浅议中学化学教育中的科学素质培养

1、浅议中学化学教育中的科学素质培养浅议中学化学教育中的科学素质培养一、科学素质的含义与特征分析目前学术界对科学素质尚无公认确实切的定义，但有关科学素质的阐述却有许多。科学素质sieneliteray一词源自英文literay。literay的原始含义主要有两层：一是指有学识，有学养，跟学者有关；二是指可以阅读，可以书写，对象是一般的普通群众。自20世纪60年代以后，科学素质的内涵随着社会的开展也不断地发生了变化和得到了开展。科学与社会、科学与技术、科学与人文等已开展成为科学素质的重要内涵。如1996年出版的美国科学教育国家标准提出：科学素质是指个人选择和决策，参与社会、文化事业和经济消费活动所需

2、要的对科学概念和过程的认识和理解，也包括一些特殊类型的才能。同时美国在国家理科内容标准中对培养科学素质列出了八项内容：统一的科学概念和科学过程；作为探究的科学；物质科学；生命科学；地球和空间科学；科学和技术；个人和社会前途中的科学；科学的历史和本质。在我国，人们对科学素质也进展过探究，但都是把科学素质的内涵概括为几个范畴，或把科学素质的内涵划分为几个方面或几个构成要素。主要有以下几种观点：三因素说。一是有人认为科学素质包括三个层面，即根底知识与根本技能、科学方法与思维、科学精神与价值。二是有人认为科学素质指的是学生在承受一定的科学知识的根底上和承受科学知识的过程中所形成适应社会开展的和人类自身

3、完善所需的根本品质和才能。这种观点认为科学素质涵盖科学知识根本概念、根本理论、根本原理、科学品质科学道德、科学情感、科学精神、科学态度、科学思想、科学方法、科学意识、科学习惯、科学才能观察才能、记忆才能、注意才能、思维才能、想象才能、实验才能、自学才能、决策才能、组织才能、归纳才能、表述才能、创新才能等三个方面。三是中国科普研究所袁正光教师把科学素质的构造划分为知识构造、智力构造和非智力构造三个方面来阐述。四因素说。一是有人认为科学素质至少应包括科学精神和态度、科学知识、对科学过程的理解主要是科学思维、方法和技能和活动才能等四个方面。二是有人认为科学素质是现代人的综合素质的一个重要方面，它是一

4、个人的科学认知程度、科学认知才能、科学理论才能和科学精神的综合表达。三是有人认为科学素质是人们在认识自然和应用科学知识过程中所表现出来的根本素质。科学素质是由科学知识根底知识和根本技能、科学方法自然科学一般方法、学科科学方法、学科学习方法、科学才能观察才能、实验才能、思维才能、自学才能、创造才能、科学精神科学观、科学品质构成。五因素说。一是有人认为科学素质的内涵是由科学知识、科学才能、科学方法、科学意识和科学品质五大因素构成。二是有人认为科学素质包括科学思想、科学精神、科学态度、科学方法和科学作风等五个方面。三是2002年由教育部考试中心编写的、由高等教育出版社出版的?高考化学测量研究与理论?

5、一书指出：科学素质主要指自然科学素质，是指在先天遗传素质的根底上，经过教育和理论开展起来的人们认识自然和应用自然规律的内在品质。根本科学素质包含科学知识与技能根底知识、根本技能、科学方法自然科学方法、学科科学方法、科学才能科学认知才能、科学理论才能、科学创造才能、科学观辩证唯物主义观、科学价值观、科学自然观、科学品德科学兴趣、科学情感、科学意志、科学态度等五个方面。六因素说。有人认为科学素质是指在承受一定科学知识的根底上所形成的适应人类社会开展所需的根本品质和才能，诸如科学情感、科学态度、科学方法、科学思维、科学理论意识、应用科学知识解决问题的才能等六个方面。根据国内外专家、学者对科学素质内涵

6、的阐述，结合根底教育课程改革对学生科学素质的时代要求，详细表如今四个维度：科学探究过程、方法与才能，科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，对科学、技术与社会之间关系的理解，以及综合对三个领域的理解：科学的三个层次：知识、方法、观念，观念是最高境界；文化的三个层次：符号、标准、价值观，价值观是最高境界；教育的三个层次：知识与技巧、方法与态度、感悟与价值，感悟与价值是最高境界。我们认为科学素质是一种视野、是一种方法、是一种才能、也是一种观念，它是学生在认识自然和探究自然规律的过程中所形成的内在品质和才能。科学素质主要由科学知识与技能、科学才能、科学方法、科学思维和科学品质五大要素构成。在科学素质

7、的五个构成要素中，各要素之间的关系不是孤立的，而是彼此互相作用和影响的。它是一个德育和智育互相兼顾，知识、观点、才能协同培养，智力因素和非智力因素综合考虑的系统工程。科学知识和技能是构成和开展科学素质的根底要素，科学素质的形成必须以科学知识和技能为基矗科学方法和科学才能是科学素质的核心要素，科学方法、科学思想是科学素质的翅膀，科学品德是科学素质的灵魂。科学品德严重影响着智力因素的程度，是整个科学素质构造中的动力条件；科学思想是导向；而智力是科学素质的核心，其中才能是科学素质的开展方向。在科学教育过程中，通过学生的探究，能逐渐培养、开展学生的科学才能，使学生掌握科学方法，形成良好的科学品德，同时

8、促使学生逐步形成科学思想。二、中学化学教育中科学素质的根本内容对学生进展科学素质培养是以形成科学的观念、知识、方法和态度，从而形成科学才能为根本目的，以培养学生具有根本科学素质为目的的教育。这是根底理科教育的共性之一。下文按照科学素质的内涵定义，分别阐述化学学科的根本科学素质内容。1.尊重和满足学生开展需要，让学生结实地掌握化学根底知识和根本技能化学根底知识和根本技能是开展学生科学素质的根底，也是中学化学素质教育的核心内容。它既能进步学生对观世界的认识才能，又能促进学生的智力开展和科学观的形成。化学知识总量大，增长快，在化学教育中只能选择那些对学生认识世界、面向将来及自身开展所必须的根底知识和

9、根本技能内容作为学生的学习内容。中学化学中的科学素质知识主要有：化学根本概念、化学根本理论、元素化合物知识、实验知识、有机知识和化学计算知识六大块知识体系。其详细表达在：初中阶段要学习物质的组成和构造的初步知识，氧气、氢气、碳及其化合物的知识，酸、碱、盐的性质及无机物之间的互相反响规律的知识和有关溶液的根本知识；学会使用化学用语的技能、化学实验的根本技能和进展根本化学计算；初步学会学习化学的方法。高中阶段要在初中化学的根底上进一步学习物质构造、元素周期律和周期表、物质的量、氧化-复原反响、化学反响的能量、化学反响速率和化学平衡、电解质溶液和电化学胶体等根本概念和理论；卤素、碱金属、氧、硫、氮、

10、磷、碳、硅、镁、铁等主要元素化合物知识和有机化学知识；进一步学会使用化学用语的技能、化学实验技能和化学计算技能；学会学习化学的方法。对化学学科的一般理解，包括化学与社会、化学科学新进展、化学的将来开展方向。化学学科知识与生活、自然、消费联络非常严密，现行的课标和教材只是为学生提供化学知识的一个信息源，大量的信息还来自于学生的生活环境及自身，在教材的知识点外，大量使用的是潜在的化学知识点。2.突出化学学科特征，教给学生化学科学方法科学方法是指人们在从事科学研究活动中所采取的正确的思维方式和行为方式，也是学生获得化学知识的主观手段和重要工具。科学方法教育的理论根底是马克思主义哲学中的认识论。科学的方法教育有利于学生才能的培养。化学知识的获得常借助于观察和实验方法得到化学概念和理论，要用到科学的抽象、假设和数学处理的方法，还有比拟、分类、分析、综合、归纳、演绎和类比等逻辑方法。认识论认为，认识才能中最根本的是观察才能和思维才能。观察是获得信息的重要手段，而思维那么是对信息的加工处理。观察才能和思维才能的培养，就是教会学生如何获得信息、选择信息，然后对信息进展加工。这就是要用到科学的方法。科