四年级全册教案2

1、笔算除法（除数接近整十数,商一位）备课时间： 11 月2日 授课时间： 11 月9日课题： 商是两位数的笔算除法教学内容： 教科书第 84 页例 3、做一做,练习十五第 14 题；教学目标：学问与技能：让同学经受除数是接近整十数两位数的笔算过程,初步把握用“ 四舍”“ 五入” 法试商的方法, 会用这两种试商法进行有关的笔算；与生活的亲密联系；过程与方法： 初步培育同学的创新意识；在学习活动中感受数学情感态度价值观： 会用这两种试商法进行有关的笔算；教学重点 ：把握用“ 四舍”“ 五入” 的试商方法并能正确地进行运算；教学难点 ：试商方法和调商的方法；教具预备： 多媒体课件（购书的录像或画面、练

2、习十五第 1、3 题）,口算卡；教学过程 ：一、回忆复习1. 30 ）600 40 ）95 80）382 选一题,说说笔算过程；2.口算下面各题；20 4 30 6 50 5 80 4 40 6 90 5 70 3 60 7 3.写出与下面各数接近的整十数；31 46 52 63 87 21 74 二、探究新知；1.提出问题；（1）出现购书的录像或画面,请同学描述购书的情形；之后,请同学提出 问题；（2）请同学摸索用什么方法解决“ 一本作文选多少元？” 的方法,从 而列出算式 84 21 ；2、教学用“ 四舍” 法试商；2.老师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算,除数 想商呢？（1）同学独立运

3、算；（2）组织沟通；21 不是整十数,怎样同学有可能用口算答出84 除以 21 商 4,甚至没有一个同学把21 看做 20来想商；此时应确定同学正确完成了运算；接着,有谈话引出试商： 要想算 84 里面有几个 21 ,既要看十位, 又看个位；这道题中 84、21 都比较小, 同学们一眼就看出商4；假如被除数、 除数比较大,不能一眼看出该商几,该怎么办呢？我们来想一想,除数是整十数来试商,是不是会比较便利些；下面咱们就用21）84 尝试一下；（3）师生共同经受试商过程；请同学说应把 21 看作几十试商；之后,试除 在这个过程中, 要让同学知道： 用 20 试除得到的商 4 称为“ 初商” ；“

4、初商”是否合适,必需进行检验；（4）完成例 3 下面“ 做一做” 的第 1 题；先让同学独立做；订正时提问：“ 谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？”“ 观看一下例题和做一做中的题目, 除数个位上的数分别是几？这 3 道题都 是用什么方法试商的？”老师依据同学的回答,概括说明：除数的个位数为1、2、3、4 的两位数,一般情形下,可以用“ 四舍” 法把除数个位上的数舍去,看作整十数试商；3.教学用“ 五入” 法试商；（1）接着上面的购书情境和问题,引出第（算式：196 39 （2）尝试试商,完成运算；让同学想一想把 39 看作多少来试商？2）个实际问题；由同学说出同学的回答可能有两种

5、情形：一种是用学过的方法,把 39 看作 30 来试商,商 6 大了,再改商 5；另一种把 39 看作 40 来试商,商 4 小了,改商 5；之后,老师将 196 改为 194 让同学用上述的两种方法试商,看看试商情形；老师依据同学回答的情形,把 同学把这道题做完；196 39 的两种试商过程写在黑板上,并让（3）做例 3 下面的“ 做一做” 的第 2 题；先让同学做,订正时,让同学说一说把除数看作几十来试商的,是怎样想的；老师概括说明：除数的个位数为5、6、7、8、9 的两位数时,一般情形下,可以用“ 五入” 法把除数个位上的数舍去,同时向前一位进 1,把除数看作整十数试商；4.引导概括引导

6、同学结合上面的两种情形, 概括出：除数是两位数的除法, 一般依据“ 四舍五入” 法,把除数看作与它接近的整十数来试商；三、练习 1.完成练习十五第 1 题；请同学独立填写,填写后,组织沟通；依据沟通中显现的不同填法,比如 20 （ ） 85,（ ）里可以填 14 各数（当然也可以 填 0,但无实际意义）；老师要特殊指出：笔算除数是两位数的除法,想商时,要挑选除数与 19 中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数；2.完成练习十五第 2 题；请同学口答或直接把各题的精确商写在书上；3.完成练习十五第 3、4 题；四、总结；1.请同学争论、沟通：怎样试商,怎样检验初商是否合适？2.老师强调：笔算除数

7、是两位数的除法时,除数个位上是1、2、3、4 时,可以把尾数舍去,把它看作整十数试商；除数的个位数为 5、6、7、8、9 的两位数时,试商 时,用“ 五入” 法把除数个位上的数舍去,同时向前一位进 1,把除数看作整十 数试商；试商是不是合适, 要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确 定；教学板书：商是两位数的笔算除法 教学用“ 四舍” 法试商；教学用“ 五入” 法试商；教学反思：商是两位数的除法备课时间： 11 月2日授课时间： 11 月11 日课题： 商是两位数的笔算除法 教学目标：学问与技能：1.使同学把握商是两位数的除法的运算方法；2.巩固同学的口算及估算；过程与方法：培育同学的

8、合作与共同探究学问的精神；情感态度价值观：使同学能够运用所学学问解决简洁的实际问题,增强环保意识；教学重点： 使同学把握商是两位数的除法的运算方法；教学难点： 学会两位数的除法的运算方法；教学工具： 多媒体课件 教学过程：一、复习商是一位数的除法口算 1：用课件出示如下几题,同学抢答 同学本节课学习的心情 ；开头上课,抢答题目,用于调动180 30= 420 60= 643 240 80= 165 183 30 420 59 240 772 里最大能填几？20 40 316 90 30 282 50 408 80 505 笔算：指名同学板演,老师出示如下几题：22 6440 20451 350

9、74 444师：选一题,说产笔算的方法 师强调以下几项留意点：要看被除数的前一位或两位；商的书写位置；余数必需比除数小；二、创设情形,引入新课 1.出现问题 课件出示例 5 情形图 5 第1 题；出示例 5 主题图,引导同学观看、摸索及描述例 2.请同学摸索,依据条件,用什么方法解决“ 可以组成多少组？” 的问题,从而列出算式：576 18=_组 师板书 18 576 3.组织同学争论小精灵的问题： “ 先算 18 除什么数 .”“ 商怎样写？” 同学可 以独立尝试运算,也可以争论沟通；4.请同学汇报尝试及争论的结果,留意同学“ 说”,即说一说笔算过程；5.出示例 5 第2 题,如何解决“ 平

10、均每天收集废电池多少节” 这个问题,要求同学独立尝试完成；930 31=_节 6.争论这题中新显现的问题, 除到十位余下数是 怎么办？同学通过争论和运算,弄明白高个位应当写 的道理 师引导 ；7.争论比较除数是一位数笔算方法及除数是两位数的笔算方法的异同；8.师生共同归纳总结：除数是两位数 三、课堂练习：商是两位数 的除法笔算方法；1.练习十六第 1 题,同学独立完成集体讲评在2.练习十六第 2 题,请同学口答并说一说自已试商及完成此题的方法,班级里沟通；四、作业： 练习十六 第 4 题和第 8 题 五、总结 1.小组争论怎样笔算？2.师强调商是两位数除法的笔算方法中的几个要点：试商商的书写位

11、置余数比除数小教学板书：商是两位数的笔算除法 教学用“ 四舍” 法试商；教学用“ 五入” 法试商；教学反思商是两位数的除法练习课备课时间： 11 月5日授课时间： 11 月14 日课题： 商是两位数的笔算除法练习课教学内容： 练习十六的有关练习教学目标：1.巩固商是两位数除法的运算方法；2.进一步把握两位数除法的笔算方法及有关综合练习；3.培育同学用所学学问解决实际生活的才能；教学过程：一、练习十六 第 5 题,不用坚式运算,判定商是几位数；1.先让同学独立完成,再争论“ 怎样能很快判定出商是几位数？”2.师依据实际情形,引导同学观看摸索：商的位数与被除数位数有什么关 系？3.师依据同学的争论

12、归纳概括：除数是两位数的除法,假如被除数的前两位够除,就商的位数等于被除数的位数减1；假如被除数的前两位数不够除,就商的位数等于被除数位数减 2；留意培育同学形成做除法题先确定商的位数的良好习惯；二、练习十六 第 3 题,开放题1.先让同学依据表中信息,独立运算并把表填完整；之后,沟通检查 在小组内完成 ；2.请同学依据表中信息,提出数学问题,解决所提出的问题 提高同学提出和解决问题的才能,培育同学应用数学的意识 ；三、练习十六 填空练习1.第 6 题先指名说出每道题的商是几位数,再让同学独立完成,并填写在书本上,小组内沟通并检查；2.第 7 题 让同学把运算结果填在书上,并说说速度、时间、路

13、程三者之间的关系；请同学帮忙王平挑选去外婆家的交通工具；3.第 11 题 要求同学独立完成在书本上,并争论对比第一组数与其次组数的异同点；4.第 13 题 估算 让同学口答出估算结果,并在书上给出估算方法,在全班沟通,然后用运算 器算出精确商；四、问题解决 1.练习十六 第 10 题 让同学先独立完成,并在小组内沟通检查；让同学提出新的问题,并在挑选的说一说解决问题的方法,在全班沟通；第 12 题 2.练习十六让同学借助画面和文字,用自己的语言表述题意 人” 等训练 ；让同学独立解决问题；想一想仍可以怎样解决这个问题？渗透“ 拥军” 、“ 热心助组织沟通, 请同学把自己解决问题的方法说给同学听

14、,让同学在沟通中了解不同的解决问题的方法；五、课堂练习练习十六 第 8、9 题六、总结： 这节课你收成了什么？教学板书：商是两位数的笔算除法练习课 教学反思第六单元：统计 纵向复式条形图备课时间： 11 月5日授课时间： 11 月17 日课题： 纵向复式条形统计图 教学内容： 教科书第 99 100 页例 1；教学目标：学问与技能：使同学体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,进一步体会统计在现实 生活中的作用,体会数学与生活的亲密联系；过程与方法：使同学熟悉纵向复式条形统计图,能依据统计图提出并回答简洁的问题,能发觉信息并进行简洁的数据分析；情感态度价值观：通过对四周现实生活中有关事例的调查

15、,激发同学的学习爱好, 培育同学细心观看的良好学习品质,初步培育同学的合作意识和实践才能；教学重点：教学难点：教具预备： 教学课件；教学过程：一、情形引入：同学们,你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你知道我们夷陵区有多少人吗？下面是某地区1985 2022 年城镇和乡村人口的数量,并把相关数据制成了复式统计表,下面就让我们一起对收集到的信息进行整理和分析；二、自主探究,合作沟通 1同学依据教材供应的复式统计表,分别完成某地区城镇和乡村人口的纵 向单式条形统计图；2自主探究；依据这两个条形统计图你能够发觉哪些信息？假如要在一个 统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式

16、统计表合并的？3合作沟通；（1）展现同学绘制的纵向复式条形统计图；（2）争论沟通：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区分与联系呢？请同学们先自己想一想,然后把你的想法在小组内与其他同学沟通；（3）全班汇报、沟通；（4）独立完成例题后的第（ 1）（ 3）题,第（ 4）题全班沟通；三、巩固应用 1完成第 101 页的“ 做一做” ；2完成练习十九第 1 题；同学独立完成统计图并回答下面的问题；3补充练习；（1）某商店七、八月份出售某一品牌各种规格的空调台数如下表；规格1 匹1.2 匹1.5 匹2 匹七月20 台45 台38 台24 台八月14 台35 台29 台12 台请你把统计图补充完整；从统

17、计图中你得到了哪些信息？假如你是商店经理,（2）实践活动；明年进货时有何准备？请你调查你们小组同学一周内爸爸妈妈每天的睡眠时间,制成统计表；依据复式统计表制成复式条形统计图；你发觉了什么信息？依据你的调查结果,写一篇数学日记；四、小结 老师：这节课你有什么收成？教学板书：纵向复式条形图教学反思：横向复式条形统计图备课时间： 11 月8日授课时间： 11 月18 日课题： 横向复式条形统计图 教学目标：学问与技能：1.使同学熟悉横向复式条形统计图,会绘制横向复式条形统计图；2.会依据统计图表中的数据回答一些简洁的问题；过程与方法：使同学体会统计在现实生活中的作用在生活中找到复式统计图,并能进行简

18、 单的数据分析；情感态度和价值观：体会到数学学问与实际生活紧密联系,观看的良好学习品质；重点： 绘制横向复式条形统计图激发同学的学习爱好, 培育同学细心难点： 依据统计图发觉问题、提出问题、解决问题 教具： 课件 教学过程：一、情境导入：现在人们的生活水平提高了, 很多家庭都买了汽车； 哪些同学的家里买了汽车？我们在外出时有时就要将汽车放在停车场；行整理和分析；二、探究新知：1、学习例 2 师：复式条形统计图仍可以画成横式的；下面我们一起对收集到的信息进2 同学独立完成横向复式条形统计图的绘制 3、通过分析你能发觉什么？同学争论沟通三、巩固新知 1、完成 106 页做一做2、完成练习二十的第

19、四、课堂小结1 题、第 2 题和第 3 题这节课你有什么收成？五、作业： 第 103 104 页 3、4、5 教学板书：横向复式条形图教学反思：你寄过贺卡吗？备课时间： 11 月12日授课时间： 11 月21日课题： 你寄过贺卡吗？教学目标：学问与技能：1.通过实践活动,使同学能运用所学的学问提出解决问题的方案；2.培育同学发觉问题、分析问题和解决问题的才能；过程与方法：使同学经受发觉问题、 分析问题和解决问题的全过程,依据阅读材料内容和 调查结果分析数据,提出解决问题的方案；情感态度和价值观：使同学体验统计在生活中的应用,感受数学在生活中的价值；2、培育同学 对数学问题的敏捷眼光,增强同学环

20、保意识,激发同学喜爱大自然的情感；重点： 用所学的学问提出解决问题的方案 难点： 培育同学发觉问题、分析问题和解决问题的才能；教具： 贺卡教学过程：一、情境导入：1.出示贺卡,大家知道是什么吗？同学们在元旦的时候都收到过贺卡吗？你给谁寄过贺卡吗？2.今日我们来上一节：你寄过贺卡吗？的实践课（板书课题）二、探究新知 1.发觉问题；1）出现教材供应的阅读材料,同学阅读平常寄贺卡的行为消耗掉了大量的 木材对废品要有效回收 2）昨天老师布置了小组调查：本小组成员及家庭在去年收到的贺卡数量；同学制成统计表,填写统计表；2.分析问题：出示问题：1）估算一下,全校全部的同学共收到多少张贺卡？全部的家庭收到的

21、贺卡 相当于砍掉多少课大树？2）引导摸索：怎样依据小组的统计结果,估量全班、全年级和全校共收到 多少张贺卡？出示阅读资料小组合作探究 3）引发同学对统计数据的摸索,引出结论 4）问题：除了爱护森林,少寄贺卡仍有哪些好处？提出更多的问题,和同 学一起争论解决；2. 解决问题 实施解决方案行动起来吧！全班争论解决问题的方案 你有什么好的建议,和同学沟通一下；三、课堂小结 四、作业： 依据今日所学的内容写一篇数学日记 教学板书：你寄过贺卡吗？教学反思：统计（一）教 学 内 容 ： 课 标 实 验 教 材 第 七 册 9 9 页 例 1 及 相 应 练 习 教 学 目 标 ：1 、 让 学 生 在 已

22、 有 的 知 识 和 经 验 基 础 上 自 主 探 索 复 式 条 形 统 计 图 ；2 、 联 系 实 际 生 活 , 让 学 生 体 会 统 计 的 功 能 ；3 、 培 养 学 生 数 感 ；教 学 过 程 ：一 、 回 顾 二 年 级 时 学 过 以 一 当 二 的 条 形 统 计 图 , 复 式 统 计 表 与 以 一 当 五 的 条 形 统 计 图 , 三 年 级 时 仍 学 过 了 两 种 不 种 形 式 的 条 形 统 计 图 与 平 均 数 ；二 、 新 授 1 、出 示 某 地 区 城 乡 统 计 表 引 导 学 生 理 解 该 地 区 1 9 8 5 年 至 2 0 0

23、 0 年 每 隔 5 年 城 乡 人 口 数 量 变 化 情 况 ； 分 别 画 出 2 个 纵 向 单 式 条 形 统 计 图 ；2 、 引 导 学 生 思 考 , 根 据 这 两 个 条 形 统 计 图 你 能 够 发 现 哪些 信 息 , 如 果 要 把 城 镇 与 乡 村 人 口 进 行 对 比 , 用 一 个 统 计 图 能描 述 这 些 信 息 吗 ？画 出 复 式 统 计 图 ；3 、 四 人 小 组 讨 论 小 精 灵 的 问 题 ：“它 与 单 式 条 形 统 计 图 有 什 么 区 别 ？这 是 复 式 条 形 统 计 图 ,4 、 汇 报 交 流 , 体 会 新 知 识

24、与 旧 知 识 的 区 别 , 进 一 步 发 展 统 计 观 念 ；5 、 回 答 书 本 上 的 三 个 问 题 , 你 仍 能 提 出 哪 些 信 息 ？三 、 巩 固 练 习“做 一 做 ”安 排 的 是 四 年 级 男 生 , 女 生 参 加 课 外 活 动 人 数的 统 计 , 让 学 生 根 据 复 式 统 计 表 独 立 完 成 复 式 条 形 统 计 图 ；四 、 课 堂 小 结 ；教 学 反 思 ：统计（二）教 学 内 容 ： 课 标 实 验 教 材 第 七 册 1 0 2 页 练 习 十 九 教 学 过 程 ：回忆上节课的内容；一、练习十九第一题,让同学独立完成,然后在小

25、组内沟通评判；二 、 第 二 题 让 学 生 独 立 完 成 , 从 统 计 图 中 得 到 信 息 , 并 对 信 息 进 行 简 单 分 析 , 最 后 在 些 基 础 上 让 学 生 进 行 合 理 决 策 ；三 、 第 三 题 安 排 更 贴 近 学 生 生 活 的 对 男 女 学 生 喜 欢 玩 具 的 人 数 进 行 统 计 ； 让 学 生 在 自 主 探 究 的 基 础 上 交 流 自 己 得 到 的 信 息 , 培 养 学 生 的 参 与 意 识 ；四 、第 四 题 ,设 计 了 某 市 男 女 人 均 寿 命 变 化 的 统 计 图 表 ,引 导 学 生 在 完 成 复 式

26、条 形 统 计 图 的 基 础 上 , 对 数 据 进 行 简 单 的 分 析 , 并 提 出 自 己 的 合 理 化 建 议 ；五 、 本 题 的 开 发 性 、 实 践 性 较 强 ； 为 了 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 , 培 养 学 生 的 合 作 、 交 流 意 识 , 可 以 让 学 生 在 班 级 开 展 互 动 交 流 活 动 ； 学 生 可 以 交 流 自 己 统 计 的 内 容 , 也 可 以 评 价 别 人 的 统 计 内 容 ； 使 学 生 通 过 这 个 活 动 , 对 于 统 计 的 步 骤 、方 法 、 数 据 的 收 集 、 整 理 、 描 述 和 分

27、析 的 过 程 有 个 初 步 的 认 识 ；第七单元：数学广角数学广角 1（2课时）教学目标：1、学问与技能：使同学通过简洁的实例,初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用；2、使同学认 识到解决问题策略的多样性,形成查找解决问题最优方案的意识；2、过程与方法：使同学懂得优化的思想,形成从多种方案中查找最优方案的意识,提高同学解决问题 的才能；3、情感、态度和价值观：使同学感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中 的简洁问题；重点： 体会优化的思想难点： 查找解决问题最优方案,提高同学解决问题的才能；教具： 图片 教学过程：一、情境导入：1、同学们喜爱吃烙饼吗？谁烙过饼,或

28、看家长烙过？能给大家说说烙烙饼的过程吗？2、烙烙饼中也有数学学问,这节课我们就到数学广角中去学习有关烙烙饼的学问；板书：数学广角 二、探究新知 1、教学例 1 1）出示情境图片：妈妈正在烙饼,每次只能烙两张饼,每面都要烙,每面 3 分钟；小女孩说：爸爸、妈妈和我每人一张,问：怎样才能尽快吃上饼？先独立摸索,再小组争论沟通,说说自己是怎么支配的？自己的方案一共需要多长时间烙完？问：烙一张饼需要几分钟？烙两张呢？一共要烙 问：仍可以怎样烙？哪种方法比较合理？3 张饼,怎样烙花费的时间最少？启示引导：在用其次种方法烙第 3 张饼的时候,原来一次可以烙两张饼的锅现在只烙了一张,这里可 能就铺张了时间；

29、想一想,会不会仍有更好的方法呢？启示同学发觉：假如锅里每次都烙两张饼,就不会 铺张时间了,问：一张饼正反面分别要烙 3 分钟,怎样支配才能每次都是烙的两张饼呢？同学动手用硬币、课原来代表饼进行试验；问：假如要烙的是 4 张饼, 5 张饼 10 张饼呢？怎样按排最节约时间？小组争论沟通,说说自己的发觉； 2 、教学例 2 出示家里客人要沏查茶的情境图；小明,帮妈妈浇壶水,给李阿姨沏杯茶,怎样才能尽快让客人喝上茶？观看懂得情境图；假如你是小明,你怎样支配？需要多长时间？和同学争论一下,看看谁的方案比较合理；分小组设计方案,摸索争论：这些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同时做？比较：谁的方案所需的

30、时间最少？谁的方案最合理？三、巩固新知 1、书后做一做第 1 题 假设两个厨师做每个菜的时间都相等,应当按怎样的次序炒菜？2、书后做一做第 2 题 小红应如何合理支配以上事情？四、小结：这节课你有什么收成？五、作业：做一做的第 3 题数学广角 2（2 课时）教学目标：学问与技能： 1、使同学初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用；的多样性,形成查找解决问题最优方案的意识；2、使同学熟悉到解决问题策略过程与方法：使同学懂得优化的思想,形成从多种方案中查找最优方案的意识,提高同学解决问题的 才能；情感、态度和价值观：使同学感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的 简洁问题；重

31、点： 体会优化的思想 难点： 查找解决问题最优方案,提高同学解决问题的才能；教具： 图片 教学过程：一、情境导入：1、同学们想一想,生活中有哪些事情可以通过合理支配来提高效率？2、这节课我们连续来学习数学广角；板书课题：数学广角 二、探究新知 教学例 3 1）出示情境图片：码头上现在同时有 3 艘货船需要卸货,但是只能一条一条地卸货,并且每艘船卸货所需的时间各不相 同,那么依据怎样的次序卸货能使 3 艘货船等候的总时间最少呢？2）观看图,说说可以得到哪些信息？问：要使三艘货船的等候时间的总和最少,应当按怎样的次序卸货？同学争论 3）可以有哪些卸货的次序？每种方案总的等候时间是多少？列出表格,问

32、：从表中你有什么发觉吗？引导同学摸索汇报 4）找出最优方案 三、巩固新知：1、书后做一做小名、小亮、小叶同时来到学校医务室；要使三人的等候时间的总和最少,应当怎样支配他们的就诊 次序？2、有 210 人选举大队长,有三位候选人甲、乙、丙,每人只能选之中1 人,不能弃权；前190 张票中甲得 75 张,乙得 65 张,丙得 50 张,规定谁的票最多谁当选；如甲要当选,最少仍需要多少张票？四、小结：这节课你有什么收成？五、作业：补充练习数学广角 3（2 课时）教学目标：学问与技能： 1、使同学初步体会计策论方法在解决实际问题中的应用；2 使同学熟悉到解决问题策略的多样性,形成查找解决问题最优方案的

33、意识；3、培育同学的应用意识和解决实际问题的才能；过程与方法：使同学懂得优化的思想,形成从多种方案中查找最优方案的意识,提高同学解决问题的 才能；情感、态度和价值观：使同学感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的 简洁问题；重点： 体会优化的思想 难点： 查找解决问题最优方案,提高同学解决问题的才能；教具： 图片 教学过程：一、情境导入：1、你们听过“ 田忌赛马“ 的故事吗？田忌是怎样赢了齐王的？谁能给大家讲一讲这个故事？2、问：田忌的马都不如齐王的马,但他却赢了？这是为什么呢？3、这节课我们就来争论争论；板书课题：数学广角 二、探究新知 1、把田忌在赛马中使用的方法在给

34、出的表格中补充完整；出示表格第一场齐王田忌本场胜者上等马下等马齐王其次场中等马上等马田忌第三场下等马中等马田忌2、摸索：田忌所用的这种策略是不是唯独能赢秦王的方法？争论 3、引导同学：看一看田忌一共有多少种可采纳的应计策略？把田忌全部的可以采纳的策略都找出来,填如表中；4、展现各组汇报的结果 田忌可采纳的策略一共有 6 种,但只有一种是唯独可以获胜的；5、说一说：田忌的这种策略在生活中仍有哪些应用？结合实际说一说；三、巩固新知 1、数学嬉戏：1、两人轮番报数,每次只能报1 或 2,把两人报的全部数加起来,谁报数后和是10,谁就获胜；想一想：假如让你先报数,为了确保获胜,你第一次应当报几？接下来

35、应当怎么报？说明嬉戏规章2、两人轮番报数, 必需报不大于5 的自然数, 把两人报的数依次加起来,谁报数后和是100,谁获胜；假如让你先报数,为了获胜,你第一次报几？以后怎么报？四、小结：这节课你有什么收成？五、作业：写一篇数学日记第八元：总复习复习多位数的熟悉 2 课时 教学目标：学问与技能： 1、通过复习,巩固所学的计数单位和相邻两个单位之间的进率,把握数位次序表,能正 确地读写大数,把握改写和省略的方法；2、进一步培育同学的数感；过程与方法： 使同学参加复习的全过程,通过合作沟通等活动,使同学形成学问网络；情感、态度和价值观：培育同学的反思意识和合作精神；重点： 数的概念、读写数的方法、改

36、写和省略的方法 难点： 数中间和末尾有 0 的读写法、用四舍五入法求近似数 教具： 题卡 教学过程：一、复习整理：1、本节课对“ 多位数的熟悉” 这部分学问进行整理和复习；板书课题：复习多位数的熟悉；2、打开数学书看第一单元的内容,看看本单元都学习了哪些内容？哪个小组情愿汇报你们组的沟通情形？老师指导并归纳,总结在黑板上；问：你认为本单元哪些内容比较难？你最简洁出错？二、复习学问点 1、复习数位次序表1）什么叫数位、计数单位、数级？2）每相邻两个计数单位之间有什么关系？10 个一万是十万 10 个十万是一百万 10 个一百万是一千万 10 个一千万是一亿 3）每相邻的两个计数单位之间的进率都是

37、十,这种计数方法叫十进制计数法；4）自然数的熟悉表示物体个数的1、2、 3、 4、5、6、7、 8、 9、 10、 11 都是自然数,一个物体也没有,用0 表示,0 也是自然数；问：最小的自然数是几？有没有最大的自然数？自然数的个数是无限的仍是有限的？2、多位数的读写法的方法是什么？3、改写和省略的方法是什么？4、如何比较数的大小？三、练习内容 1、读出下面各数； 4231579、30050082、3960400000、7000700070、700300009、26740020220、315400000、50708000000；2、写出下面各数 三千零三万三百零三、一千零五十万四千零二十、二十

38、亿零七百六十八、三百一十亿七千零八万三千 零四十；3、改写成以万做单位的数；4、改写成以亿做单位的数；5、求近似数80000、 9000000、47000000、 202220220；325600000000、 48000000000 1） 16483520、9528641、799000、380800、8396000（省略万后面的尾数）2） 2709546312、 983536478、89970804758（省略亿后面的尾数）6、比较大小 1650010 16500100； 350020 530020； 2509200 2509000；6309607 670630；7、用 6、 3、8、9 和

39、 5 个 0 按要求写出九位数；1）最大的数； 2）最小的数； 3）一个 0 都不读的数； 4）只读出一个 6）约等于 3 亿的数； 7）约等于 10 亿的数；四、这节课复习了什么？仍有什么问题？五、作业：练习二十一 1、2、3 0 的数； 5）要读出 2 个 0 的数；复习乘法和除法（ 3 课时）教学目标：学问与技能： 1、通过复习,巩固所学的乘除法口算和笔算的运算方法,在运算过程中能敏捷应用因数 和积的关系,商变化的规律正确娴熟地运算；2、培育同学的运算才能和解决问题的才能；过程与方法： 使同学参加复习的全过程,通过合作沟通等活动,使同学形成学问网络；情感、态度和价值观：培育同学的反思意识

40、和合作精神；重点： 乘除法笔算的方法,积的变化规律,商不变的规律；难点： 正确娴熟地运算 教具： 题卡 教学过程：一、复习整理：1、本节课对“ 乘法和除法” 这部分学问进行整理和复习；板书课题：复习乘法和除法；2、打开数学书看第三单元和第五单元的内容,看看都学习了哪些内容？哪个小组情愿汇报你们组的沟通情形？老师指导并归纳,总结在黑板上；问：你认为这两个单元哪些内容比较难？你最简洁出错？二、复习学问点 1、复习口算 直接说结果；2700 30=、 180 60=、360 40=、 240 60=、800 40=、 420 60=、54 3=、60 30=、250 50=、130 5=、2 380

41、=、150 6=、 18 3=、 23 4=、 7 13=、 460 2=、 7 50=；说一说口算的方法是什么？2、复习估算 522 70、 710 92、 543 90、 350 68、 455 70、 678 80；说一说估算的方法是什么？59 103、 720 12、 315 72、 408 18、 209 29；3、复习积的变化规律,商不变的规律；不运算,直接写出下面的积或商； 24=33 15 39=585 792 150 39= 396 12= 15 390= 1584 48= 依据什么算出结果的？4、复习笔算 1） 948 38=、2496 47=、 4325 48=、 327

42、6 84=；2） 245 27=、530 48=、 509 50=、802 37=；组织同学笔算,说一说笔算的方法是什么？5、解决问题1）甲火车 14 小时行驶 1750 千米,乙火车 指出题中的数量关系,列式运算；路程 时间 =速度10 小时行驶 1350 千米,哪列火车快,快多少？2）有 26 条船,每天收入780 元,照这样运算,现在增加了15 条船,每天一共收入多少元？3）总复习 9、 10 四总结：这节课复习了什么？有什么收成？五、作业：练习二十一 4 8 复习空间和图形（ 2 课时）教学目标：学问与技能： 1、通过复习,使同学明确每个图形的概念,弄清图形间的联系与区分,把握各种图形的 特点； 2、把握量角和画角的方法,画垂线和平行线的方法；3、培育同学画图的才能；过程与方法： 使同学参加复习的全过程,通过合作沟通等活动,使同学形成学问网络；情感、态度和价值观：培育同学的反思意识和合作精神；重点： 会画垂线和平行线 难点： 平行四边形和梯形的特点,垂直与平行的概念 教具： 题卡 教学过程：一、复习整理：1、本节课对“ 空间与图形” 这部分学问进行整理和复习；板书课题：复习空间与图形；2、打开数学书看其次单元和第四单元的内容,看看都学习了哪些内容？哪个小组情愿汇报你们组的沟通情形？老师指导并归纳,总结在黑板上；问：你认