小学语文年级下册7.尊严(教案)教学设计(人教版)

1、小学语文年级下册7.尊严(教案)教学设计(人教版)第一篇：小学语文四年级下册7.尊严(教案)教学设计(人教版)7.尊严教案教学目标：情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。知识目标：1.学会不认识的字词；2.正确流利有感情地朗读课文。能力目标：1.学习抓住人物神态、动作、和语言表现人物品质的方法。2.通过学习对照自己，找找自己做过的有尊严或失尊严的事，反思过去，受到思想教育。3.拓宽学生的知识面，了解古今中外一些有尊严的人和事。4.体悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。教学重点：通过学习哈默的

2、故事和古今中外一些有尊严的人和事，理解尊严的意思，受到深刻的思想教育。教学难点：通过朗读，体味人物语言、行动、神态描写背后所蕴含的深意，得到人文思想的启迪。教学过程：一、引言：激发兴趣同学们，老师今天送你们一件礼物-尊严（板书）哪位同学知道老师送的礼物到底是什么呢？下面我们去与一位朋友对话，让他告诉我们这件礼物究竟是什么。看他来了！（课件）二、课件：再现人物风貌让学生观察，讲解画面内容。（这就是世界石油大王哈默，他容光焕发，大腹翩翩，正笑容可掬地和我们的伟人邓小平握手，这是为什么呢？原来哈默于1956年建立了一个石油王国，1982年他的石油公司已排名世界第八位。1979年，应邓小平的邀请，哈默

3、成为第一个乘私人飞机访问西方的企业家，被邓小平称为“勇敢的人”此后他与中国签订了一系列经济合作项目，1988年他向中国少年儿童基金会捐款14万元。下面我们跟随课件进一步了解哈默的故事。要求边听朗读，边看画面，然后汇报自己听到了些什么。1.本文的主人公是谁？2.本文讲了一件什么事？（这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。）三、深读，整体感悟：合作质疑：筛选有价值的问题在班里交流：1.字词：学生自由上板写出自己学会的词语在班里交流（1、形近字如逊-孙 捶-锤 2.多音字难3.词语 ：面呈菜色、疲惫不堪、） 4.划分出

4、故事的开端、经过和结果 a.阅读故事的起因说说写了一件什么事？（镇上来了一群逃难的人，沃尔逊人热情款待了他们）b.学习故事的经过合作质疑、自主释疑，抓住重点问题在班里交流c.故事的经过主要讲了什么（有一个年轻人他没有立即接受食物，而是坚持先干活再接受食物，后来成了庄园里的一把好手）d.找出描写年轻人外貌的句子（说明了什么） e.赏析年轻人与杰克逊大叔的对话，深度了解年轻人。 “先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？” 他的心里在想什么？（不干活就吃别人东西是接受施舍，因为自己有力气，却接受别人无偿的帮助，那就是接受施舍）引出：这样他就会失去自尊。板书：自尊“先生，那我不能吃您的东西，我不

5、能不劳动就得到这些食物！”点明：通过自己的双手去获取食物，通过自己劳动获取成果，我们把这个叫做什么。板书：自立指导朗读第一、二句对话。读出坚定的态度来。 从“称呼”中深入感悟年轻人的品质。出示杰克逊大叔的话：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”指名说大叔讲话时是怎么称呼这个年轻人的。（您）让学生体会杰克逊大叔也对年轻人产生了尊敬之情。读好大叔的话。“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。这句话中你又读懂了他怎样的想法？（必须先劳动，后得报酬，才能吃饭）板书：自强f.理解杰克逊大叔的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是

6、个富翁，因为他有尊严！”指名读。说说对这句话的理解。出示课件对照两个时期的哈默，应验了杰克逊大叔的话-百分之百是个富翁交流：说说他为什么能成为石油大王，板书：尊严。四、拓展，开阔视野检查学生自己搜集的有关尊严的故事，没有搜集到的有老师发资料卡，看后上台演讲五、总结，深化主题出示课件（知识聚焦）通过学习我知道了尊严是礼貌：当你不小心踩到了别人的脚，一声诚恳的对不起显示出你的尊严。你也会让人领略到你的尊严。尊严是意志：董存瑞舍身炸暗堡，他的事迹广为流传，他有尊严。 尊严是毅力：当你在800米终点咬紧牙关，用力冲刺，为集体赢 得了荣誉时，那你的尊严立即展现。全场对你肃然起敬。尊严是勤劳：不白白接受他

7、人的施舍，靠劳动换来食物。 出示课件，说说你做过的“有尊严”或“没尊严”的事（先以小组为单位进行交流）板书设计：略。第二篇：人教版小学语文四年级下册尊严教学设计尊严教学设计高密市东关小学马雪莲教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。教学过程：一、激趣导入，板书课题，指导书写。同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？ 可是有一个年轻人他没有这么做（出示课文插图），这究竟是为什么呢？这节课，我们一起学习第七课尊严（板书）。来，伸出手，和老师一起写这个“尊”字，它是本课的一个生字。a.指导书写：尊（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸

8、字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。） b.在本上写两个，注意写字姿势。 c.写后展示、评议，再练一个。二、交流预习，整体感知，学会归纳。同学们课前已经进行了预习，敢接受检查吗？1、检查字词请看大屏幕，谁能正确、响亮、流利地读出这些生字词？ 屏幕出示生字词： 沃尔逊 杰克逊 逃难 捶背 僵硬 善良 许配 例外 疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 （1） 指名读，开火车读，订正读音 （2） 在预习中，你弄懂了哪些词语？ A. 学生交流B. 教师预设，重点关注以下词语： a. 疲惫不堪： 课前，老师也查了“疲惫不堪”。重点查了“堪”的意思 （屏幕出示：1、能，可以，足以；2、忍受，能支

9、持）。“疲惫不堪”的“堪”选择哪个意思？ “疲惫不堪”的意思是什么？ C. 多音字：难2、整体感知（1）你能选择几个词语，联系课文内容来说几句话吗？（2）能根据老师的提示再来说一说吗？ 屏幕出示： -（时间），-（主要人物）随着一群逃难的人，来到-（地点），他-（事件），最后-（结果）。 （3）同学们已经能够完整并简练地概括出本文的主要内容，真了不起！写事的文章，大体可以按照“时间、地点、主要人物、事件、结果” 等方面来归纳主要内容。瞧，现在你还能说说本文的主要内容吗？屏幕出示： 时间-地点-主要人物-事件-结果- 这就叫把书读薄，是一种很重要的读书方法和阅读能力，咱们在今后的阅读中要有意识地

10、多加练习。【学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生先进行了说主要内容的练习，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。】三、研读课文，体会尊严，领悟写法。1、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢？生交流，屏幕出示句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 指名读；齐读。2、学贵有疑，会提问就会学习。我在第一次读这个句子的时候充满了疑问。你们也读读，看看有什么疑问？ （预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？）3、同学们提出

11、的问题都很有价值！提出问题就是思考的起点。让我们带着这些问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟。课件出示 导学提纲：1、自主研读：默读课文，用“”划出描写哈默外貌的句子，用“=”划出描写哈默动作的句子，用“”划出描写哈默语言的句子，在旁边写出自己的体会；2、 小组合作：选择感受最深的一处，准备在全班展示交流学习成果。4、学生自学；小组交流。咱班同学既会读书又会思考，很多同学都在自己的书上留下思考的痕迹。愿意把自己的思考与大家交流吗？小组交流自己的收获，并准备展示学习成果。5、小组展示学习成果，教师相机点拨。 （1） 外貌： 屏幕出示：句子一：他们面呈菜色，疲惫不堪。句子二：只有一个人例外，这是

12、一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 A.读句子；B.理解：面呈菜色、疲惫不堪脸色发青、发暗，疲劳的受不了了； 脸色苍白脸上没有一点血色； 骨瘦如柴瘦的就像柴火一样。 C.用心地再读句子：你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前？ 你看他- 综述：哈默是个-的人。 （十分饥饿，脸色苍白，非常瘦弱，瘦的皮包骨头， 好像一阵风就可以把他吹倒）。D.你们说的非常形象，就是这样一个年轻人，此时此刻他最需要什么？可是当食物摆在面前时，他却拒绝了，为什么？ 哪个组来交流一下年轻人的语言？（2）语言： 屏幕出示三次对话：句子一：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿

13、需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”句子二：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他们的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”句子三：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。 A.小组交流句子B.同学们自由读读三次对话，想一想，年轻人给你留下了什么印象？ C.师生合作读对话：第一句：我听出了一个有礼貌的哈默。第二句：我听出了你的疲惫；无力；还有坚决的态

14、度。 你为什么非得干活才吃东西呢？难道你不饿吗？第三句：刚才的“不”为什么读的这么短促，这么坚定？（一定要先劳动再吃饭的原则）你再给大家读一读？更加坚定了！我们一起来读这个句子。D.从三次对话中，你看到了一个怎样的哈默？ （3）动作 屏幕出示当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问： 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说： 年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 A.读句子，说体会： 仰起头：地位平等，人格平等，不准备让别人施舍； 目光灰暗：说明哈默很失望，没有活干，他就不能吃东西； 轻轻地捶背：干活认真；B.课件出示：这个年轻人的目光顿时

15、灰暗了，他的喉结上下动了动，说： 这个年轻人的目光顿时灰暗了，说： 指名读句子；说说发现了什么？喉结上下动了动，说明了什么？C.课件出示：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 狼吞虎咽：什么意思？你从中体会到了什么？（哈默非常非常饿） 哈默已经饥饿到了极点，但他仍然坚持干完活再吃饭。哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？其他逃难人得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬。所以哈默得到食物是理所当然的。这正是他与其他逃难者最大的不同！此时，哈默仅仅得到了食物吗？还得到了什么？ （别人的尊重；尊严）【教学过程的设计“要使教师执行的课程转化为学生经验的课程。”“学习过程还必须以生活世界作为背景和

16、来源。”学生对逃难者的境遇的了解并不多，所以在教学过程中，我通过图文对照，让学生以图促悟，使文本语言变得鲜明可感，再作用于朗读，得到情的烘托。将哈默与其他逃难人比较，比较中突出哈默的自尊自爱、卓尔不群。】6、小结：我们从人物的外貌、语言、动作描写中感受到哈默强烈的尊严感，杰克逊大叔也是从哈默的外貌、语言、动作中看出哈默是个有尊严的人，我们再来看杰克逊大叔说的话。课件出示： “别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” （1）齐读，指名读。（2）读的真好，这个句子我给它变一种形式能说出来吗？ 课件出示： 他没有-，没有-，也没有-，但是他有-。 同桌交流，指名交流。 （预设：

17、他没有食物，没有衣物，也没有工作，但是他有尊严。 他没有财富，没有家，也没有亲人，但是他有尊严。（3）大家都觉得他有尊严，此时此刻，从哈默身上，你感觉尊严是什么？ （预设： 尊严是宝贵的财富。 尊严是用钱财买不到的。 尊严是无价之宝。 有了尊严就可以去创造财富。 尊严就是美好的品质。）（4）在哈默身上这美好的品质是什么？ （预设： 是利用自己的双手吃饭。 一定要用劳动得到食物。）（5）你看作者正是通过人物的外貌、动作、语言描写，让我们感受到哈默一定要自食其力，绝不不劳而获的尊严。现在，对前面提到的问题还有疑问了吗？说说你的收获？【这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加

18、深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问、问中读，在读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力和创新思维能力。学生在自读自问中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。】四、拓展阅读，尝试补白，再悟尊严。弯腰拾起的尊严七十多年前，一位挪威青年男子漂洋来到法国，他要报考着名的巴黎音乐学院。考试的时候，尽管他竭力将自己的水平发挥到最佳状态，但主考官还是没能看中他。身无分文的青年男子来到学院外不远处一条繁华的街上，勒紧裤带在一棵榕树下拉起了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了无数人的驻足聆听。饥饿的青年男子最终捧起自己的琴盒，围观的人们纷纷掏钱放入琴盒。 一个无赖鄙夷地将钱扔在青年男

19、子的脚下。青年男子看了看无赖，最终 弯下腰拾起地上的钱递给无赖说：“ 。” 无赖接过钱，重新扔在青年男子的脚下，再次傲慢地说：“这钱已经是你的了，你必须收下！”青年男子再次看了看无赖，深深地对他 （动作）说：“ 。” 无赖被青年男子出乎意料的举动震撼了，最终捡起地上的钱放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。围观者中有双眼睛一直默默关注着青年男子，是刚才的那位主考官。他将青年男子带回学院，最终录取了他。这位青年男子叫比尔撒丁，后来成为挪威小有名气的音乐家，他的代表作是挺起你的胸膛。1、学生默读2、我想这个年轻人的形象在你的头脑中清晰起来，但是文中有空余的地方，你可以运用这节课所学的词语，或是方法

20、，把空余的地方补充完，让这个年轻的形象生动起来。可以在课后完成，下节课交流。3、有兴趣的同学课后还可以阅读勇敢的人哈默传，相信你会有更多的收获。【重视学生平时积累，就等于给了解学生一把学好语文的金钥匙。学生的语言积累丰富了，语文教学效率也就随之提高。】第三篇：人教版小学语文四年级下册教案尊严教学设计四人教版小学语文四年级下册教案尊严教学设计四一、教学目标1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。2、有感情的朗读课文，复述课文。3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人

21、物形象，懂得什么是尊严。二、教学重难点1、理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。三、课程安排两课时四、教学流程第一课时（一）导入：故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗?）今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题尊严）（二）初读课文（1）请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？（2）请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）（三）自

22、学反馈（1）、解答疑难，提示生字词学习的难点。（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。（四）理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。第二课时（一）分析第三次对话1、探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？2、探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？（二）然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。（三）师生互评。1、师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊

23、严。”）你是怎样理解这句话的？2、师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力（四）总结课文：是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。（五）知识延伸： 分页标题#e#其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）选择一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样

24、闹心耆死?顺隼础?quot;小朋友，你想有许多钱吗？”中年商人低声问道。林林不假思索的说：”当然了！”“那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的健脑灵片学习才好的，我就给你一百元钱?quot;”可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？”，林林为难地问旁边的朋友。同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互讨论）师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！板书设计：23、尊严（自立+讲原则+自强+自尊）努力=成功第四篇：人教版小学语文

25、四年级下册教案尊严教学设计二人教版小学语文四年级下册教案尊严教学设计二学习目标1.认识本课6个生字，学写14个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。第一课时导入同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。学生自读课文1.自学生字新词。2.质疑问难。3.想一想，课文只要讲了一件什么事？初步感知课文内容1.检查生字新词的认读和理解。2.师生共同解决疑难问题。3.指名分节朗读课文。4.指名概括课文的主要内容。（短

26、文只要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了事物，赢得了做人的尊严）课堂作业1.抄写生字新词。2.概括地写出课文的主要内容。第二课时深入朗读，品味词句1.要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子：“他的喉咙上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”2.引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。3.从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？点拨，揭示中心1.讨论：年轻人的表现令人钦佩，

27、更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？2.齐读课文最后一个自然段。提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。结合自身实际，谈感受鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。指导学生带感情朗读课文1.自由读。2.指名读。3.分角色读。布置作业根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后交流。分页标题#e#第五篇：新人教版小学语文四年级

28、下册7尊严教学设计新人教版小学语文四年级下册7尊严教学设计教学目标：1、掌握本课生字新词。2、有感情地朗读课文，复述课文。3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重点、难点：1、是通过阅读，懂得什么是尊严。2、学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质的写法。教学用具：词语卡片、多媒体课件 教学过程：一、预习探究1、导入新课（1）同学们，今天，我们要学习一篇与“尊严”有关的课文，看老师板书课题。（板书：尊严）（2）指读课题。齐读课题。（3）释题：什么是尊严呢？词典中是这样解释的（出示：可尊敬的身份或地位。），谁来读？你认为怎样做就会有尊严？（指说

29、）（4）今天我们要学习的这篇课文会带我们认识一个有尊严的人，相信我们会从中受到启发。2、初读课文，整体感知。 请同学们打开课本翻到25 页，自由读一读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要写了谁的什么事？二、合作交流1、检查字词认读情况。 （1）出示，自由读。（2）指读。适时评价。正音。重点强调下列字的读音：款待 多音字：咽 （3）齐读。2、把握主要内容。（1）通过读课文，相信同学们对这个故事发生的时间、地点、主要人物有了一定的了解。谁来说一下？（2）同学们的收获可真不少。故事发生的时间是生：一个寒冷的冬天；地点是生：南加州沃尔逊小镇；主要人物是生：杰克逊大叔和哈默。（板书：杰克逊 哈默）他

30、们之间发生了什么事？谁能连起来说一下？（引导学生用比较简练的语言概括故事的大体经过。渗透概括课文主要内容的方法：说清楚时间和地点，抓住文中的主要人物和主要事件，用比较简练的语言概括出来就可以了。）三、品读体验（一）了解故事发生的背景1、接下来，让我们再次走进这个感人的故事。就在这样一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群特别的人。（出示：一个寒冷的冬天，在美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。）a指读b师：读得真好。特别是读准了这句话中的“难”字的字音。（出示词语卡片：逃难）谁再来读一读这个词语？过渡：文中用哪些词语来形容这些逃难的人的呢？自由读课文第一自然段，圈出这些词语。2、依据学生回答，依

31、次出示相关词语。结合课文内容，理解意思。 （1）面呈菜色师：“呈”的意思是？（呈现）“面呈菜色”就是？（脸上呈现出菜般的颜色。）是因为营养不良造成的。这是描写人的脸色的词语。一起读。（2）疲惫不堪师：要理解这个词语，首先要理解“堪”的意思。（忍受）那整个词语的意思是（疲惫的不能忍受。）（3）饥寒交迫师：是啊，大冬天的，一直没有东西吃，又冷又饿，真是 生：饥寒交迫过渡：师：此时，这群面呈菜色、骨瘦如柴、疲惫不堪的人，最需要的是什么？（食物、休息）（二）品读哈默这一人物形象1、师：当他们来到沃尔逊小镇上以后，立刻得到了善良而朴实的沃尔逊人的帮助。（出示：家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，显然很

32、久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。）师：沃尔逊人（生齐读：家家烧火做饭，款待他们），而此时饥饿不堪的逃难者，（生齐读：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。）2、师：大家都在狼吞虎咽地吃着，只有一个人例外。（词语卡片出示：例外）师：谁能说一下“例外”是什么意思？（与别人的表现不一样） 师：和大家不一样，也就是“与众不同”。课文在写这个年轻人的与众不同时，主要是通过描写他的语言、动作、外貌表现出来的。请同学们默读25自然段，找出有关句子。3、师：把你们找到的描写哈默外貌的句子读一读。谁来谁来读给大家听？生：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。4、

33、师：就是这样一个年轻人，当他面对食物的时候，他又是怎样做的哪？5、指读，出示相关句子。（1）先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？ （2）先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！（3）不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！ 师：自由读一读这些句子，想想该用怎样的语气来读？ a句（1）：指读。这是一种询问的语气。试着读好这句话。 b句（2）：指读。评价：读得真好，注意到了感叹号这个标点。读出了年轻人坚决的态度。（出示：我不能不劳动，就得到这些食物！）换语气来说这句话。（反问、肯定等语气）哪种语气更好？ c句（3）：指读。过渡：这些话是年轻人在什么情况下说的？谁能

34、联系课文内容来说一说？6、小结：课文学到这儿，谁来说一下，年轻人的与众不同主要表现在哪儿？（依据学生回答板书：用劳动换取食物 先劳动后吃食物） 师：年轻人与众不同的这些举动，其实就是在严格遵守自己做人的原则。严格遵守，用我们以前学过的一个词语来代替，那就是（生：恪守。）（板书：恪守自己做人的原则）能恪守自己做人原则的人，就是有尊严的人，这正是哈默的可贵之处。这也是杰克逊大叔最为赞赏的地方。难怪杰克逊大叔这样评价他（出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！）（生齐读）师：你是怎样理解这句话的？（指说）小结：“什么都没有”是说哈默身无分文，没有钱。“富翁”指的是哈默的精神和

35、人品是富有的，因为他有尊严。7、过渡：就是这样一个受杰克逊大叔尊重和赏识的人，后来怎么样了呢？出示资料，指读。 （资料：哈默生于1898年5月21日，1917年进入哥伦比亚大学医学院学习。1956年，哈默用他在商战中积累的财富，投资濒临破产的西方石油公司，开始建立一个石油王国。1982年，他的石油公司已经排名世界第八。后来，他被称为点石成金的“万能富豪”。）师：哈默没有辜负杰克逊大叔的期望，成为了一位名副其实的富翁。8、总结全文。师：课文我们学完了，谁来谈一下你对“尊严”的认识？（指说） 师：尊严，就是一个人恪守自己做人的原则。有尊严的人，才会赢得别人的尊重。一个国家，一个民族，有了尊严，这个

36、国家，这个民族就会受到人们的尊重，就拥有了尊严。拥有尊严，就拥有了一笔丰厚的财富。所以，我们说，人活着就一定要有尊严。四、巩固延伸小练笔：同学们，在你们的身边有没有相似的故事呢？把他们的故事写进你的作文里吧，写一写自己从中受到的启发。语文园地七【教学要求】1.学用字词句，学会用减一减、加一加的方法识记生字，会辨析形近字组词。学会半包围的字的写法。2.通过诵读名言佳句，帮助小学生积累句子。 3和大人一块儿读，提高自己的课外阅读能力。 【教学重点】不同方法识字，形近字辨析组词，积累歇后语，儿歌。 【教学难点】阅读小短文，提高阅读能力。 【教学课时】2课时第一课时一、揭题导入今天我们学习“语文园地七

37、”的内容。（板书：语文园地七）二、学和用。板块一：趣味识字。（课件出示1） 1.读一读：先读上面一组，再读下面一组。 2.想一想：这两组生字各有什么特点？第一组：用的是“加一加”的方法； 第二组：用的是“减一减”的方法。3.认一认：小组长检查下面的生字是否会认。 4.说一说：你知道还有哪些字也可以用“加一加”和“减一减”的方法来识记？（板书：加一加减一减）（课件出示） 加一加：门+耳=闻哥+欠=歌 减一减：李子=木思田=心 板块二：字词句运用（课件出示）（一）比一比，填一填。1.比一比：每组的两个生字在读音、字形上有什么不同，如何记住他们？示例：“午”和“牛”，读音不同，字形相近。“午”的“丨

38、”没有出头，“牛”的“丨”出头了。我们可以利用编儿歌的形式来识记。“中午太阳大，躲家不出来。水牛它怕热，出来下水玩。” 2.想一想：这些字可以分别和哪些字组成词语？我们一起来说一说。 3.填一填：结合我们的积累，根据提供的另一个字，选择填空。答案：午牛已己力刀人入（二）展开想象，是这用下面的词语说几句话。（课件出示）1.读一读：读准字音，把词语读准确。2.说一说：试着用这些词语说几句话。说话的时候我们可以先想一想我们在什么时候用过这些词语，或者在什么地方看到过这些词语。三、写字有方。（课件出示） 1.仔细观察 仔细观察这些字是什么结构的字？这四个字是半包围结构的字，其中，前三个字是左上包右下；

39、最后一个字是右上包左下。（板书：半包围） 2.思考问题（课件出示）这些字的笔顺规则是怎样的？左上包围和右上包围的字，他们的笔顺规则都是先外后内。（板书：先外后内） 3.书写提示（课件出示）前三个字：把“丿”写长点，要包住右下部分。 包：右上部分的“”要写大一点，要能把左下部分包住。第二课时一、揭题导入今天我们继续学习“语文园地七”的内容。（板书：语文园地七）二、积累与运用。（课件出示）敏而好学，不耻下问。(论语) 不知则问，不能则学。（荀子） 读书百遍，而义自见。（董遇） 读万卷书，行万里路。（董其昌） 1.本次日积月累都是关于什么的名言佳句？本次日积月累一共有四句名言佳句，都是关于读书的，教

40、育我们要努力读书，增长见识，不明白的地方要多向别人请教。（板书:读书多请教）2.借助拼音朗读名言佳句，直至熟读成诵。 3.你知道这些名言佳句分别是什么意思呢？这几句话的意思如下：“敏而好学，不耻下问”，指天资聪明却好学习，并且不以向别人请教他们认为很低端、很简单的问题为耻这种难能可贵的学习精神。“不知则问，不能则学。”的意思是有不知道的就要虚心向他人请教,有不明白的地方就要深入学习。这句话告诉我们不懂就问,养成勤学好问的好习惯。“读书白遍，其义自见”意思是读书读得多了，它的意思自然就会明白。（多读书）“读万卷书，行万里路。”教育我们要努力读书，让自己的才识过人，让自己的所学，能在生活中体现,同

41、时增长见识，也就是理论结合实际，学以致用。三、和大人一起读（课件出示）孙悟空打妖怪（原文略，见教材第100101页）1.可以先和爸爸妈妈一起读一读这篇文章，在熟读的基础上，和爸爸妈妈分角色朗读课文。 2.思考（课件出示） （1）你能说出唐僧师徒四人的名字吗？唐僧师徒四人是指：唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧。 （2）女妖怪骗了谁？谁的眼睛亮？女妖怪骗了唐僧和八戒。孙悟空的眼睛亮，识别了他就是妖怪。 （3）你知道这个女妖怪的名字吗？儿歌说的是什么故事？这个女妖怪是白骨精，儿歌说的就是三打白骨精的故事。（板书：三打白骨精）第二篇：部编版小学语文一年级下册 语文园地四(优质教案)教学设计语文园地四教学要求

42、:1.学用字词句，认真读词语和描红。2.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，帮助小学生积累句子。3写铅笔字，练习写含有“点”的字时，点的位置不同，点的书写先后顺序不同。 教学重点: 写含有“点”的字时，点的位置不同，点的书写先后顺序不同。 积累古诗，儿歌。 教学难点: 积累古诗，书写带点的汉字。 教学课时:2课时第一课时课时目标1.学用字词句，认真读词语和描红。 2.写铅笔字，练习写含有“点”的字。教具准备生字卡片、教学课件等 教学过程一、揭题导入今天我们学习“语文园地四”的内容。（板书：语文园地四）二、学和用板块一：识字加油站mibzubbdtujio眉毛鼻子嘴 巴脖子手臂肚子小 腿脚 尖

43、1.认真观察我们发现，这些词语全部表示人身体的一部分。 2.我们可以玩“你来说，我来指”的游戏，在游戏中熟悉这些词语，并认识生字。版块二：字词句运用。（课件出示）胆子粽子镜子爸爸妈妈哥哥故事月亮时候1.这是本单元出现的一些词语，第二个字都读轻声。2.我们先自己试着读一读，然后做摘苹果的游戏，在游戏中巩固轻声的读法。三、写字有方过渡：我们认识了人体的各部分，学会了读带有轻声的词语，那么大家有信心写好这些字吗？（课件出示）主 门 书 我（1）仔细观察，你发现他们的共同点与不同点了吗？相同点： 本题的四个生字中，有一个共同的特点，就是上面都有“点”。不同点： 但他们的位置不同，“主”的点在正上方，“

44、门”的点在左上方。（2）书写笔顺规则是：“主、门”的点在正上方或左上方，写的时候都先写点；“书”和“我”的点在右上方，写的时候后写点。（3）再仔细观察这几个字的形状，记住他们的笔顺伴着音乐写一写。（课件出示）描红、临写。第二课时课时目标1.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，帮助小学生积累句子。2.读准绕口令。 教具准备教学课件 教学过程一、导入新课今天我们继续学习“语文园地四”（板书：语文园地四）二、读读背背（课件出示）寻隐者不遇唐.贾岛松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。1.根据拼音自由读古诗，读通顺、熟练。 2.听老师介绍作者的情况。 （课件出示）作者介绍：贾岛（7798

45、43年），字浪仙，唐代诗人。汉族，唐朝河北道幽州范阳县（今河北省涿州市）人。早年出家为僧，号无本。自号“碣石山人”。3.听老师讲解词语注释。（课件出示）注释：寻：寻访。隐者：古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。不遇：没有见到。 童子：小孩。这是指隐者的弟子。 言：回答,说。 云深：指山上云雾缭绕。4.根据词语注释，串起来说诗意。（课件出示）诗意：苍松下，我询问隐者的童子他的师傅到哪里去了？他说，师傅已经采药去了。还指着高山说，就在这座山中，可是林深云密，我也不知道他到底在哪。5.在理解的基础上背诵古诗。三、和大人一起读（课件出示）妞妞赶牛妞妞赶牛河边走，牛牛要吃河边柳，妞妞护柳扭牛牛，牛牛扭头

46、顶妞妞，妞妞拗不过牛牛，低头捡石头，吓得牛牛扭头走。1.可以先和爸爸妈妈一起读一读这篇绕口令，在读正确的基础上逐步读快，注意读准“妞妞”和“牛牛”，“牛” “柳” “扭”“拗”等词语。2. 思考（课件出示）（1）文中的双音节词哪些易混淆？读的时候应该注意什么？ “妞妞”和“牛牛”容易混淆，他们的音节相同，声调不同，所以要注意读准声调。（2）文中的单音节词哪些易混淆？读的时候应该注意什么？ “牛” “柳” “扭”“拗”等词语容易混淆，其中“柳”和其他几个词不同，声母是“l”，要注意和其他词语区分，其他词语注意读准声调。第三篇：部编版四年级下册语文教案语文园地七【教案】语文园地教学目标1.交流、总

47、结怎样运用多种方法写出人物的特点。2.在认读7个描写人物的词语中认识9个生字。3.学习一组与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义，能仿照例句写一组连续的动作。4.积累名言。教学重难点1.积累古人求学的成语，感受人物品质。2.学写一组连续的动作。3.积累名人名言，了解大意。教学策略1.交流平台结合本单元课文，学习、了解怎样通过人物外貌、语言、行为表现人物的特点，并能在习作中加以运用。2.识字加油站引导学生借助以前学过的识字方法学习生字，重点指导“慷、慨、徊、锲”等字的认读。3.词句段运用第一题安排的成语，与古人读书求学的故事有关，重在引导学生交流与成语有关的故事和成语的含义。在第二题中，

48、主要先让学生读熟句子，体会表现人物行为时运用连续的动作描写，再仿照例句在具体的语境中运用。4.日积月累先让学生读熟名言，再通过查资料或与同学交流，大致了解名言的意思，引导学生背诵积累。教学准备多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1.与同学交流、总结如何运用多种方法写出人物的特点。2.在具体的语境中识记生字。教学过程板块一交流平台1.回顾课文，导入新课。（1）师导入：本单元，我们学习了哪几篇课文？（2）生交流。（3）师引导生体会本单元课文在内容上的共同特点。师引导：它们在内容上有什么共同之处？预设：它们都表现了人物的精神品质。2.学习“交流平台”栏目。（1）（课件出示：交流平台）师导入：课

49、文中是怎样表现人物特点的呢？让我一起去“交流平台”看看吧！（课件出示“交流平台”的内容）（2）生自由读“交流平台”内容。（3）感受人物的品质。师引导：从有关他们的描写中你读出了什么？示例：从哈尔威船长的话语中可以读出他镇定沉着、临危不惧、舍己为人的优秀品质。指导朗读，了解语言、动作描写对表现人物品质的作用。（4）方法拓展。师：课文还有哪些地方也运用了这样的方法表现人物的品质？示例：“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”这句话通过描写哈尔威船长的行为，表现他临危不惧、舍己为人的高尚品质。（5）师小结：阅读文章时，要注意从人物的外貌、动作等描写

50、中感受人物的品质，同时也要将这种方法运用到自己的习作中去，学会运用多种方法写出人物的特点。【设计意图】本板块的设计紧扣教材内容，先让学生在具体的描写人物动作、语言的句段中感受人物的品质，再联系自己的阅读实际回顾交流，让学生在阅读中学会多种表现人物特点的方法。板块二识字加油站1.交流词语，激发兴趣。（1）师过渡：刚才我们在“交流平台”栏目里学习了描写人物的方法，在你平时的阅读中，积累了哪些描写人物的词语呢？（生自由交流）（2）下面我们一起走进“识字加油站”，边识字边学词，认识一组描写人物的词语。2.多种方法识字词。（1）借助拼音，认读生字。师引导：请同学们翻开课本，借助拼音，自己认读“识字加油站

51、”中的9个生字，看看能否把字音读正确。生自由练习后小组内交流。课件出示生字。师指名认读，相机正音。（2）认读词语。师引导：哪位同学已经会认读这些词语了，并愿意领着大家读一读？（师指两名学生领读）课件依次出示“识字加油站”中的词语。师指名认读；生开火车认读；全班齐读。师引导：同学们，再认真读读这些词语，想一想这些词语分别可以描写人物的什么。（生交流）师归纳：“慷慨、临危不惧、锲而不舍”可以用来描写人物的品质；“和蔼”可以用来描写人物的神态；“焦躁不安、心急如焚”可以用来描写人物的心情；“徘徊”可以用来描写人物的动作。生齐读词语。（3）拓展练习。师引导：同学们，你们能在具体的语境中准确用上这些词语

52、吗？赶快与同学交流交流吧！生自由交流，畅所欲言。相机出示课件。课件出示：l描写语言：妙语连珠、伶牙俐齿、结结巴巴、对答如流、出口成章l描写动作：指手画脚、手忙脚乱、手舞足蹈、毛手毛脚、摇头晃脑l描写神态：聚精会神、全神贯注、目不转睛、闭目养神、得意扬扬l描写心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心乱如麻、七上八下l描写外貌：眉清目秀、面色苍白、白发苍苍、面黄肌瘦、衣冠楚楚3.课堂小结。师：同学们，我们不仅学会了多种描写人物的方法，还认识了一些描写人物的词语，课余时间，希望大家能积累更多的描写人物的词语，并能学以致用，让你笔下描写的人物鲜活起来。【设计意图】积累词语，先要过读准字音这一关，因此，教

53、学时，按照“个体自由读组内互读正音开火车读”的顺序进行，这样的教学环节，能够最大限度地扩大参与面，让每个学生都参与到学习中来。第2课时课时目标1.学习与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义；能仿照例句写一组连续的动作。2.积累有关精神品质的名言。教学过程板块一词句段运用1.学习与古人读书有关的成语，知道它们的故事和含义。（1）课件出示课本中的成语。（2）生自由读成语，做到读准字音。（3）生交流讨论，弄清它们的故事和含义。小组内交流。结合课前查找的资料，小组讨论交流这些成语的故事和含义。全班交流。（相机出示文字及视频）（4）拓展知识。师引导：你还知道哪些与读书有关的成语？（示例：韦编三绝

54、、孜孜不倦、学富五车、满腹经纶）师：学了这些成语，你有什么收获？（引导生从刻苦学习，认真读书等方面谈体会）2.仿照例句，选一种情况，写一组连续的动作。（1）课件出示课本中的句子。课件出示：l他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。l妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的鸟窝里。她打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶她把这些好吃的分给小动物们。（2）生自由读句子，读正确、读通顺。（3）师指名朗读句子，加点词语重读，边读边体会加点词语的作用。（4）师表演连续动作，引导练习说话。师表演：走进教室，放下书本，环顾全班同学，喊“上课”。生练习说话。师指名表演：拉开

55、椅子，坐下来，伸个懒腰，拿起一本书，大声读。同桌互相练习说话，全班交流。（5）拓展练习。（出示课件）课件出示：蝴蝶飞舞小男孩在打羽毛球妈妈下班回到家师指名读，相机引导：现在请大家任意选择一种情况，想象画面，写一组连续的动作。生练习仿写，师巡视指导。师指名交流。（相机出示课件）课件出示：蝴蝶飞舞：一只蓝白相间的蝴蝶，轻盈地从一朵小黄花上跃起，在空中划过一道美丽的弧线，然后扇动着双翅，在空中上下翻飞。小男孩在打羽毛球：他将手中的羽毛球高高地抛起，用另一只手握着球拍用力打向对方，然后紧盯着打过来的球，球又回到了他的面前，他连忙高高举起球拍，向飞来的羽毛球抽去。妈妈下班回到家：妈妈下班回到家，赶紧换上

56、拖鞋，走到厨房，系上围裙，麻利地做起饭来。【设计意图】通过课本中描写连续动作的例句引路，以表演、练说等形式，训练学生的仿写能力。板块二日积月累1.学习“日积月累”栏目。（1）课件出示“日积月累”内容。（2）生自由朗读。（3）师指名朗读，相机正音。（4）了解句意。师引导：读了这些句子，结合课前预习时查的资料，你理解这些句子的意思了吗？生交流。（课件出示句子意思）师引导生归纳名言的共同点。（示例：这组名言都是关于人物精神品质或处世态度的）（5）反复诵读，积累背诵。（6）拓展练习。师引导：你还知道哪些相关名言？（相机出示课件）课件出示：l路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。离骚l以修身自强，则名配尧禹。

57、荀子l勿以恶小而为之，勿以善小而不为。三国志2.课堂总结。师：今天这节课，我们学习了一组关于古人读书的成语故事；学会了怎样用连续的动作描写人物的方法，还积累了一组描写人物精神品质的名言，希望同学们能将这些词句和方法牢牢记在心中，活学活用。【设计意图】教学时，指导学生反复诵读，结合课前查找的资料理解句意，都是为了帮助学生更好、更快地背诵，并能在实际的生活和阅读中加以运用。作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。教学反思“语文园地”的教学重在调动学生的思维，发挥他们的主观能动性，因此在教学时，我基本放手，每个栏目先让学生自己摸索学习各个知识点，再提出问题，全班交流

58、解决。“交流平台”这一栏目，注重启发学生联系本单元课文内容，体会课文是怎样通过描写人物的语言、动作等表现人物的品质及特点，并在平时作文中加以运用。“识字加油站”主要在具体的语境中识记生字，积累一组描写人物的词语。“词句段运用”中的词语是关于古人读书的成语，教学时，主要引导学生了解成语故事及含义，从而受到刻苦读书的教育。“词句段运用”的句子部分主要是引导学生在具体的语境中写连续的动作，主要采用表演、小组练习的形式，并在创设的语境中练习描写，学以致用。“日积月累”重在积累，让学生自己去主动理解、记忆、运用名言，增加他们的知识储备量。8*千年梦圆在今朝教学目标1.认识“揽、焰”等9个生字。2.默读课

59、文，了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发民族自豪感。3.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。教学重难点1.了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发学生的民族自豪感。2.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。教学策略1.字词教学本课四字词语较多，要引导学生借助拼音认读，并主动积累。“嫦娥奔月”的“奔”读“bn”。2.阅读教学引导学生读懂课文，围绕“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”这一问题展开阅读，让学生带着问题默

60、读课文，在课文中寻找答案，再组织学生讨论，在讨论中帮助学生正确理解课文。3.语言运用本课按照“提出问题默读思考讨论交流”的思路展开教学。首先，引导学生提出问题：为什么千年的飞天梦能在今朝实现？以此激发学生的阅读期待；然后出示阅读指导，让学生自读自悟；最后引导学生讨论交流，感受中国航天人勇于探索、坚持不懈、默默奉献、团结合作的科学精神。教学准备1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时1课时教学过程板块一激情导入，初读课文1.导入新课。（1）师导入：这节课我们先来谈论一个话题提到祖国的航天事业，你会想到什么？（2）示例：“神舟五号”“神舟六号”“神舟七