一年级《写字》教学反思-1

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 一年级写字教学反思 一年级?写字?教学反思 作为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学才能，对教学中的新察觉可以写在教学反思中，教学反思理应怎么写呢？下面是我为大家收集的一年级?写字?教学反思，接待大家共享。 一年级?写字?教学反思1 一年级是全体学科起步阶段，写字也不例外，一年级写字教学反思。如何走好写字的第一步，我认为，教师确定要重视对写字的指导。教学中，我本着从长远启程的思想，用心指导学生写好字： 在教学生写字之前，我先向学生介绍田字格的各个片面，让学生熟悉横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用，教学反思?一年

2、级写字教学反思?。一年级起步阶段，教师要细致指导写字的根本笔画、笔顺规矩，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。每次写字,我都要在黑板上画好的田字格中示范，向学生表示写字的全过程。因此，写字时应从练习写笔画开头。初学写字的孩子们虽然能把笔画写得平直，但那些横和竖总是像一根根小木棍，头尾一样粗，显得很生硬，缺少提和按的粗细变化。开头时，我给学生讲写字时要留神提和按，同时不断地示范。可是几节课下来，我察觉虽然我讲得很卖力，收效却不大。学生对我的讲解似懂非懂，听的兴趣也不大。好多学生说得很好，写字时要留神笔画的提按。但让他写时，

3、又回到了自己原来的写字习惯中，忽略了笔画起笔、运笔、收笔的过程，这让我很是苦恼。 通过观看一个写字视频，让我觉得：在给一年级学生上写字课时，千万不能用写字专业术语，他们听不懂，反而让他们认为写好字是件很难的事，太繁杂。作为教师，我们应运用形象生动的语言，如：撇要有尖，捺要有脚。“撇是一个很帅的大哥哥，他的头发上还有一点点翘起来，“撇和“捺是兄弟。 总之，写字教学是一门古老而又崭新的艺术，需要我们教师不断斟酌，不断努力，不断学习，掌管更多的教学方法，提高学生的写字质量！ 一年级?写字?教学反思2 ?语文课程标准?对第一学段的写字教学目标是这样规定的：“掌管的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规矩

4、用硬笔写字，留神间架布局。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字模样和良好的写字习惯，书写模范、端正、感激。 其次册的生字由一年级上学期的独体字逐步过渡到合体字，写字难度也随之加大。每天面临有限的课时以及很大的识字量，我总感觉力不从心。 写字教学要达成这个目标是分外不轻易的。但是低年级是写好字的关键时期，对低年级的教师来说，需要抓的东西太多，与其面面俱到，还不如重点出击。于是，我抉择本期把写字教学作为工作的一个重点。 在写字教学中，我察觉有的学生写字模样不正确，有的学生写字时，左手总是拿着橡皮，随时打定擦去写错或写得不好的字，完成的作业显得很不感激，有的学生不留神字的笔顺规矩和间架布局，还有的写

5、字态度不够端正，图完成任务，写连笔字，作业正确率低。总之，学生的写字水平参差不齐。 针对学生处境，我在写字教学中抉择采取了以下一些措施： 1、模范写字模样，培养良好的习惯 2、想尽手段，培养学生的写字兴趣 3、引导查看，察觉写字的规律。总之，识字写字是一年级的教学重点，教师在课堂上要保证有充沛的时间指导学生书写，在指导生字的书写时，老师要指导的细致，像这一笔的笔画怎么写，这个字的笔顺理应先写什么再写什么，每一笔的占在田字格的什么位置都要强调指导到位，想法设法让学生写好字。 一年级?写字?教学反思3 ?小学学科教学指导?中提出：小学写字教学要专心指导严格要求，训练要有步骤，日积月累，持之以恒。做

6、到笔顺正确，书写端正，字形美观。为此，我在20 xx年主动承受了国家级写字研究课题?三度四适法写字技巧的特点研究?。在历经三年写字教学研究实践中，大胆尝试三度四适法的写字技巧和特点，收到了可喜的教学研究成果。 一、渲染情境，激发学生的写字兴趣。 人们常说：“兴趣是最好的老师、“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌管学识的意向。低年级的学生活泼好动，留神力轻易分散。假设学生对写字课产生了兴趣，就能激发他们对写字的积极性和主动性。 音乐是情感的艺术，在动人心弦的音乐声中，诉诸动人的语言，不但能够强化学生主动参与意识，而且也能较好地激发学生的写字兴趣。 如：在教学根本笔画“点和“提时，我先播放了一段有

7、雨声的音乐，充分发挥学生的想象：听了这段音乐，你犹如看到了中国汉字里的哪些笔画?然后出示范例讲解：今天，我们要练写的根本笔画“点就犹如是落在水里的雨声，而“提就似被弹起的水珠结果，学生在有雨声的音乐中很有兴致地练写。 又如：在教学根本笔画“卧钩时，我很形象地把它比喻成“一个 心爱的孩子平躺在床上，他的头轻轻地(突出此笔画起笔要轻)枕在稍高的枕头上，两只脚一起顽皮地向左上钩着。而且，一边说一边做出动作，孩子们便轻而易举地掌管了这个大家认作对写的根本笔画的要点。 二、齐心协力，营造有利于学生写字的空气。 新课程提出：要提防学科间学识的融合。我认为小学低年级写字教学并不单纯是语文老师的事，别的学科老

8、师也应着力为学生树立模范，在课堂上都应做到专心写好每一个字。备课时，教者要从思想上重视写字。在安置教学过程中，调配教学时间的时候，确定要把学生写的时间安置进去，保证学生有写字的时间。 如语文课堂教学中，教学生生字时相应地举行写字指导，或结合教学字形有重点地，有目的地对某些字边教边指导练习，或在教学了生字之后，举行字词抄写作业之前，先集中指导再练习。 三、因势利导，教给学生写字的方法。 叶老曾说过：教是为了达成不需要教。要使低年级学生写豪杰字，教给他们写字的方法是最重要的，使之能举一反三，触类旁通，结果达成自己能独立写豪杰字。在写字教学中，我摸索了三种有效的方法：查看方法、分析方法和运笔方法。

9、例：每个汉字都是由根本笔画组成，写好每个笔画是写豪杰字的关键。根本笔画的训练，重在指导运笔。因小学生的摹仿才能较强，我在举行直观教学时，加强示范，要求学生留心查看，让学生懂得笔画的位置和外形，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个根本笔画写得模范、顺遂。 四、实时批改，充分发挥评价的鼓舞功能。 一位同行曾说过，老师批改作业对学生来说，可起到指明学习方向，巩固学习信仰，促进良好习惯养成的作用。 我在批改作业的时候，除了看其书写正确、专心的程度外，还对每一个字举行对比。哪一个字像课本中田字格的范字，就给它画上一个红圈，甚至某一部位符合要求的，也给它画上红圈。写得不好的字，如

10、：笔画不模范、间架布局合作不均匀、大小比例不适合、弯折倾斜不适度等都给画出来，让学生重新照着田字格写。当然，老师也可写上范字，对个别较差的学生举行单独辅导。 对低年级学生写字作业的批改，除了老师批改以外，不定期可以请家长批改(这里的作业指家庭作业)、学生互改(宛如桌互改、四人一小组互改、同年级学生互改等)、学生自改(如：找出自认为写得很好的字)。批改时，要求家长、同学也要像老师批改作业一样，从严着手。这样从多方面促使学生写字，反复地查看、分析和对比，端正了专心写字的态度，养成了良好的书写习惯，学生定能写出一手好字。另外，我还认为，教师的指导和示范作用会直接影响和带动学生。教师要做到与时俱进，与

11、生俱进，不妨课下每天坚持练写字，并定期向学生表示，同时也引导学生定期表示自己所写的最好的字，师生相互交流，共同提升写字教学的效果。 一年级?写字?教学反思4 一年级是全体学科起步阶段，写字也不例外。如何走好写字的第一步，我认为，确定要重视对写字的指导。教学中，我本着从长远启程的思想，用心指导学生写好字： 在教学生写字之前，我首先向学生介绍田字格的各片面，让学生熟悉横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段，教师要细致指导写字的根本笔画、笔顺规矩，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。

12、每次写字,我都要在黑板上画好的田字格中示范，向学生表示写字的全过程。并且边演示边陈述：这个字是什么布局，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否均匀，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性熟悉。 对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到查看才能的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用对比的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教学“一、二、三这三个字时，我让学生查看老师每个字正确的运笔之后，还要对比这三个字的每一横在田字格的哪个位置，“一字是贴着横中线，“二字的第一笔在横中线上面，其次笔在横中线下面，“三字

13、的三横分别在横中线的上、中、下。教学竖，我让学生对比“悬针竖和“垂露竖的写法的不同，并加以示范。“悬针竖收笔时要快，形成针型，“垂露竖收笔时要用力压，形成小水滴的外形。 表现欲是小学生的特点。教师理应让孩子充分表示自己的告成，为孩子创造表示自己的机遇。每天早晨的写字课课堂上，我都专心的查看学生练字,并实时评价。只要练字本每三次拿到“优，就赏赐一个小本子。对于有些学生即使他的字没有达成“优，当察觉他的字比以前有了进步，我也会激励他评“优，让学生感到告成的滋味，让学生感到写字的乐趣。 写字教学是有好多困难，我要和学生一起学习，让学生爱上写字，努力写出一手好字。 一年级?写字?教学反思5 【摘要】?语文课程标准?对第一学段的写