小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第七单元-第二课时父亲树林和鸟

1、父亲，树林和鸟课时目标1.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。2.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词句所表达意义的丰富性，能简要说出对这些词句的感受并选择句子摘抄。教学过程一、温故知新，导入新课1.同学们我们上节课已经学习了本课得生字这节课先来检查一下同学们的生字复习情况。抽读词语，教师小结指导。黎明 喃喃 猎人 凝神静气 瞬间 舒畅 滹沱河 幽深 兀立 惊愕 喙焐2.引导学生回顾课文的主要内容，导入新课。过渡：用课文中的一句话来概括课文主要讲了一件什么事情。（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）这样的句子是中心句。我们今天这节课，就要看看作者是怎样

2、围绕中心句把课文内容写具体的。二、细读探究，体会感情过渡：上节课，我们从一些重点句子中初步感受到了父亲对树林和鸟的喜爱之情。同学们可以再仔细读一读这些句子，把自己的感受简要地写在句子旁边，看看从中又产生了什么新的体会。（学生自由默读并圈画批注，教师巡视指导）好，我看同学们都写了自己的感受，但可能还不是那么系统，接下来老师就跟大家一起读课文。1.自由朗读课文第39自然段，找出描写父亲“望”的语句。2.汇报交流，理解句子，根据学生的交流情况相机出示文段。父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（1）这是一片怎样的树林？（幽深的雾蒙蒙的。）“幽深”是什么意思？（深而幽

3、静。）用自己的话说说你对此的感受。（树林很大，很深，枝叶浓密，也很安静。黎明时分雾很大，树林里看不清楚。到处湿漉漉的。）（2）树林里很安静，什么也看不清，父亲是怎么知道树林里有没有鸟的？（上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。）（3）你能尝试做做这些动作吗？体会一下父亲的心情。（父亲可能发现了什么，闻到了什么味道。）在我们平时的生活当中，你会对什么东西望一次还不够，要望了又望；闻一次还不行，要闻了又闻？（特别喜欢、特别想要的东西。）（4）不是望一眼，闻一下，而是望了又望，闻了又闻。从这一遍又一遍的望、闻中，我们除了感受到父亲对鸟的喜爱，还能体会出什么？（父亲善于观察。）（5）你能读出这种喜爱之情

4、吗？（指名朗读，齐读）我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。（1）这是“我”眼中父亲的姿态。读这个句子，父亲是怎么望的？（凝神静气，像树一般兀立。）“凝神静气”“兀立”是什么意思？（“凝神静气”的意思是使精神凝聚，使心平气和。“兀立”的意思是笔直地挺立。）（2）谁来像父亲这样望一望？（指名表演）从父亲的神态、动作，你能体会到什么？（父亲聚精会神，十分专注地望，像一棵树一样，和整片树林融为一体。我体会到父亲对鸟和树林的热爱，对大自然的热爱。）（3）让我们带着这种热爱来读一读句子。（指名多位学生朗读）“看那里，没有风，叶子为什么在动？”（1）从这句话中，你体会到了什么？（父亲的观察非常仔细，

5、也说明他喜爱、了解树林和鸟，能从几片叶子动的情况判断出有鸟儿。）（2）带着对树林和鸟的喜爱之情，读一读父亲说的这句话。（指名读）过渡：父亲在望鸟的时候，“我”在干什么？找一找写“我”的表现的句子。（根据学生汇报出示句子）并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。我茫茫然地望着我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。（1）父亲在凝神静气地望时，“我”在干什么？（茫茫然地。）“我”为什么茫茫然地望着父亲？（并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。）父亲看到树叶在动的时候，“我”看到了吗？（没有。）（2）把“我”的表现与父亲的表现进行比较，你有什么感觉？（“我”的茫然不知与父亲的了如指掌构成了鲜明的对比，

6、衬托出父亲对鸟的了解和喜爱。）3.自由朗读课文第1013自然段，找出描写父亲“闻”的语句和我当时的表现，对比一下谈谈你对“父亲”的看法。过渡：父亲只是望了望吗？不是的，他还能闻到鸟味。找一找，文中哪句话让你们了解到小鸟有气味？4.汇报交流，理解句子。根据学生的交流情况相机出示文段。“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。”预设（在这么浓的草木味中，父亲还能闻到鸟味，可见父亲对鸟的了解非同一般呀！这里“我”的反应同样是对父亲的一种陪衬，衬托出父亲对鸟的了解和喜爱。）5.自由朗读课文第1419自然段，思考：找找父亲还说了那些话，由此可见父亲对鸟还有哪

7、些更深入的了解？过渡：看来，父亲真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？默读课文第14至19自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？6.汇报交流，理解句子。教师相机指导朗读。“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。“鸟要准备歌唱了。”（1）父亲还了解鸟的哪些情况？（鸟的生活习性。）（2）从父亲的这些话中，你对鸟儿有了哪些了解？你有什么感受？小结：从同学们的交流中，我真觉得小鸟就像人一样，休息了一晚上之后也要起床、伸懒腰、振奋精神，迎接美好的黎明。父亲一定是把这些鸟儿当成孩子一样，了解它们的生活起居，时刻关注它们的动向

8、，仅闻味就知道它们要干什么，真厉害呀！请你试着模仿父亲说话的语气和样子，读一读父亲说的这几句话吧！（3）指名学生朗读这几句话。过渡：父亲说“鸟要准备歌唱了”，那么鸟儿唱了没有呢？（唱了。）（出示句子）父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。（1）去掉“真的”这个词语，再读一读，句意有什么变化？（去掉之后没有那种惊喜的感觉了。“真的”表明了鸟儿唱歌是在“我”的意料之外，但是印证了父亲说的话，又让“我”感到惊讶不已。父亲说鸟会唱歌，鸟就真的唱歌了！这让“我”感到无比惊喜。）（2）你能把这种惊喜读出来吗？过渡：鸟儿唱歌了，父亲说了什么？“我”又知道了什么？（出示句子）“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说

9、。我知道父亲此时也最快活。（1）“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻？（黎明时。）此时鸟儿们在做什么？（抖净羽毛，舒畅地呼吸，开始歌唱。）（小结：鸟儿快活了，爱鸟的父亲一定也很快活，此时此刻，父亲、树林和鸟都是那么快乐。难怪一开头作者就说（出示句子，学生齐读）“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”7.自由朗读课文第2023自然段，思考：父亲还了解什么？过渡：父亲望鸟动、闻鸟味、知鸟习性，这些都让我们感受到他对鸟儿的习性十分了解，对树林和鸟十分喜爱。那么，这份喜爱当中还包含着什么感情呢？请同学们读一读第20至23自然段，仔细想一想。8.汇报交流，理解句子。教师相机指导朗读。“鸟最快活的时刻，飞离树枝的

10、那一瞬间，最容易被猎人打中。”（1）父亲的这种喜爱中还包含着什么感情？（担忧。）（2）读了这句话，你知道了什么？（鸟儿的快乐与危险是并存的，父亲十分担心鸟儿受到伤害。）（3）为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢？（黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。）小结：是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自“爱”（出示句子，学生齐读）“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”听了父亲的一番话，“我”是什么心情？（出示最后一句）我真高兴，父亲不是猎人。（1）结合生活经验，说说猎人有什么特点。（熟悉环境，熟悉猎物的生活习性，善于观察，准确判断。）父亲具备这些条件吗？（具备，父亲具有当一个优秀猎人的条件。）（2）如果父亲做猎人，会有什么情况发生？（父亲这么了解鸟的习性，这么善于观察，如果他做猎人，林中的鸟儿会被轻而易举地猎杀，面临灭绝的危险。幸亏父亲不是猎人啊！）（3）“我”为什么感到高兴？（一是鸟儿不会受到伤害，“我”为鸟儿感到高兴；二是父亲如此了解鸟儿，却不伤害鸟儿，而是那么喜爱鸟儿，“我”为父亲感到骄傲。）小结：同学们说的都有道理，也都能从文中找到有力的证据。父亲可能曾经做过猎人，所以才对鸟儿有这么深的了解；也