小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第一单元-《桂花雨》教学设计

1、桂花雨教学设计821中学 肖蓉教学目标:1、 学习本课生字词，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能边读边想象课文描述的情景。3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。教学重点、难点：重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐体会到作者对童年生活的热爱和对家乡的怀念之情。难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里桂花”所表达的感情。预设流程:（一）谈话激趣，引入课题、让学生自由说童年趣事。、

2、有位作家叫琦君，她也有难以忘怀的童年，让我们一起分享她童年的快乐，好吗？、引入课题，板书课题。4、师：桂花你们见过吗？说说你了解的桂花有什么特点？5、 读着课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一中桂子诱人的香味，美美地读一读课题（学生齐读课题桂花雨）。在这桂子飘香的季节，让我们寻着桂花的香气，跟随作者一起走进好的童年生活吧。（二）初读课文，整体感知、出示阅读提示：读读课文，说说课文讲了一件什么事？课文描写了怎样的情景？表达了作者怎样的思想感情？想一想“桂花雨”指什么？、生带着问题默读课文：老师引导学生一边读一边勾画批注。、整体感知课文内容：指名学生说课文主要内容，引导学生感受作者对桂花的

3、喜欢。（三）精读课文，想象情景，体会感情、了解桂花树的样子：琦君笔下的桂花树到底是怎样的呢？让我们从课文中寻找答案。通过读描写桂花树样子的句子，展示桂花树与梅花树对比的图片，让学生体会桂花树“笨笨的样子”的可爱，感受作者对桂花的喜爱。、梳理课文脉络：桂花树的样子笨笨的，琦君为什么还要写桂花呢？让我们一起读课文的有关内容，看看作者从哪几个方面描写了桂花？通过读书让学生发现是从“桂花的香”和“摇花的乐”两方面写的。、体会桂花的香：桂花到底有多香，让我们通过读书去感受吧！找出写桂花香的句子：重点指导的句子： 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在

4、桂花的香气里。学生理解“全年”的意思：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的。一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香晾时香，泡茶做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里，它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。让学生读出描写桂花香的句子，感受语言文字的魅力。品尝桂花的香和甜。把桂花的香和甜通过读表达出来。、感受摇花的乐：桂花的确很香，作者很喜欢它。其实最让作者高兴的事是帮妈妈摇桂花。找出写作者想摇花的句子：摇花对我来说是件大事，所以总是缠着母亲问：“妈，怎么还不

5、摇桂花呀？”读句子感受作者急切的心理。演摇桂花的情景，说出此刻的心情。读写摇花乐的句子，感受摇花的高兴：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”学生表演“作者帮妈妈摇桂花”的情景，理解“桂花雨”指什么。身临其境，展开想象，自由评说。再次把摇花的乐用读表达出来。、感受母亲的思乡之情：出示母亲说的话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”品读句子，感受母亲对家乡的思念之情：在母亲眼里，月是故乡的明，人是故乡的亲，花也是故乡的香。、体会作者“深深的思乡之情”：由母亲对故乡的思念，引起了“我”对童年的回忆，勾起了“

6、我”“深深的思乡之情”。(四)全课小结，拓展延伸、琦君八十多岁为寻根，再次来到故乡。她吃着桂花饼，品着桂花茶，泪水盈盈。琦君虽然身在台湾，可故乡一直没有离开过她，因为故乡一直在她的心里。、作者对故乡的思念，对童年的回忆，肯定引起了我们对童年的回忆，让我们把童年的趣事像作者一样写下来吧。设计意图: 本设计在丰富的言语实践中，充分发挥了教师的主导性和学生的能动性，打开了学生与文本的绿色对话空间，激情营造师生之间充满灵动的对话磁场。由童年引入，引起了学生的共鸣，孩子们会比较爱学，也使学生有的说爱说，整个流程体现了自读课文的教学特点，精心设计的问题使学生可以更好地理解课文，学生学时可以有的放矢，且能够抓住重点，学有目标，理解时更加透彻，设计中让学生抓住重点句子，反复诵读，学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟想象，学生也更深入