小学语文人教一年级上册（统编）识字2-苏勤《画》

1、成都市盐道街小学教学设计及反思执教者苏勤学科语文班级班课题画时间核心素养语言建构运用：通过分类学习的方式，进行语言归类、总结、阐述和表达。思维发展与提升：通过开放性问题的个性理解和小组探究合作，提升学生的思维品质审美鉴赏与创建：通过多媒体技术的运用丰富学生的认知，提升学生的审美修养。文化理解与特长：通过文本的个性化解读构建学生独特的认知。教学目标知识目标1.正确认读“远、有”等10个生字、认识“走之”和“斜刀头”2个偏旁，会写本课“水、来”等4个生字；理解文中的反义词。2.通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。能力目标1能用自己的话说出诗句的大概意思。2能正确流利地读课文，背诵

2、课文。情感目标理解诗句意思，初步感受山水画的意境，受到美的熏陶。教学重点1. 正确认读“远、有”等10个生字、认识“走之”和“斜刀头”2个偏旁，会写本课“水、来”等4个生字；理解文中的反义词。2. 正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。 教学难点通过朗读，培养学生感受诗歌意境的能力和审美情趣。教学方法诵读法 演示法 讲授法教学过程学生活动对应思维层次画第一课时一、以画导入,揭示课题孩子们，你们很喜欢画画是吗？那你们认识这个字吗？（板书课题：画）。现在老师请你们当小画家，一起来看看黑板上的四幅画（课件展示四幅画）请告诉我，画上画的是什么？古人最喜欢画以山水花鸟为题材的画，那么今天我们要学习的也是一首山

3、水画的诗歌-画。它不仅是一首山水画的诗歌，也是一首谜语诗，那谜底是什么呢？学完诗歌，你们告诉我答案。二、趣味朗读古诗1借助拼音，自由朗读。2解决生字，齐读诗歌（读准字音）。3师范读，生找节奏。4生划分节奏，自主模仿读。5指名模仿读，生评价，师总结。6全班模仿读（读出节奏）。三、学习新部首，巩固反义词1老师把“远、近、还”3个生字宝宝单独拿出来，请思考，你可以怎样记住他们呢？2你能够发现这3个字有什么共同点吗？3这是我们本节课要掌握的一个新部首，“走之”。看看“走之”的演变过程，想想它和什么有关？你还能想出其他部首是走之的字吗？4复习巩固“三点水”“草字头”“绞丝旁”“木字旁”5观察“色”的部首

4、是什么？想想其他部首是斜刀头的字？6刚刚观察“远，近”发现它们的部首是一样的，你还发现了什么？7在语文园地四的时候我们学了反义词，反义词就是意思完全相反的词语。除了“远、近”，请你在诗中找出其他的反义词。（师通过动作帮助生理解，如：去-来，老师出去教室，再进来）8反义词填空（拓展其他反义词（如语文园地中：男-女；开-关；正-反）。四、解析诗意，读出感情你们真聪明，老师想和聪明的你们一起来学习这首诗歌。请亮眼睛观察，这首诗写了几种事物？圈画出来，是哪几种？那我们就一起去欣赏这些美丽的景物。（课件展示图片）1“远看山有色”放眼一看，山上都是一片绿色（山上都是树木，师指着课件上的群山）2“近听水无声

5、”走近一听，都听不见水的声音。诗人已经完全沉浸在这幅画里面。（读得又轻又缓，师做听水声的动作）3“春去花还在”春天过去了，花儿还在开放（兴奋）4“人来鸟不惊”人走近了，鸟却没有受到惊吓逃跑（疑惑）5同学们有没有发现，老师每一句都读得不一样，现在请你们自主读，每句读出不一样的感情。6师带领读。（读出感情）五、联系现实，猜出谜底孩子们，上课的时候，老师就说这是一首山水诗，也是一首谜语诗。那你学了这首诗，你猜出它的谜底了吗？我们一起来猜猜。（明确：现实中应是“山无色（距离很远，看不清楚树木的颜色）”“水有声”“花不在”“鸟要惊”，那这首诗歌描述的是不可能在现实中出现的，那只能在画中出现，因此谜底是“

6、画”）六、课外拓展，激发兴趣1 其实像这样的谜语诗还有很多，比如.2孩子们，有趣吗？你们可以在课下去搜集更多的谜语诗来分享给同学和老师。3现在你们会背这首诗了吗？会背的和老师一起背，不会背的请你指着书一起读，让我们把这幅美丽的画记在脑海中。七、写字“去”1找出关键笔画（横中线，竖中线）2生跟着老师书空笔顺3师范写，生观察后描红。4生写字。1 学生拼读“画”。2 学生回答：山、水、花、鸟3 学生思考谜底1生读诗歌1生思考：熟字加一加（走之元；走之斤；走之不） 2 生明确：部首相同，都是“走之3生明确：走路和路有关；边、进等等”4生明确：斜刀头（板书刀字的演变）联想江南的“鱼”；兔、免、鱼、角等等5生明确：反义词6生明确：有和无，来和去7生用小铅笔在文中把这三组反义词勾画出来。8生口头填空反义词1生观察诗歌：