗？（师出示课件：关联词和例句，分别请学生读）19.你理解少年和中国之间是什么关系吗？（有怎样的少年，就有怎样的中国。）本段中哪句话表达了作者这一观点？（生答，出示课件）中国少年肩负着怎样的责任呢？（振兴中华）20.是的，梁启超把振兴中华、让祖国繁荣富强的希望都寄托在了中国少年的身上。中国少年承担着祖国繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强；（板书：寄托无限希望）而强大富庶的中国为少年的成长提供了强有力的保障，中国强所以少年强。少年中国和中国少年的命运紧密相连，是相辅相成的关系。（出示课件，板书：紧密 相连）21.同学们，你发现这个段落的特点了吗？（出示课件，填空）我们朗读排比句时，语调要逐渐拔高，才能更有气势。下面我们再来合作朗读。（师生合作读）现在我们全班一起朗诵一遍吧！三、榜样激励，立志图强1.了解如今的中国和优秀人物。22.同学们的朗诵很有气势！让我看到了一群朝气蓬勃的中国少年。一百多年前，梁启超把强国梦想写进了这篇文章。一百多年后的