小学语文人教五年级上册第二组-讲座word文档

1、浅谈如何引导小学生写作文 泸县玄滩镇玄滩中心小学校 曾当琼在作文教学中，老师们经常会遇到这种现象，有的学生讨厌写作文，一提到作文就焦头烂额，但又不得不写，于是就应付了事。原因是他们不知道写什么，也不知道怎么写。针对这种现象，我结合自己的语文教学实践，认为对学生进行作文指导要把握好四方面：一、激发写作兴趣，让学生愿写、乐写“兴趣是最好的老师”，只有当学生对这件事有兴趣的情况下，他才会全身心地、自愿地投入其中。在小学作文教学中，许多老师往往在学生对写作毫无兴趣的情况下就急于进行作文指导，结果事倍功半，甚至徒劳无功。因为学生对写作没有兴趣，所以就不会主动参与到写作中来。因此，老师应该以激发学生写作兴

2、趣为策略，来达到发挥学生主体作用的目的 。那么，老师怎样才能激发学生的写作兴趣呢？现在，我从以下几个方面谈谈我在激发学生习作兴趣方面的具体做法：（一）让学生认识到写作的重要性写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作，不只是一种技能，它是人生存与发展的重要能力，又是人生存与发展的重要方式 。人生活在社会中 ，需要表达自我 ，需要与其他社会成员交流。表达和交流成为生存和发展的需要，运用语言文字进行交流则是重要方式， 通过书面的语言文字表达和交流，总是要表达与交流自己对世界的各种各样的理解与看法，表达自己各种各样的想法和要求。同时，在写作过程中，在表达

3、与交流的过程中，还会深化对世界的认识，对自我的认识。而且，将来我们会参加许许多多的考试，如高考，步入社会后，我们面临的很多考试都会考我们的写作，而且分值也很高。而这些重要的知识，学生不一定都能认识到，作为老师，我们一定要通过各种途径让学生明白，看清楚交流与表达的重要性。（二）、增强学生写作自信心首先，帮助学生取得写作上成功的体验，提高学生写作的自信心，是学生积极参与写作的基础。学生对作文往往有一种恐惧心理，提到写作文就唉声叹气，提起笔来就重如千钧，只字难书（我采访过许多学生，小学生、初中生、高中生、大学生，问他们喜欢语文不，很大一部分学生都说不喜欢语文，问其原因，都说怕写作文，写作文麻烦得很，

4、又写不来）。针对学生这种写作上的困难，这就要求我们在作文教学中从鼓励入手，给学生树立信心，因材施教，让学生意识到写作并不像他们想象中的那么难，只要我们善于观察，留心生活。写作，无非就是把我们生活中的点点滴滴用笔记录下来而已。其次，通过游戏、活动激发学生写作兴趣，让学生在愉快的环境下积极主动地参与写作，并乐于写作。消除学生的写作恐惧心理，让学生能善于发现生活的美，写作中勇敢地表现出真实的自我。 再次，老师在批改作文中要善于发现学生的进步，哪怕是一个词语用得恰当，一个句子写得比较通顺都要及时表扬，让学生对作文充满信心。在课堂上，鼓励学生交流，大胆表达自己的想法和观点；在生活中做一个留心观察的人，这

5、样学生就能找到写作素材，写作时就大胆去写。当他们获得成功时，他们就会去享受写作这个过程。（三）、创设情境，激发写作兴趣叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做文字。”可见充实的生活体验是学生习作的源头。针对学生喜欢活动的特点，我围绕作文教学内容精心设计和指导相关活动，创设情境。创设情境可以通过一个游戏、一个活动，让学生亲自参与，在玩中学，在做中学。如记一次有趣的活动，我知道我们班的孩子都喜欢打乒乓，于是课前我就组织学生开展一场乒乓球比赛，并明确告诉孩子，比赛的目的就是让你们亲自感受比赛的气氛，你们要认真观察，观察比赛选手及观众的神态、动作、语言等，并注意当时自己的感受。活动

6、完毕，就开始作文。结果孩子们都兴趣盎然，一口气就写了四五百字，而且作文质量也不错。学校经常开展活动，如艺术节、体育节、六一儿童节、元旦拉歌比赛、班队课、劳动实践课等，在活动开始前我都会给孩子们说，让他们认真参与活动，活动中注意观察，活动结束后马上进行作文写作，并及时在班里评比。（四）、通过表扬，让学生获得成就感心理学研究表明，成功是兴趣的支柱。因此，在作文教学中，我尽可能为学生创造成功机会，让每个学生品尝到成功的滋味。学生的作文不可能尽善尽美，但总有闪光点，大至选取材料、布局谋篇，小至一个词、一个标点。有时候，为了激励学生乐于写作，我会把基础比较差的学生的作文找出来，从中尽可能找出一些优点，尽

7、管有些作文找出他的优点很难，但哪怕是一个词语稍微用得恰当一点，一个句子写得通顺一点，我都会把它用红笔圈起来，在旁边打一个鼓励的五角星。然后把这位同学的近两篇文章拿到教室读给同学们听。读的时候，在他有进步的地方提高声调，陶醉于他的作品中。让其他同学评价他两次作文，感受他的进步。然后，也会利用下课的时间把他叫到办公室里，指出作文的不足，用诚恳的话语耐心地辅导他，鼓励他能把自己的作文写得更好。我经常在他们作文评语中写到：继续努力，老师相信你的作文会一次比一次更好。加油哟！每挖到闪光点，我都及时加以肯定，通过大张旗鼓的表扬调动大多数学生尤其是中差生的写作兴趣，在评判时提高作文等级，以此来增强学生写作的

8、信心。同时，把写得确实好的作文通过手抄报、黑板报、墙报等形式展示出来。这些成功的体验，都是培养学生作文兴趣的动力。二、积累材料，让学生有话可写“巧妇难为无米之炊”，再聪明的孩子，大脑里没有丰富的作文素材，怎么也写不出好的作文来。所以，帮助学生学会合理有效的积累写作素材的方法和途径就显得尤为重要。小学生积累作文素材的方法不外乎有从课本的学习中积累，从生活中积累，从课外阅读中积累。（一）、引导学生观察生活，积累第一手写作素材观察是学生获得作文素材的主要来源，也是写好作文的基础和前提。于涟老师说：“头脑中仓库充实，写的文章才会材料充实，质地好。”对于学生来说，不是缺少写作材料，而是缺少发现写作材料的

9、眼睛。引导学生用智慧的双眼去观察生活、去认识世界，我们语文老师责无旁贷。1、观察要有顺序，抓特点教师要循序渐进地教给学生一定的观察方法。按空间顺序观察：可由整体到局部，由远到近，由上到下，从左到右进行观察；按时间顺序观察：可由先看到了什么，再看到了什么，然后又看到了什么-一样一样的按顺序观察，不可东张西望，要有目的捕捉一切有用的东西。观察要抓特点，清楚事物的不同点，把握事物的特征，发现事物的特别变化规律。2、随时写观察日记学生学会了一定的观察方法，能从生活中发现写作素材的时候，教师要及时指导学生写观察日记。如：好友送的生日礼物，父母给你买的玩具、书包，春天来了，阳台上的花渐渐开了，春夏秋冬千变

10、万化的气象，人物的举止、音容笑貌等等，都可以指导学生通过比较分析，再加上自己的亲身感受，认真地把它记下来。如果学生只观察不记录，即使再有趣的事物、再生动感人的场面，时间长了也难免会忘记。所以，教师要引导学生学会观察的同时，更要引导他们养成写观察日记的习惯。(二)、重视课外阅读，积累写作素材唐代诗人杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读对习作的重大影响。在课外阅读中既可以积累生活经验、科学常识，又可以积累语言材料、写作知识和写作方法。1、在阅读中理解（教给孩子阅读方法）首先要认真细读、熟读全文（或某一个重要片段），准确理解内容，深入体会思想感情；然后还要反复推敲，仔细想一想文章在表达形式和运

11、用语言上有什么特点，为什么要这样写。在此基础上才能积累。2、在阅读时，写读书笔记写读书笔记是课外阅读积累素材的好方法。如：摘抄文章中的名言警句、好词佳句、内容要点；或把文章中精彩片段，好的开头、结尾，原文抄录；归纳出文章的主要内容或各段的小标题，列出提纲；写出自己对文章中人物、事件的看法；写读后感；改写文章（五年级下册第五课古诗词三首，其中有一个课后作业就要求我们把其中一首诗歌改写成短文，像这样的课后作业，老师一定要引导学生认真完成，并及时评改）、或对文章中某一部分进行扩写、补写或续写文章的结局。很多文章都这样，语已尽而意无穷，老师就可以给学生创设情境，让孩子展开想象，续写。这样挖掘词义，这样

12、设计练笔，为孩子的作文铺垫了一条光明大道。学生的读书笔记教师要定期批阅，并定期开展“讲、展、赛”活动，以此来激励学生多读、深思、勤记，养成良好的读书习惯。3、在阅读时剪贴指导学生从自己所读的刊物上，把自己喜欢的内容剪下来，贴在剪贴本上。剪贴的内容是学生经过判断、分析自己选出来的，学生在运用时就会游刃有余。剪贴本要分门别类，有目录，以便查找使用。经过一段时间的训练，学生养成了阅读的好习惯，头脑中储存的材料多了，写作时就会言之有物，不会无米下锅。如写我的家时，有个学生把剪贴到的“一只老母鸡带着一群小鸡悠闲地在院子中寻找食物”，“鸽子时而自由飞翔，时而咕咕地轻声议论，时而安闲地举目远眺-”当学生能得

13、心应手运用所积累的材料时，一个个的写作素材便呼之欲出了。4、阅读后开展丰富多彩的语文活动知易行难，是每个人都面临的自我挑战。小学生年龄小，自制力差，即使懂得积累的重要性，也难以做到自觉积累，更难以做到保持积累的习惯。教师要有计划、有步骤地开展语文活动，激发学生积累的兴趣，促使学生的积累习惯持续。于是，我利用课前三分钟开展成语接龙，促使学生积累四字短语；利用班队课开展诗歌背诵、朗诵比赛，促使学生积累古诗词；定期办手抄报，促使学生去寻找素材，不断阅读。三、加以指导，让学生有条理地写，写具体全国著名特级教师张祖庆对教材作文进行二度开发，创造性地使用教材，打开了教材作文教学的另一扇窗。具体策略有四：策

14、略之一“偷工”“加料”。张老师以人教版第十一册第七单元动物与人和谐相处为例。“温哥华街头，憨态可掬的小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭子失足跌入路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他们赶到出事地点，巡警从下水道中捞出将要被冲走的小鸭子，目送他们摇摇摆摆地上路了。”这是教材的内容。作文的要求是“根据图片报道，进行合理想象”，“然后写一个故事”，“做到内容具体，感情真实”。张老师把它进行“偷工加料”，改造成“根据图片报道，进行充分的想象，编一个有意思的故事。”为了让孩子们充分想象，他找朋友画了一些图，一幅是求助，一幅是救助。因为鸭子和人语言不通 ，鸭子跟人

15、怎么交谈、怎么求助？这个场面一定很富于戏剧性。他就用现场表演小品的方式，来拓展学生的思路。而救助一幅图，他就用头脑风暴的策略，假如你是巡警，你会怎样营救小鸭子？这么一来，孩子们的想象就五花八门了。这就打开了思路了。指导写故事的时候，张老师鼓励他们用多种人称来写。第一人称、第二人称、第三人称都可以。站在鸭妈妈的角度来写故事，站在巡警的角度写故事，站在行人的角度写故事，站在摄影师的角度写故事，站在落水小鸭的角度写故事。角度不一样，呈现的故事就不一样。学生写出来的作文就有意思了，有真情实感了。这么一改造，学生对这个作文就充满了兴趣。这就是“偷工”，这就是“加料”。加了什么料？加了“用不同的人称写这个

16、故事”。策略之二“旧瓶装新酒”。人教版第七册第四单元有一个“学写童话”的写作内容。 小学生读过很多童话，但是他写童话，往往不知道怎么写，具体表现在两点：第一、不能把童话故事写具体，第二、就是童话的特征抓不住，最有幻想色彩的地方展不开写。于是，张老师就用餐桌上的云朵面包这幅有意思的图画来教孩子们写童话，等教了这个内容之后，让他们下一次作文的时候，再去创编一个自己想编的童话。这样，本次写作的要求就达到了。这就是 “旧瓶装新酒”。要求是教材中的，内容是你自己开发的。策略之三砸碎“紧箍咒”。教材当中的有一些习作要求，往往很不合理，有时候甚至很别扭，如六年级下册，以“我的理想”为题，完成一篇习作。下边的

17、三个要求是：写清楚自己的理想是什么？为什么有这个理想？以及准备怎样去实现自己的理想？这个作文要求一出来之后，就把学生的思路给框死了 。你必须写三段，第一段我的理想是什么，第二段我为什么有这样的理想、第三段我准备怎样去实现这个理想。学生作文千篇一律，这样的作文怎么教？张老师的做法是给它换一张脸。什么脸？写一篇作文20年以后，你参加工作的第一天发生的事。这不是我的理想吗？这篇文章，要解决一个20年以后，你最想去干什么，我的理想是什么，是不是就写出来了？第二，第一天所发生的事情，实现了自己的理想，那会怎么样？把它写出来了。这样一放开之后，学生的作文就五花八门了。有的讲自己当了空姐，有的讲成了宇航员，

18、有的讲到了美国当了一所大学的校长，有的讲成了总统-各种各样的事情都发生了。小学生最可贵的就是敢于大胆想象，其实很多人的理想都是一生都实现不了的，所以写理想其实真的很难写，但是给它改一个题目20年以后，你参加工作的第一天发生的事，学生作文就出彩了。再比如，十二册的难忘的第一次，教材中罗列的第一次，都是那些正面的，第一次动手做饭，爱劳动；第一次走夜路，练胆子；第一次养小动物，爱小动物；第一次去野营，锻炼自己的能力；第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游-这些内容都很正统。其实很多个第一次可以写自己的坏事，第一次偷偷地拿父母的钱，我敢说很多孩子都有这样的经历。第一次搞恶作剧，第一次跟老师拌嘴，第一次跟朋友吵架-并不是说我们要在文章中倡导他们去做坏事，但是做坏事毕竟是人的本能，是生活的一部分，做坏事的体验往往印象最深。把这些写成作文有何不可呢？作文就是镜子啊，就是把人生真实的一面展示出来。所以，我们要大胆地砸碎“紧箍咒”。 策略之四 搭建“手脚架”。我们的学生，往往是能说会道，但是一旦是落实到文字上，他就会大为逊色，说的远远比写的好，那是为什么呢？因为他缺少写作的程序性知识。什么是程序性知识呢？比如，一个工人，到流水线上操作，第一步要做什么，第二步要做