什么样的学校才是真正的好学校

1、什么样的学校才是真正的好学校-中国和美国评价标准的比拟对于什么是好学校，教育行政部门有一系列政策标准，而且不同类型的学校有不同的软、硬件方面的评价与验收标准，专家教授们也有一套面面俱到的评价理论，当然，教育理论第一线的许多校长也有自己的理念和经历；而在更多普通老百姓心目中，好学校的标准倒也简单，那就是升学率高，当然，假如学校设备先进，硬件好，学校面积大大的，漂漂亮亮的那就更好了这是中国人眼中的好学校。那么，其他国家国民眼中的好学校的标准是否与我们一致?有哪些一致的地方?有哪些不-致的地方?一所好学校最本质的特征是什么?在答复这些问题之前，我们不妨先来考虑一下美国人眼中的好学校(译自GillDa

2、visin：SeKeyEleentsfraGdShl，HGSEAlunusgraph，1992)：好学校是充满活力与智慧的教与学的统-体，它致力于帮助学生学会很好地运用自己的智力。在这里，年轻一代可以充分开展他们的批判性思维技巧并养成勤于考虑的习惯。好学校具有突出的团体文化特色，它非常尊重并保持与邻近学校的一致性与不同性，可以在国家所要求的价值观与其所属团体所要求的价值观之间保持一种平衡。好学校不能仅仅反映地方、州或国家等的利益团体的要求，它必须把学生的需要放在首位。好学校是其学生及老师人格特征的表达。虽然老师和家长都认为每个学生都是独一无二的，但问题是，我们应该知道怎样与学校中的每一个孩子交

3、谈。假如我们不理解学生的心理，不理解学生的所思所想，就无法教好他们。实际上，假如学生知道我们很在乎他们想要说出的东西，他们是很愿意表现自己的；假如我们很尊重其为了表达重要的想法和感情所作的努力，假如我们不仅尊重他们的沉默，也尊重他们的说话，他们那么更愿意表现自己。好学校强调人际交往。在为将来生活而学习的旅程中，学生不是一个装东西的空罐子；老师也不能是填装知识的自动化机器。学习本是感性与理性的辩证统一，成年人与孩子之间可以而且应该互相学习。好学校总是想方设法创造出一种团体认同感。无论在我们生活的地方还是学习的地方，没有认同感是有害的。而一个受人尊重的团体总可以在其所有成员之间创造出认同感及内聚力

4、。好学校对其全体教员而言是一个具有创造性的特殊群体。学校的全体教员只要把尊重学生以及团体的需要当作其首要工作，他们就会名垂校史。假如学校的全体员工具有强烈的集体责任感，能严肃认真地审视其所处环境的标准与平安，能不断对其所认定的目的作出重新评价，那么，学校就会成为将来的领头羊，其将来的力量及潜力也会充分表达出来。好学校所选定的目的通过一整套的标准清清楚楚地展如今人们的面前，这些标准设计的前提是相信每一个学生不仅应当、而且可以做到。它是对学生尽可能多的尊重与期望的标志，它使得学生最终所获得的成绩非常有意义。因为通过艰辛努力来实现那些有价值的目的是开展年轻人自尊心的最可靠的方法。在这所学校里，这些判

5、断成功的高标准对所有的学生都是一样的，尽管不同学生到达这些标准的方式不同。好学校的明智之处在于可以以孩子们自己的方式来帮助他们实现目的。他们要求学生以他们所知道、所可以做到的不同的方式通过，一个最终的展示加以证明，这个展示实际上是一次公开的表演。或者，学校通过搜集学生在不同阶段最好的“成果做成，一个“汇报册，以使学生在不同阶段的进步能非常明显地反映出孩子各个方面的才能。这一做法的关键在于：在不同的阶段采取不同的方式去评价学生，以获得一个更真实的、更广泛的关于孩子知道多少以及如何运用知识的图景。好学校要为学生的学习和成长提供一个理想，的环境。它应帮助学生作好应付学校以外世界的准备，作好自己作出困

6、难决定的准备，作好创造性地运用智慧的准备。学生们需要可以以一种敏感的方式来处理这个真实的世界，因为他们在教室以外的日子不会被分割成均等的时间单位。好学校应为学生提供一处在精神及身体上都能感到平安的场所。在那里，他们可以畅所欲言，不会成为在学校建筑之外大街上经常发生的暴力的牺牲品。好学校必须为学生及全体员工提供一个可以毫无担忧地走在校园小道的环境，还必须创设一种气氛鼓励学生大胆地说明他们的观点，而不用担忧遭到斥责或者诸如恫吓、装聋作哑、充耳不闻等等不公正的待遇。这就是美国人眼中的好学校。上述的评判标准具有相当的代表性，也在相当大的程度上提醒了一所好学校所应具备的特征，它对我国的学校管理者应当有所

7、启示。稍作分析，我们不难发现，美国人心目中的好学校大概有四个关键词：支持-对学生的批判性考虑、学生为本、师生彼此间的尊重以及良好而充分的人际交流予以充分的支持；气氛-创设团体认同感、集体责任感以及鼓励独，创性的气氛；标准-制订明确而可行的标准，相信学生可以达标而且达标的方式可以各不一样；环境-提供师生员工在精神及身体上都能感到平安而愉悦的场所。应当指出，中美两国人心目中的好学校标准虽然有一些共性的成份，但差异之处也是很多且明显的：差异之一，美国的标准对学校的“软件系统颇为关注，而中国的标准对学校的“硬件系统更为重视；差异之二，美国标准的评价重心在于学生在一所学校当中的成长过程-符合自身特点的开展，中国标准的评价重心更多的是学生在一所学校能获得的结果-升学率。有鉴于此，针对我国的国情及中小学的现实状况，在学校管理者大脑里至少应当及早形成这样一