小学语文人教三年级下册（统编）第二单元-陶罐和铁罐.2

1、 陶罐和铁罐第二课时教学设计 绵竹市板桥学校杨孝雪教学目标：1、通过学习陶罐和铁罐的对话、神态，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚而不软弱”。2、分角色朗读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。教学重、难点：1、通过学习陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚而不软弱”。2、明确课文中蕴含的道理，学习正确看待人和事物。教具准备：多媒体教学过程：一、问答游戏引入新课孩子们，喜欢做游戏吗？今天我们来做个问答游戏。世间什么最好看？孩子们纯真的笑脸最好看！什么能让心最甜？孩子们清脆的笑声，礼貌的语言让心最甜！上节课学了一寓言，谁的表

2、情最难看？谁最傲慢谁和善？让我们再次去看看，走近陶罐和铁罐。2，朗读课题陶罐和铁罐二学习新课1，上节课我们一起学习了陶罐和铁罐这个寓言故事，现在一起去复习复习吧。（出示寓言故事的内容让生填空）2，知道了故事的主要内容，这节课我们要走近它们，听听它们的对话，看看它们的神态。在走近之前，先复习一下这些词语吧。（出示生字词语）3，孩子们，现在我们打开书，齐读课文的第一自然段，看看哪句话点明了故事的起因？（出示句子：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。（1），什么样的铁罐啊？它对陶罐怎么样啊？只奚落了一次吗？奚落：用尖刻的语言讽刺别人。（2），举例以解释奚落，如我的自然卷发；学生的眼睛小4，铁罐常常奚落

3、陶罐，他是怎样奚落的呢？（生自由轻声朗读课文第29自然段，用勾出铁罐的话，用勾出陶罐的话。）（1）我们来听听它们第一次对话，抽生朗读，出示第一次对话。（2）从铁罐的话中，我们看到了一个什么样的铁罐？（板书：傲慢）（3）铁罐的傲慢首先体现在它对陶罐的挑战，它怎么问的？（4）它的傲慢还体现在对陶罐的称呼上，它称陶罐为什么呢？适时给学生讲加了“子”的两种区别，有的表示无礼，如败家子，大胖子，矮个子；有的表示喜爱：好孩子，傻孩子，乖孙子。（抽生朗读并表演）（5）面对铁罐的傲慢无礼，陶罐是什么态度？（抽生读陶罐的话，板书：谦虚）（6）它的谦虚不仅礼貌地回答了铁罐的挑战，还称铁罐为什么？（7）从它们的第一

4、次对话中，我们就看到了一个傲慢的铁罐，一个谦虚的陶罐。那它们的态度还会有什么变化呢？我们去听听它们的其它对话吧。（学生分角色朗读）a，从态度上来看，铁罐的态度一再地傲慢无礼，先是傲慢，接着轻蔑，然后恼羞成怒，蛮不讲理b，从称呼上听，称呼一变再变，越来越自以为是，先是称陶罐子，接着说懦弱的东西，后来说你算什么东西c，从语言上来看，先是挑战，问你敢碰我吗，接着无礼说道你不敢碰我，后来态度更加恶劣，你怎么敢和我相提并论。我们看到了一个目中无人，傲慢无礼的铁罐。d，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐是谦虚的，那么它是否谦虚到软弱的地步呢？你是从哪个词看出来的？（解释争辩，并着重讲解“辩”，同时抽生朗读陶罐争辩的

5、话。）（5）男女生分角色朗读对话。5，铁罐这么傲慢，那是因为什么？（板书：坚硬长处）陶罐这么谦虚，它为什么不去和铁罐碰一碰呢？（板书：易碎短处）6，师：拿自己的长处和别人的短处相比，那是没有办法比较的，难道陶罐一点长处也没有吗？（出示课件，学习第1017自然段）（1）铁罐怎么样了？陶罐又怎么样了？（出示课件，板书：无影无踪完好无损），让生朗读，读出惊喜和意外的语气。（2）铁罐无影无踪，是因为它骄傲的原因吗？陶罐完好无损是因为它谦虚吗？是因为它自身的特点，时间越久越有价值三，总结拓展：铁罐和陶罐的结局，是因为它们自身各有特点，各有长处和短处，生活的事物往往都是如此，举例：铅笔和钢笔，叉子和勺子1

6、，孩子们，不仅生活中的事物如此，人也是一样，都有长处和短处，如：有的孩子数学好，但语文不好；有的孩子语文好，但体育不好，那么你们想对自己说点什么呢？（出示课件：你想对自己说）2，孩子们从这个寓言故事受到了启发，懂得了道理。老师也从这个寓言故事受到了启发，写了一首小诗送给大家。（出示教者写的诗歌），孩子们轻声读读，老师已打印好，放在你的面前，回家读给爸爸妈妈听听吧。陶罐和铁罐作者：杨孝雪国王橱柜里 陶罐露笑意 陶罐老样子 住着两兄弟 兄弟你何必 全身更美丽一个穿铁衣 都能盛东西 日子越堆积 一个着陶瓷 铁罐怒相讥 越是有魅力 铁衣很无礼 你算啥东西 陶瓷很和气 碰碰碎一地 这样此结局 我们多深思 铁罐叫陶罐 时间轻挪移 伸出十根指你个陶罐子 往事成追忆 长短它不一陶