浅谈中国现代文学教学中科学思维方法的缺失与建构

1、浅谈中国现代文学教学中科学思维方法的缺失与建构浅谈中国现代文学教学中科学思维方法的缺失与建构素质教育对教师提出了较高的要求，教师的知识体系既要专业化又要综合化，教师本身既要有较强的感性思维才能，又要有较好的理性思维才能。因此，教师要率先自主学习科学思维方法论与形式逻辑等课程，掌握科学思维的根本方法，根据本专业的知识构造与教学手段，结合学生的详细情况，在教学及相关理论中积极运用科学思维方法，同时引导学生建立科学思维形式，以破除思维定势与应试教育带来的消极影响。一、辉格式历史观念下的中国现代文学教学辉格式历史，也被称为历史的辉格解释，指的是按照科学家对现代科学奉献的大小来衡量其历史地位的科学史，这

2、种科学史往往忽略了历史上科学工作的根底与背景。相对于文学史研究与写作的去除辉格式探究与实本文由论文联盟.LL.搜集整理践，中国现代文学的教学仍然承袭了传统形式，鲁郭茅巴老曹仍然占据了重要的分量。这一方面是因为教学时数的限制，诸多高校在不断缩减中国现代文学教学时数，尤其是二本院校，根底专业课程的教学时数在素质教育课程的冲击下不断减少；另一方面也是因为教学体系改革与教学思想革新的滞后性。传统中国现代文学中形成的讲授方法与考试形式，制约了教学的去辉格式进程，导致了学生理性考虑才能的降低，尤其是概括总结才能与质疑反思才能的降低。辉格式历史观也影响了学生对中国现代文学的丰富理解与把握。教师在讲授时只是将

3、那些对中国现代历史进程影响较大的作家作品进展分析与讲解，教师关注的核心是这些作家及其作品的政治或社会影响，这在很大程度上影响了学生对文学开展演变历史的整体把握。这种教学方法也影响到了学生的相关理论.如在本科毕业论文写作中，学生不会选题、不会设计、不会论证，有的只是对某一作家及其作品感性层面上的喜欢或不喜欢，很难上升到逻辑思维与理论论证层面，表现为不会选题不会评价，这一方面是由于学生对理论知识的掌握不够扎实，另一发面，也是由于学生的文学史知识仅仅局限在大家名作上，而这些大家名作的研究要出新意是相当困难的。如何在较短的教学时间内让学生掌握和理解丰富的内容，并形成独立考虑与质疑的才能，是一个有待研究

4、的课题。这也要求教师不仅要有丰富的专业知识，还要掌握科学的思维方法，以专业知识为根底，引导学生利用科学思维方法，对所学知识进展逻辑推理与创造性考虑，从而培养和进步理性思维与论证的才能。科学思维方法是指在科学认识过程中科学劳动者进展科学思维活动的规那么、途径、形式和手段的总和。自然科学与人文社会科学研究中普遍运用的思维方法包括创造性思维法、溯因法、逻辑与历史方法、假说与实证方法等，涵盖了感性与理性思维方法。二、科学思维方法建构的理论途径：创新教学形式人文社会科学关注价值的同时也关注真理，因此在从事相关学科的教学与研究的过程中，就不能仅凭借直觉、想象等感性思维方法，也要有效运用假设与实证、逻辑推理

5、甚至数学统计等理性思维方法，在感性材料的根底上，进展科学探究，以得出具有真理性与价值型的结论，并由此而培养学生的理性思维既科学思维习惯，将读后感式的文科论文写作变为符合学术思维标准并具有一定学术价值的研究型学习理论。1、以科学思维方法为指导，变灌输式教学为引导式教学以高校汉语言文学专业中的中国现代文学而言，传统的教学形式桎梏了思维的健全开展，灌输式的教学使得文学史学习缺乏逻辑性以及历史场域复原的丰富性与生动性，教师的教学更多地是在进展换述活动，即将教材上的文字换述为教师口语，同时，教学方法的改革更多关注的是现代媒体的使用，主要是以其为载体添加一些动态图片或影音资料，以增加所学内容的生动性。要改

6、变上述状况，必需要变灌输式教学为引导式教学，这就要求教师要拥有丰厚广博的哲学、历史与文学知识，并以此为根底，运用科学思维的详细方法，如溯因法、逻辑与历史等方法对中国现代文学进展深化解读与阐释，以拓展学生的认知空间和文学视野。溯因法是指追溯事实形成原因的思维方法，注重对现象的科学解释。在文学研究中关注作家的童年经历对创作的影响，就是在注重普遍规律的根底上根据不同作家的童年性格特质研究其创作成因以及风格形成的。逻辑方法是指运用概念、推理与判断对事物进展本质分析与规律阐释的科学思维方法，其中分类与比照、分析与综合、归纳与概括等是普遍适用于自然科学与人文社会科学教学与研究的根本思维方法。历史方法是指按

7、照自然时序来考察并提醒事物开展趋向及其必然性的思维方法。逻辑的方法讨论规律，舍弃诸多细节与偶然性因素，历史的方法以大量史实为根底，重视细节与偶然因素，提醒历史的生动性与丰富性。如在评价百年中国左翼文学的成就与局限时，教师需要运用溯因法、逻辑与历史方法进展分析，首先是结合五四时期婚恋革命的文学思潮与社会革命的哲学思潮来研究20世纪30年代左翼文学革命+恋爱形式的成因，其次是以战争为背景从解放区文艺运动影响的角度来理解左翼文学从20世纪40年代至80年代两性情感纯洁化倾向，这样既可以帮助学生理清左翼文学开展历史，又可以引导学生运用科学思维方法，进步其分析理解才能。2.以创造性思维为核心，建立交互自

8、主型学习形式交互原是计算机专业术语，指计算机程序员与程序间的互动反响以及数据与数据间的交换，现代教育将其引申为教学用语，是指在人为创立的教学环境中，学习者之间、学习者与学习指导者之间进展双向互动的信息交流，以促进既定目的的实现。自主是指自我独立并自我负责的心理状态与认知才能，交互自主型学习形式是指以自我独立负责为根底，以信息交流与反响为核心的一种学习形式。理论证明，在现代文学的教学中，适当运用这一学习形式能获得较好的学习效果，如课前五分钟学术讲演活动与课后现代文学读书小组的设立与执行，就在一定程度上进步了学生对现代文学的关注度与理解力。在现代诗歌教学中，针对学生普遍喜欢唐诗宋词而对中国现代诗歌

9、不太感兴趣的现状，教师在适宜时机设置了恰当问题，进步了学生的学习兴趣。如台湾作家三毛自杀十周年2001年时，现代文学读书会自发开展了小规模的纪念活动，针对这一现象，教师制定了这一期的课前五分钟内容，即在课外搜集自杀的现代作家与诗人的资料，包括讨论其自杀原因的研究成果，重点分析朦胧诗人顾城与海子的自杀原因，在课前五分钟中选取两个具有代表性的观点进展学术演讲，之后由学生和教师分别进展一句话点评。由于读书会纪念三毛的热潮还未褪去，加之社会上自杀现象的频繁出现，学生对这一问题较为关注，在研究自杀原因的同时，学生也充分地理解了朦胧诗人的诗歌创作，对其思想与艺成就有了较为深化的体认，逐渐喜欢上了现代诗歌。

10、创造性思维方法是自然科学与人文社会科学通用的科学思维方法之一，也是教育各阶段都受到重视的思维方法。创造性思维方法是指人类在开拓认识新领域、创造认识新成果过程中使用的富有创新意义的思维方法，包括联想与想像、直觉与灵感、逆向思维以及悖论思维等方法，其中逆向思维与悖论思维方法属于创新思维的重要构成。培养与建立交互自主型学习形式，要以创造性的思维方法为核心，确立教学与学习的关键点，树立富有鼓励性与挑战性的学习目的，创造家爱迪生曾说，我的人生哲学是工作，我要提醒大自然的奥秘，并以此为人类造福。我们在世的短暂的一生中，我不知道还有什么比这种效劳更好的了。爱因斯坦指出，有许多人所以爱好科学，是因为科学给他们

11、以超乎常人的智力上的快感，科学是他们自己的特殊的娱乐，他们在这种娱乐中寻求生动活泼的经历和雄心壮志的满足。交互自主型学习应该以兴趣为核心，结合教学内容，打破固有的思维形式，对现有的研究成果提出质疑，以培养学生的创新才能为目的，为最终成为综合素质型人才奠定基矗三、科学思维方法建构与应用的意义就全国的高等院校而言，考试制度的改革、学分制的贯彻、素质教育口号的提出显示了高校对复合型人才培养的重视，但塑造复合型人才，除了文理打通的知识学习之外，还需要注重科学思维才能的培养，尤其是对侧重于感性思维的文科学生而言，迫切需要加强科学思维素养，因此，纷纷在文科素质教育中开设了科学思维方法论以及形式逻辑等课程。

12、但是这些课程的教学与学习，往往因为与学生所处的专业相隔较远，呈现出一定的理论与实际相脱离的情况，这主要是因为课程中所列举的事例往往局限在自然科学领域，学生感觉理论枯燥，学习起来较为吃力，也很难应用到本专业的学习与研究上。科学思维方法的学习与应用，可以培养良好思维习惯，进步分析与表达才能，可以提供必要的教育教学准备师范类，与根底教育的衔接，可以培养质疑与批判才能，打造研究型与应用型人才；可以培养理解力与团队精神，适应社会开展的需要。思想形式与思想内容之间的中介是思维方法，思维方法是借助思维形式同向顺时推动思维过程运行并由此形成思想内容的有效思维工具。中国现代文学是汉语言文学专业学生的根底课程，其

13、与中国古典文学以及西方文学的联络极其严密。将中国现文学的教学及其它相关理论活动课后作业、学习兴趣小组以及毕业论文写作等方面互相衔接，不仅是教学上的需要，也是建立师生双向交流的根底，更是合理建构与有效运用科学思维方法的现实途径。中国现代文学教学及相关活动中，科学思维方法的建构与应用理论，可以在文科教学、学习与研究领域，为我们提供建构与运用科学思维方法的有益借鉴。作者单位：遵义师范学院人文与传媒学院基金工程：遵义师范学院科研基金资助工程阶段性成果；吉首大学博士基金资助工程阶段性成果。注解：英巴特菲尔特.历史的辉格解释.北京：商务印书馆，2022：520.刘冠军，王维先.科学思维方法论.济南：山东人

14、民出版社，2000：6.473.265.项国雄，王佑美.交互媒体与交互形式.计算机世界，200112：B9-B10.参见胡勇.网络教学中的教师角色实证研究.开放教育研究.202202：92-96；刘晓明，刘旭东.现代远程教学中的交互设计研究.中国成人教育，202209：125-127.王通讯.科学家名言.河北人民出版社，1980：1.下接第262页所从事的岗位主要有景区讲解员、饭店效劳员、导游。说明大学生在选择假期理论岗位时，具有较强的针对性。五学生所学专业知识部分可以用于假期理论旅管专业大学生在假期理论过程中，能否将所学专业知识用于理论过程中，调查结论见表5：表5所学专业知识运用程度情况运用

15、程度人数比例不能28人8.2%部分可以240人70.6%全部可以72人21.2%由表5可以得出，91.8%的旅管专业大学生在参与假期理论过程中，可以把所学知识运用于假期理论过程中，用学校所学知识指导、效劳社会理论。同时，通过假期理论进步理论知识的实际运用才能。结合个别访谈理解到，由于学生理论岗位有些与本专业相关性不大，大一、大二学生所学专业知识的有限以及知识的时效性，所以选择部分可以运用到假期理论中的比例最大。六学生通过假期理论的收获颇丰表6通过假期理论的收获情况收获情况人数比例没有收获20人5.9%收获甚微60人17.6%较大收获260人76.5%由表6可以看出，大多同学认为自身通过假期理论

16、获得了较大的收获。结合个别访谈，理解到他们详细认为自己在专业知识的掌握程度、专业知识实际运用、合作才能、协调才能、组织才能等方面有较明显的进步。因此，可以得出旅管专业大学生通过参与假期理论大部分能有所收获，对今后工作有一定的帮助。七假期理论与学生才能培养的关系亲密表7理论前后学生才能变化情况工程满意度理论前优比例良比例理论后优比例良比例学习态度11634%747%12938%17351%专业技术才能9528%624%12236%13941%综合素质8525%1322%10932%10230%此项调查是请19名教师对回收有效问卷的学生才能进展理论前和理论后的评价，学生才能分为三个工程，分别是学习

17、态度、专业技术才能和综合素质，满意度分为优、良、中、差四项，教师评价如表7所示。通过该表可以看出，学生的三项才能都有着明显的进步，特别是专业技术才能通过假期理论，提升迅速。此外，通过个别访谈理解到大部分学生通过参加社会理论活动都能认识到社会理论的重要性。同时，学生们也提出，构建一个标准的社会理论平台为大学生提供理论信息和加强理论环节的管理是非常必要的。针对8所学校的教师访谈，理解到大多数学校已经意识到开展假期理论的重要性，肯定假期理论是人才培养的必要环节；能积极鼓励学生参与假期理论，部分学校还做出了必需要参与假期理论的规定，但主要是对结果进展评估，针对理论前期和理论过程中的管理较少。五、结论与建议一结论旅管专业学生参与假期理论的动机前三项分别是为就业作准备、增长见识和发现自己的缺乏。大部分学生都积极主动地参与假期理论活动，主要参与途径是自己联络、同学介绍和亲友推荐。通过参与假期理论活动，大多数学生可以将学校所学的知识运用与假期理论过程中，并通过理论获得一定的收获，各方面才能都有明显进步。理论活动，对学生专业知识的掌握和运用、职业才能培养、综合素质的进步等有明显的促进作用。二建议全国高职院校的旅游管理专业都应该结合自己的教育特色和专业特色，加快理论教学的步伐，加强对学生的理论环节教学。在教学方案中增加理论教学的内容，把理论教学作为旅游专业人才培