《二氧化碳制取研究》说课稿

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 二氧化碳制取研究说课稿 二氧化碳制取研究说课稿 作为一位优良的老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的才能。说课稿要怎么写呢？以下是我为大家整理的二氧化碳制取研究说课稿，希望能够帮忙到大家。 二氧化碳制取研究说课稿1 一、教材分析 1.本课选自人教版九年级化学上册六单元碳和碳的氧化物其次课题，它是在学生学习了氧气的制取后，探究二氧化碳的试验室制法。 2.课题在教材中的地位和作用：本课涵盖了化学课程标准中第一个一级主题：“科学探究的四个二级主题：增进对科学探究的理解、发展科学的探究才能、学习根本的试验技能、完成基础的学生试验，

2、该课题在初中化学中提高学生的探究才能、提高思维才能和试验技能具有重要地位地位。 二、教学目标 知识目标 1.了解试验室制取二氧化碳的化学原理； 2.初步学会试验室制取并收集二氧化碳； 3.把握检验二氧化碳的方法。 才能目标 1.学会通过试验原理，选择、使用化学试验仪器； 2.练习装置气密性检验和向上排气法集气等试验根本操作； 3.培养思维才能、理论联系实际的才能。 情感目标 激发学生学习兴趣和探究意识，培养合作精神。 三、教学重难点 重点:试验室制取二氧化碳的化学反应原理、试验装置和制取方法。 难点：从试验室制取二氧化碳的原理出发，自主探究二氧化碳的试验室制取方法。 四、学情分析 本年级学生聪

3、明好学，有猛烈的求知欲望和摸索精神，合作意识强，在教师的正确引导下能够合作达本金次教学目标。 五、教法分析（根据个人说课效率，适当截取） 1.鼓舞法：创设学习环境，激发学生求知欲望。 2.引导法：通过对教材和学情的正确分析，引导学生学习根本知识、把握试验根本技能。 3.探究法：采用探究式试验教学法，培养学生思维才能和试验才能。 4.归纳法：通过归纳总结，帮忙学生消化吸收所学到的知识和技能。 六、学法指导（根据时间和个人说课效率，截取） .指导学生合作学习，树立合作意识。 .指导学生探究学习，培养思维才能。 .指导学生相互交流，互帮互学。 .引导学生正确操作试验仪器，提高试验操作技能。 .指导学

4、生分析误差，学会归纳总结，并从中获得进步。 七、教学过程 一：创设情景，引入新课 在此环节，为了急速吸引学生注意力，发学生探究学习积极性，我采用如下方式：同学们，我们在日常生活中哪些场景见到、用到、谈到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好处？或者只有害处？顺势通过多媒体展示二氧化碳制作舞台效果、利用干冰人工降雨、碳酸饮料等丰富多彩的图片，激发学习兴趣。 二：探究二氧化碳的制取原理 组织学生小组探究学习，回想所学知识，并且思考有哪些方法可以制取二氧化碳？同学们经过探讨，可以给出好多制取二氧化碳的方法，但是那些方法能用作二氧化碳的制取呢？ 我给出几个原则，供同学们参考： 1:原料是否廉价易得； 2：操作

5、是否简便易行； 3:反应速率是否适中，是否可控 4:气体是否纯洁，是否便于收集； 5:过程是否绿色环保等。 通过同学们的探究、比较，在我的提醒下，得出采用大理石与稀盐酸反应制取二氧化碳不会有什么问题。（在次环节，说出不用其他原料的理由。这是重要得分点） 三：总结、归纳试验室制取气体的装置、收集的方法 教师引导学生回想所学的制取氧气的方法，指导同学们思考：制取装置的选取与反应物的状态以及反应条件有关。 1:加热高锰酸钾；（固体反应，需加热） 2:加热氯酸钾和二氧化锰混合物；（固体与固体反应，需加热） 3:在二氧化锰作用下，分解过氧化氢。（固体液体反应，不需加热） 气体的收集方法，则需要考虑气体是

6、否易溶于水，以及它们的密度与空气密度大小相对比。（针对二氧化碳概括说一下，这是得分点）通过教师引导，以及学生小组探究学习，学生能够探究出二氧化碳的制取装置和收集装置。在此环节，我不会将答案直接告诉学生，这样有利于学生思维才能、试验才能的提高。 四：探究二氧化碳的验证、验满方法 教师可引导学生回想所学的二氧化碳的验证方法，此处需要强调的是：澄清石灰水溶质的化学成分是什么？生成物是什么，让学生知道验证二氧化碳的真实原理。 验满的方法，学生可以通过小组探究得出结论：利用二氧化碳的物理性质：密度比空气大；以及二氧化碳的化学性质：不燃烧也不支持燃烧。（注意有效表达方式，重音凸显） 五：二氧化碳制取装置的

7、提升及考前须知 引导学生思考本试验装置的局限性：譬如二氧化碳简单从长颈漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不简单操纵；制取二氧化碳的原料稀盐酸有挥发性等，逐步引导学生将试验装置提升完善！ 六：课堂练习 课件浮现各种梯度化题目，针对二氧化碳的制取原理，及时复习、应用，让学生及时把握根本知识，形成学习技能。 七：教学小结（适当截取，不需要都说，时间限制） 临下课前，利用几分钟的时间对本节课进行小结，可以从以下几个方面入手： 1.对知识点进行梳理：学生感觉最直观的就是所学的根本知识，对同学们把握的知识点进行梳搭理使学生有满满的收获感。 2.对重点试验技能、分析问题方法进行回想：学生的思维才能、学习才能、试验

8、技能是逐步培养起来的，及时总结、回想对学生成长有莫大好处。 3.对学生学习态度进行评价：及时表扬好的学习态度，批评不认真，课堂不积极思考问题等错误行为，对培养学生良好习惯有很大帮忙！ 八：对小组探究学习态度及才能进行评价（此环节，假如时间不允许，可以省略） 教学终止后，分小组进行试验评价，评价分为学生自评和教师评价。教师只评价试验小组。评价等级分为A，B，C三个等级。 九、板书设计 二氧化碳制取的研究 二氧化碳制取的原理 A药品：大理石或石灰石与稀盐酸B原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 2.装置确实定 A发生装置：固体、液体不加热型 B收集装置：向上排空气法 3.检验和验

9、满 A检验：倒入澄清的石灰水，振荡变浑浊则是二氧化碳 B验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则已满。 二氧化碳制取研究说课稿2 一、教材地位和作用 本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位特别重要。它是培养学生在试验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、试验的方法等思路的最正确素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学根本试验及试验探究才能都有深远的影响。本节知识的学习对比简单，学生在前面学习元素化合物的基础上经过探讨便可解决。本节学习的重点是才能训练。学生在前面学习的氧气、试验室制法，具备了一些气体制备的实践阅历，各项试验技术也已经具备，此时，在课堂教学中表达学生主体，

10、让学生真正参与到教学过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。 二、教学目标 1、知识与技能： (1)了解试验室制取二氧化碳的反应原理，探究试验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 (2)了解试验室制取气体的方法和设计思路。 2、过程与方法：通过试验室里制取氧气的方法和设计思路，摸索试验室制取二氧化碳的药品和试验装置，让学生初步学习科学探究的根本过程（提出假设，试验探究，获得结论）和方法，体验化学试验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。 3、情感态度与价值观：通过试验、问题探讨，培养学生求实、

11、创新、合作的科学品质。通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。 三、教学重点与难点 教学重点： 探究试验室制取二氧化碳的药品、反应原理和试验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。重点突破：通过提问预让学生思考的教材P112第5题已知能产生二氧化碳的反应，师生共同确定试验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理，并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸；课前布置学生设计试验装置到课堂展示，让部分学生到台上演示试验，教师针对学生演示指出试验考前须知。 教学难点： 探究试验室制取二氧化碳的试验装置。 难点突破： 通过引导学生

12、回忆试验室制取氧气的试验装置图，让学生分析比较两套装置，从而确定试验室制取二氧化碳的试验装置。 四、教学设计思路与教学方法： 教学设计思路： 教材中直接给出了试验室制取二氧化碳的药品，这样学生虽能一下子记居处用药品，但是过后接触到其它能够产生二氧化碳的药品时可能会混淆，故本人在介绍完教材中所用药品后又初充介绍为什么不用浓盐酸或硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳。而有关发生装置、收集装置的选择则采用探究的方式进行。概括设计如下： 让学生列举所知道的能生成二氧化碳的反应，分析学生所举例子后直截了当介绍试验室制取CO2的药品、通过演示试验探究反应原理，并投影出相关化学方程式的书写。通过对比演示的方式提醒学生不能用浓盐酸或硫酸来代替稀盐酸制取CO2，理由是浓盐酸具有挥发性使制得的气体不纯，硫酸与碳酸钙反应后产生的硫酸钙微溶于水，会阻拦硫酸与碳酸钙进一步发生反应。反应无法完全进行。也不好用碳酸钠代替石灰石或大理石。从而归纳出试验室在选择药品制取气体时应注意的事项。由此确立学生从多角度多层次观测和分析问题的意识。 引导学生回忆试验室制取氧气的两套装置，学生探讨并思考如下问题： A、试验室制取气体的装置由哪几部分组成？ B、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？ C、收集气体一般有哪两种方法？ D、确定气体收集装置时应考虑哪些因素？通过氧气和二氧化碳相关性质的对比，了解制备氧气与二氧化碳时其发