小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第四单元-《圆明园的毁灭》创新教案_第1页
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文档简介

1、圆明园的毁灭创新教案目标： 一、有感情地朗读。 二、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 三、理解铺垫这一写法在本课的运用及作用。 四、尝试运用铺垫的手法写一段话。 教学内容及过程： 一、谈话导入 昨天我们看了电影火烧圆明园同学们有什么感受呢？请站起来说一说。多媒体出示圆明园复原视频，让学生感知圆明园昔日的辉煌。板书课题：圆明园的毁灭 二、课前质疑： 本课标题是“圆明园的毁灭”，为什么作者却用那么多笔墨来写圆明园昔日的辉煌？ 在解决这一问题之前，我们先来学习“圆明园的毁灭”这一部分。 三、小组合作学习第五自然段。 （一）要求：1、

2、自读文段，感知文段主要内容。 2、小组合作学习：你从文段中得到哪些信息，有什么感受？ 3、组长组织，注意顺序，每人都要发言。 （二）小组汇报学习结果。 教师适时点拨：出示原文，采用去词法（把“凡是、统统”去掉），原文好在哪里？体会用词的准确，同时体会英法联军的可耻！有感情地朗读朗读。 四、毁灭前的圆明园什么样子？学习2-4自然段，采用联想和想象的，学习辉煌。 先把“有有有”标红，让介绍圆明园里有什么。然后让学生联想和想象。如，说说在“山乡村野”里你看到了什么？在“热闹的街市”你又看到了什么？学生就会充分感受到圆明园的壮美。在此基础上，对于“雷峰夕照”等学生不易想象的，难以理解的，可放图片，增强感受。最后指导学生读出辉煌。五、体会铺垫的作用。 既然写毁灭，为何大篇幅写辉煌？如果去掉2-4自然段，好不好？为什么？（体会“对比”表达的作用：进一步衬托） 说一说，议一议：描写圆明园昔日的辉煌，这就是运用了铺垫的手法，引起读者共鸣，激发读者情感。 六、自读文段，看一看外国人（雨果）眼中的圆明园是什么样子，找出属于“铺垫”的段落，读一读。 课堂交流。 七、口语交际 我心爱的物品丢了。 要求：运用铺垫的手法描绘出物品之珍贵，从而衬托心情。 小组内交流，然后课堂交流。 七、作业 将口语交际的内容整理，写一篇习作。 板书设计： 损失

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