小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第四单元-12-总也倒不了的老屋教学设计

1、12 总也到不了的老屋教学内容：总也到不了的老屋课型：新课设计教师：课题 12 总也到不了的老屋教学目标1会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。2理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。3一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐教学重点1通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。2学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。教学难点学习预测故事，续编故事。教学准备PPT课件设计过程设计意图一、预习，交代任务1（课件出示1）图片摇摇欲坠的老屋。2. 学生认真观察图片，互相交流这是一座 的老屋。3. 教师小结，导入

2、课题。（课件出示2）12 总也倒不了的老屋（学生齐读课题）设计意图：运用多媒体课件，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。二、引入新知活动一：初读全文，认识生字1. 初读课文。（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。（2）自由读课文，（课件出示3）要求：读准字音，读通顺句子。边读边思考，在不理解的地方做上记号。2. 检查读书情况。（1）（课件出示4）生字，读生字。dn zhn bi bo qing b zh zh pio zhun bo 洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 shi 晒自己练读，指名读。 师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、

3、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。（2）（课件出示5）词语，读词语。 暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 好饿 偶尔 自由读，小组读，指名读。 注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。（开火车读，齐读）3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。 4组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）三、学习新知活动二：品读文章，初步感知 1（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。 2品读老屋的话。 （1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？

4、 （2）指导朗读老屋说的话。 （3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？ （4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。 （5）学生相互评价，教师进行朗读指导。 3再次看图，你想对老屋说些什么？ 4师小结。活动三：识记生字，写字指导。1.（课件出示7生字田字格）会写字：洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 指名读，齐读，指名领读。2.识记生字看看这些字，你是如何识记这些字的？（1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。（2）熟字比较。如：堆一准 各一备 洒一晒（3）组词扩展：准备 暴

5、风雨 暴躁 撞到3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。大家一起读一读，记住每个字的字形。这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。“晒”左窄右宽，右边是个“西”。学生再次练

6、写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。1.让学生交流，培养学生的“会说”能力，初步感知课文内容。 2.在学生交流的基础上，让学生能够大胆发言，培养学生的自信心和“会说”能力。3.同学在发言时，坐着的同学认真倾听，培养学生的“倾听”能力。4.小组交流学习方法，懂得用老师指导的方法去学习其他内容，培养学生的 “会学” 能力。 鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣

7、，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。四、巩固新知一锤定音（在加点字的正确读音后画“”）。 凑近 cu （ ） 张开 zhn （ ） chu （ ） zn （ ） 偶尔 u（ ） 喵喵 mio （ ） y（ ） mio（ ）五、知识小结1. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。大家一起读一读，记住每个字的字形。这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴

8、、晒”：“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。“晒”左窄右宽，右边是个“西”。学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。2. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。3. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。六、知识强化（合作、交流）中间的“共”的第二横压住横中线上。“晒”左窄右宽，右边是个“西”。学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。5. 实物投影写

9、得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。七、学习小结学生自己小结本节课的学习收获。八、课后作业1.课后习题1题。2.有感情读文。九、教学反思亮点：不足：改进的地方：第二课时【课时目标】1理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。2一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。【教具准备】多媒体课件 【教学过程】一、生字检查，复习引入。 1出示生字，认读。（课件出示9）洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 2. 口头组词。 二、品词品句，互动探究。 1. （课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人

10、住了。 （1）指名朗读，学生齐读。（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌） （3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。 （4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？2. 学习收留小猫。（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示12）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）（板书：小猫：避雨）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示13）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再

11、站一个晚上。”）（3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。3. 学习收留老母鸡。 （1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示14）（ “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”）（板书：老母鸡：孵蛋）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示15）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一

12、天。”）（3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。4. 学习收留小蜘蛛。 （1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示16） “等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”（板书：蜘蛛：织网）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示17）（

13、老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？（课件出示18） 小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。（3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。5.小蜘蛛的故事讲完了，

14、老屋该倒下了吧！（学生自由交流。）（1）（课件出示19） 小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 （2）学生朗读，交流感受。三、读读旁批，学会预测1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？小组讨论交流，展示如下：（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”这是根据文章的题目总也倒不了的老屋，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？” 这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。（3）“我想老屋可能是不耐烦了。”这是根据自己的生活经验产生的推测

15、，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。（7）“估计老屋不会倒了。”这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准

16、确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。四、感受挚爱，拓展交流。 1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献） 2.爱心寄语。交流自己搜集的爱心名言。（课件出示20）（1）爱就是充实了的，正如盛满了酒的酒杯。（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。罗曼罗兰（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。冰心（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！温世仁3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。【设计意图：“接下来会怎么样？”问题的导入，引导学生学会预测故事。】【设计意图：读读旁批，研读旁批，弄清预测的根据。学会预测，善于预测，为编创故事打下基础。】【设计意图：拓展阅读，积累句子，拓展知识。深化了主题。】【板书设计】 12 总也倒不了的老屋小猫避雨母鸡孵鸡 总也倒不了蜘蛛织网 【课后反思】 成功之处：1.通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地