尤溪县片区教研活动主题发言稿《美术课堂如何激发学生的创意思维》

1、 美术课堂如何激发学生的创意思维尤溪县XX中学 XXX二十一世纪是“创造的世纪”，不少专家学者提出“创造力就是国力”的观点，早在1967年美国哈佛大学研究生院的零点项目研究揭示:艺术教育对培养包括科技人才在内的任何优秀人才都是必不可少的。由此可见，创造性艺术教育对培养创新意识、创新精神和创造力这些备受推崇的人类智慧要素具有重要作用，而通过美术教育能更有效地发展学生的创造力基本已成为教育界的共识。创造力培养应该从娃娃抓起，学校美术教育对培养少年儿童的创新精神、创造力起基础作用，课堂教学无疑成为对学生进行美术教育，培养创造力的主要阵地，作为课堂教学中起主导作用的教师，在培养学生认识美、欣赏美、珍惜

2、美的同时，培养他们的创新精神、创造能力至关重要。任何一种创造，首先必定是一种思维创造，培养学生的创造力，首先应重视创造性思维培养。一、创意绘画中国教育学会“十一五”科研规划重点课题。是针对儿童手脑潜能开发的课程，根据儿儿童心理学生理学、脑科学理论及儿童认知规律的特点，将智力因素及非智力因素与绘画教学相结合，以“绘画是孩子的第二语音”为教学理念，抓住4-10儿童思维和创意的黄金阶段，打造一种以孩子为主体、以创意为主线全新的体验式绘画模式。二、创意想象训练法1、将客观的物象本身的各部分特有的形体，让孩子们加以思考及联想，将对象夸张放大和缩小甚而借喻替换，使孩子们的思维方式围绕其一物象，其一中心主题

3、呈现发散性思维状态，由此引发孩子们潜在的创想能力,犹如火山潮涌般的爆发，让他们在无拘无束的创意空间中，通过自我观察、感悟、思考，体现出自我意识的表达，赋予物体对象新的意义，将物象按自我的思维方式转换为其想表达之思想及新的物象，充分体现出孩子们多样化的个性情感，表达其与成人不一样的自我心境及奇思妙想。2、将客观对象的某些局部特征加以无限放大，大势渲染扩张，使其成为画面中的主体部分吸引人们的视线，这与漫画中常见的表现个性特征的夸张手法有其相通之意，但这里更强调其画面的现代构成的组合方式，诡异的思维及妙趣横生的时空转换。 3、两种常见的教育引导法 A.同构法：找到事物内部或外部构造相同的关系，使之相

4、沟通，产生联想,同构以融合、沟通、连接。（结合课件走来走去的线和万能的手。） B.转换替代法：指形与形、物与物在某一位置上的更改或变化。置换以反常规、求异、破坏来追求不同凡响的变化。（结合课件千奇百怪的树启发学生以树叶的基本形状展开联想，将树叶转换为铜钱；短铅笔头形状类似于树叶形状。)4、强调稚趣生动夸张变形，强调多元化的审美及发散性思维。（结合课件头“非”头；绳子与人。）即使孩子们进入写实性绘画的学习不仅没有矛盾，而且会使孩子在遇到问题时能从多角度去思考、分析问题，解决问题能力能得到更进一步的加强。重创意，重设计意识的培养，重传统文化的传承，重各学科之间的相互渗透，让孩子们从小就具有强烈自我

5、的审美意识以及发散性的思维能力，让他们从小就能够多角度去分析问题，并解决问题，时代的变动与教育方式方法的变动息息相关，个性审美及思维方式在不断变化和延伸，这给我们在年龄段的教师在教学中提出了新的思考及要求。三、设定条件，明确目标美术课堂培养如何培养学生创意思维必须设定条件，加以某种限制，使学生明确要达到的要求、目标，使其在设定条件下，经过积极思维和一定努力完成作业，这样才能激发学生积极的思维和创造欲望。如果培养学生的创造性即学生无拘无束地随意活动，采取“不教之教”的教学方式，对学生听之任之，往往会让学生茫然，不知从何下手，久而久之，反而使学生积极性下降，学习兴趣淡化。如给学生一个纸筒，启发他们做什么?学生可能会做出笔筒、油罐车、花盆、望远镜等物品。如让学生画人时不用黑色画头发，不用绿色画树叶，限定用不同颜色表现一幅画等方法，既限定条件破坏学生原有表现新的表现概念，又促进他们的发散思维，使其发现新的配色方法或新的表现方法，从而培养学生的创造力和创新精神。美术教学要培养学生的创新思维和创新意识，方法是很多的。当然，要培养符合时代需要的创新型人才，需要美术教师不断努力、不断摸索。重创意，重设计意识的培养，重传统文化的传承，重各学科之间的相互渗透，让孩子们从小就具有强烈自我的审美意识以及发散性的