浅议提问艺术在化学教学中的应用

1、浅议提问艺术在化学教学中的应用学启于思，思源于疑。疑问是开启思维大门的钥匙，教师在教学过程中假设想要开发学生的思维，就不能不提到提问这个教学技巧。化学是一门根底性的自然学科，它对于学生思维才能的培养具有得天独厚的优势，而我们要想发挥这种优势，就要在教学过程中发挥提问技巧，努力让学生在学习化学的过程中学会质疑，有了疑问作为引导，自然会激发学生的探究活动，进而到达锻炼思维的目的。一、教师提问常出现的误区1.问题的程度较低我们在开展教学活动进展提问的时候不是只要可以提出问题就可以，更重要的是问题本身的质量问题。很多教师对学生进展提问的时候总是难以摆脱应试教育思想的影响，总是提一些知识性、记忆性的问题

2、。这些问题对于学生的思维才能推动作用往往不是很大，从而使得提问不能到达理性的效果。2.所提问题较为随意虽然在教学过程中教师需要运用课堂教学的生成性资源，有些时候的提问也是根据当时情况偶然地提出来的。但是这样的问题毕竟还是少数，大部分情况下，教师在提问的时候是带有明确的目的性的，这就需要教师在备课的时候还要备问题。然而有些教师对于提问却没有足够的重视，在备课的时候不注意准备问题，在课堂教学中也是随意地提问，凭直觉行事。这些缺乏方案性的提问题往往会产生很多无效性的问题，从而影响提问的效果。3.提问流于形式通过提问，教师可以与学生之间形成良好的互动，并且可以活泼课堂气氛。很多教师认为提问可以激发学生

3、的兴趣、活泼课堂气氛，于是在课堂教学过程中为了提问而提问。这样就使得很多问题的提出没有什么实际的意义，会造成课堂看起来很热闹，实际上学生却没有学到什么有用的知识，这种流于形式的提问方式也会导致整个课堂效率的下降。4.提问对象范围局限很多教师在提问的时候往往倾向于找一些成绩较好的学生答复以下问题。教师之所以这样做一方面是担忧成绩较差的学生答复不出问题，伤害了他们的自尊，另一方面也是出于节省课堂时间的目的，担忧找一些成绩较差的学生会浪费太多的时间。这样无疑就剥夺了其他学生答复以下问题的时机，这显然是不公平的，同时也不利于调动多数学生的积极性，影响了学生的学习效果。5.提问的期待时间过短所谓提问的期

4、待时间指的就是教师提问和学生答复之间的时间长短。很多教师在提出问题以后往往期待时间太短，学生都没有考虑的时机，很多教师在提问的时候，一旦学生答复不出来就会不断地重复问题或者是找其他同学答复。这样做外表上是节约了很多时间，但实际上却使得学生失去了独立考虑的时机，只能跟着别人的思路走。这样显然不利于学生思维才能的开展。二、进步提问效果的对策1.注意把握问题的难度和有效性提问的目的是为了培养学生的思维才能，既不是为了想把学生难住，又不是为了提问而提问。一旦教师在提问的过程中所提的问题太过容易，就无法激发起学生答复以下问题的欲望，并且也不能起到锻炼思维的目的，而假设所提的问题太难，超出了学生的才能范围

5、。这样不但会打击学生的积极性，而且失去了提问的意义。因此，教师在进展提问的时候一定要把握好问题的难度，充分考虑到学生的最近开展区，争取所提的问题让大部分学生跳一跳就可以得着，这样才能保证问题的有效性。2.注意把握提问的时机提问是课堂教学中一种最常用的教学艺术，但是提问并不能作为教学内容。因此，我们在进展提问的时候一定要把握时机，恰当地提问，而不能满堂问。1在新课的开头处提问对化学新知识，学生一般很生疏，因此难免会对这些知识没有概念。而这个时候假设教师可以适当地提问，通过问题的考虑，可以迅速地理解本节课的重点、难点。教师要注意，在新课开头所提的问题不能过难，而是要以学生掌握一定的根底知识为目的。

6、例如，在学习的铁和铁的化合物这部分的内容时，教师在简单介绍本课内容以后就可以提出几个问题：铁是怎样冶炼出来的？铁的物理性质是怎样的？铁的化学性质又是怎样的？铁有哪些用途？等等。通过这些根底性的提问，学生可以快速抓住本节课的中心，从而为接下来的学习打下良好的基矗2在重点、难点处设疑一般来说在一节课上都会有一些重点难点的内容，这部分内容往往是整个教学活动的中心内容。而为了帮助学生理解和掌握重难点，教师可以采用提问的方式加以稳固。例如，我在讲到电解质和非电解质的概念时，由于这部分知识属于重难点，一部分学生在理解起来有一定的困难。这样我就采取提问的方式让学生从答复以下问题的角度去考虑这些知识，这样当学

7、生按照教师所提的问题的思路进展考虑时，自然就加深了对这部分知识的理解。3在学生的疲倦期适当提问在一节课上，学生往往会出现疲倦期，这时候学生的注意力、考虑才能等都会有所下降，而这个时候假设教师可以提出几个有趣的问题。这样不但可以缓解学生的疲劳，而且可以激发起学生学习的兴趣。3.提问要面向全体学生虽然不同的学生之间会存在差距，在答复以下问题方面表现得也不一样，但是教师在提问的时候一定要注意面向全体学生，要让班级里的每一个学生都可以拥有公平作答的时机。假设教师担忧一些根底较差的学生在答复以下问题的时候存在困难，可以尝试着采用分层设疑的方式，所提的问题有难有易，这样就可以照顾到大部分学生了。同时，教师在提问的时候要给予学生充分的考虑时间，倘假设是担忧课堂时间不够，可以采取课前或者课后考虑问题的方式，但是无论如何，都要让学生有一定的考虑的过程，这样才能到达提问的目的。通过提问，教师可以与学生形成良好的互动，并且教师也可以从学生答复以下问题的过程中获得一定的反响信息。这样更加有利于教师根据这些反响信息及时调整自己的教学思路、教学方法，以便更适应学生的实际需求。然而，提问这种教学技巧虽然每个教师都会用到，但是能不能用得好就不一定了。作为化学教师，我们在开展教学工作的时候一定要充分发挥提问这种教学艺术的优势，争取通过提问来促进学