【“双减”经典案例】学校落实在“双减”政策下减负提质工作经验总结报告范本五篇

1、XX小学开展“双减”工作提高教学质量经验总结2021 年 7 月，教育部颁发了 关于进一步减轻义务教育 阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 ，为深入贯彻落 实中央和自治区、 市、旗“双减”工作会议和有关文件精神， 从 2021 年 9 月开始，我校就开始立足实际，秉承“保障每 一位儿童高品质的学习权，让学生的学习真实发生”的学习 共同体理念，结合学习共同体理念下的课例研究，以优化作 业设计为切入点，以提升教育教学质量为保障，积极探索 “减负增效”的有效措施。 经过一段时间的实践， 初见成效。一、用好“三单”，以“学”代“教”，减负增效 要想真正减轻学生的课业负担，首先必须保证课堂学习 的高效

2、。我校从 2020 年春季开始进行学共体课堂改进实践， 通过班级学习共同体打造，形成了互助互学的师生关系，师 生关系变得融洽了，学生具有了倾听、思考、表达、质疑的 习惯，学习在课堂上真实发生了。推进学共体课堂改进，我 们始终坚持做学习共同体课例研究， 积极打造“温暖、 相融、 宁静”的学共体课堂， 立足学生与课堂实际， 向课堂要质量， 课堂学习真实发生了，学习自然就有效果了，这是最重要的 减负增效途径。为了让学生的学习在课堂中真实发生，让学生经历学习 的全过程，我校特别重视“预习单、学习单、作业单”的设 计。“三单”设计中， 预习单重在前测， 是教学设计的基础， 利用预习单能了解学生的“最近发

3、展区”；学习单是核心， 是教学设计的关键，利用学习单能引发学生的深入思考与学 习；作业单重在巩固，是对教学设计的反馈，是对学生学习 效果的检测。“三单”的最优设计能保障高品质的学习真实 发生，所以在平时的教学中， 老师们在进行教学设计、 上课、 观课、议课、上改进课的过程中，不断地调整和深化“三单” 设计，特别是从课前预习、课中学习和课后作业的三个环节 中，让老师们对如何利用好“三单”提升课堂学习效果有了 更深刻的理解和体会。二、确立课题，优化作业，减负增效“双减”和“五项管理”政策的出台对学校课堂教学和 作业设计提出了更高的要求。“课内布置、校内完成”是学 校作业布置的基本要求。为了使课堂教

4、学更加高效，作业设 计更加合理，学校以年级部、教研组为单位齐聚教研，以“优 化作业设计，减负增效”为研究课题，探索新学期如何在工 作中不折不扣地落实 “双减”政策，科学合理布置学生作业。 围绕“落实双减政策，优化作业设计”这一主题，各教研组 开展了研讨活动。在研讨活动中老师们一致认为：作业设计 一要体现课程标准的要求。二是要促进学生的思维发展。 在作业设计中，以学生的发展水平为切入点，为学生设置符 合其“最近发展区”的任务，既可以激发学生的学习兴趣， 又可以最大限度地使学生参与到完成作业的过程中来，实现 作业功能的最优化。三是形式要丰富多样。 除了书面作业外， 还应设置如课外阅读、对话、观察、

5、访谈、操作、实验等阶 段性、探究性、实践性的作业。作业形式应根据学科特点、 学生学习水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。思考与实践并行，各年级各学科老师在平时进行作业设 计时，根据学生的学情，分层设计作业，设计可供学生自主 选择的作业，使每个学生都能得到不同的发展。考虑到学生 水平的差异性，尽量设计有“弹性”“层次性”“创新性” 的作业，力求形成本年级本学科各具特色的作业设计。如一 二年级部的老师们为了保证教学质量，在不留书面作业的前 提下，选择了有趣、有用、有挑战、综合性、延展性，有育 人功能的作业一一“古诗配画”“阅读闯关”“口算小能 手”“小小演说家”等。中高年级的数学教师根据学生

6、实际， 设计了基础型、提高型、拓展型作业，以满足不同学生的需 求。同时创新作业形式，尝试设计多样化的数学作业，如： 创意设计作业、调查统计作业、主题活动作业等，以提升学 生的数学思维品质，引领学生学会进行深度思考与学习。中 高年级的语文教师关注单元作业设计，着眼题目内涵，丰富 题目类型，拓展活动类、任务类、情景类作业，增加跨学科 类作业，结合单元特点，注重培养学生思辨能力。英语教师 注重激发学生自主学习的意识与欲望，将作业单分为基础 篇、发展篇和挑战篇三大板块，每个篇章都有个性化的题型设计，体现了教师对学情的充分考量。三、健全制度，抓实管理，减负增效学校秉持 “总量控制、 内容精选、 布置分层

7、、 教师先做、 课内布置、校内完成、及时反馈”的作业管理方针，先后出 台了林东第八小学作业管理实施方案 林东第八小学学 生校内作业公示制度等，完善了作业管理，规范了教师的 作业布置与批改行为，为“双减”工作打下了坚实的基础。为切实把“优化作业”设置落到实处，切实减轻学生作 业负担，学校借助信息技术手段，设计了线上金山文档作业 日公开平台，要求 1 至 2 年级不留书面作业， 3 至 6 年级书 面作业总量每天不超过 60 分钟。学校每天详细记录所有班 级的各科作业的作业量以及完成作业的时间，学校课后服务 审核与督导领导根据金山文档作业公示的内容，每日核查 3 至 6 年级各个班级的语数英“书面

8、作业”，并不定时的对各 个班级的作业量进行实际调研，对学生在课后服务时段的学 习状态进行查看了解，及时指导，力争让学生在校内完成作 业，把减负增效落到实处。四、课后服务，精准辅导，减负增效 为了贯彻落实教育部关于确保义务教育学校课后服务 全覆盖的政策精神校本着 “自愿选择、 特色发展、 需求为先、 安全为要”的原则，先行尝试进行课后服务。老师们利用课 后服务时间精心指导学生认真完成作业，并对学习有困难的 学生进行有针对性的辅导和答疑，为学有余力的学生拓展学 习空间。做到每个学生的作业都是当堂面批，解决了家长， 尤其是留守儿童的爷爷奶奶们辅导难的问题。学校凭借课后 服务日督导的方式，确保了课后服

9、务工作的有效开展，取得 了“解决家长难题、发挥教师特长、张扬学生个性、彰显学 校特色”的良好效果。五、强化质量，彰显特色，提质增效我校的育人目标是：“多样的能力、健全的人格、健康 的身体”建校以来，学校一直把培养学生核心素养与能力、 提高教育教学质量，作为重点工作来抓。（一）抓课堂就是抓质量学校通过构建“温暖、相融、 宁静”的学共体课堂，向课堂要质量。要求在课堂上建立学 生间相互倾听的关系，学生间的倾听要会理解，会比较，会 评价。建立对话性的协同学习关系， 人人有任务，人人守规则， 不霸权。学生通过同伴的思考和帮助，丰富自己的知识和经 验，深化自己的思考，课堂成为每个人学习成长的场所。建 设安

10、全的学习环境，课堂上师生关系融洽，平等交流，学生 思维是自由的、灵动的，真实的想法层出不穷，学习在课堂 上真实发生。课堂因为师生谦和，相互信赖，思维的高度生 长而温暖、相融、宁静，课堂教学质量自然高效。在每学期 期末对四五六年级学生进行学科质量抽测时，我校学生学科 质量喜人，成绩的取得离不开每节课的高效学习。（二）抓习惯就是抓质量要抓教学质量必须从培养学生 良好的学习习惯入手。随着学共体课堂的推进，我校先后出 台了 xx 低年级学生学习规则 xx 中高年级学生学习规则 xx 学生倾听、思考、表达、质疑习惯的培养规则 ，并以 海报的形式张贴在教室内的墙壁上，通过学科组教师合作对 学生进行集中培训

11、和日常化的实践培养，学生良好的学习习 惯逐渐养成。低年级学生学会了在课堂上静静地倾听、努力 地思考，大胆地发问、充分地表达，积极地合作、主动地分 享。中高年级的学生在每节课上都能具备良好的学习状态， 在独立学习、对子组交流、小组内学习、全班分享时都能按 学习规则主动快乐地学习。（三）抓读书就是抓质量学校结合师生实际构建了“阳 光课程”体系，建设了基础类课程、拓展类课程、选择类课 程和活动类课程四位一体的阳光课程体系。在课程实施中， 结合书香校园建设，学校新建了“悦读长廊”，开发阅读课 程，推荐适合学生阅读的必读书和选读书共 138 本。注重整 本书阅读的“三课一评”指导，学生已经爱上了阅读。为

12、落 实教育部“双减”意见，大力提升教育教学质量，确保学生 在校内学足学好， 学校多措并进， 结合阳光阅读课程的实施， 在作业设计时注重抓学生的读书习惯， 按照 xx 阳光阅读课 程实施方案要求，各班级成立了图书角，同学之间相互推 荐自己喜欢的图书、交流读书心得体会已经成为习惯，快乐 读书已经成为学生的生活方式。阅读面的拓展、阅读量的积 累，使学生厚积而薄发，语文素养与能力不断提升，在教育 局对我校进行能力抽测时，我校学生的阅读水平居镇内直属 小学前列。优化作业设计、提高作业管理水平、提升教育教学质量、 减负增效是大势所趋，对我校来说既是机遇，又是挑战。教 育是一个不断探索和寻找最佳“契合点”的

13、过程。在“双 减”的大背景下，我们将继续做好学习共同体建设，不断探 索，坚持“一个都不能少”的教育理念，严格规范办学行为， 减轻学生课业负担，切实增强教学效果。在减负增效的同时， 实现学生全面发展、健康成长。【“双减”典型案例】学校开展“双减”提质减负创新育人经验总结“双减”政策减轻的是学生过重的学业负担和校外培训 负担，但 双减”不减责任、不减质量、不减成长，而是通过 加强教学常规管理，提升课堂教学效率、控制作业量，强化 对学生的作业、睡眠、手机、读物及体质管理，真正做到减负提质”。城西中学积极部署，着力推进 三个提升”确保 双 减”、五项管理”工作落实见效。一、提升学校教学质量，在深化课堂

14、教学创新上发力。我们在教学创新上探索项目化教学模式，从四个方面入 手：把教学重心前移精备课；拓展教育资源的长度、广度和 深度；教学手段多元化精讲课，多科联动，实现跨学科的合 作、探究和实践创新；开设校本课程，促进全面发展。1、抓实 “双减 ”源头，夯实备课管理。 落实“双减”工作，减轻学生作业负担，就要从源头抓 起精备课。我校要求教师备课做到：备学生 （ 备学生的认知 水平、身心特点 ） 、备教材（创造性地使用教材） 、备教学情 景（根据学生实际、教学内容、班级特点以及教师的教学风 格创设教学情境） 、备教学语言（设计好激情诱趣的 “导入语 ”、 启发思维的 “设问语”、承上启下的 “过渡语

15、”、点拨解惑的 “讲 解语”、画龙点睛的 “总结语 ”）、备师生问题的生成（教师的 问要问到关键， 问得得法， 问得有价值， 鼓励学生大胆提问、 质疑）、备课程资源的开发（教师对资源进行筛选、整合和 优化，使课堂教学既具有效度，也有宽度和深度）2、强化 “双减 ”落实，聚焦课堂教学。 提质减负，强化课堂主阵地，构建新型的教学模式，注 重启发式、体验式、互动式、探究式教学，打造高效课堂。（1）优化课堂环节，精准提质增效。课堂精讲是关键。 精，是针对不同教学对象和教学内容，恰如其分地抓住课堂 教学中的基本知识，突出教学重点。教师逐步“退居后台” ， 学会让位。学生是主角，教师退，学生进，还课堂给学

16、生。教师主要是组织学生高效学习和精讲点拨，讲疑点、讲 难点、 讲知识拓展点、 讲能力培养点， 充分发挥课堂引导者、 帮助者的作用。课堂互动是途径。学生只有真正跟老师互动 起来，真正参与到课堂教学中来，学习积极性真正被调动起 来，才有利于学习效果的最佳发挥，也直接影响着高效课堂 的建立。教师 “以学生发展为本” ，师生互动，生生互动，让 学生自主地、富有个性地发展。课后反思是指导。教师要捕 捉教学过程中偶发的灵感，根据学生在课堂上的表现，在反 思总结中，不断完善，创建更加高效的课堂。通过常态录播 生成课堂实录，教师反复观看、研讨、反思，写教育随笔、 课后反思和教学案例，发现教育过程生发的好素材，

17、养成学 习、思考、实践、总结的好习惯，在不断总结提高的过程中 实现专业发展。（ 2）建设智慧校园，助力教育提升我校以智慧学校建 设为杠杆， 撬动新时代下的教育教学变革。 2019 年被定为运 城市智慧教育二期工程引领校以来，学校以“一核十化”的 思路来打造智慧校园， 创新教学模式， 实现教学过程多样化， 提升了教育教学质量。 “洋葱学院 ”小视频，凸显了教师们个 性化教学，学生家长可以实时参与陪伴，真正实现了家校共 育； 爱学班班 辅助教学，自主学习，挖掘学生的潜能，培 养学生解决问题的能力；希沃白板，促进小组与小组、学生 与学生在互动中学习、竞赛，激发学生的争先创优意识。通 过智慧教育平台，

18、实现成绩分析、知识点诊断、试题解析等 功能，做到精准教学。通过网络学习空间的资源汇聚、智能 推送、精确查找等，实现查漏补缺，提高学习效率。（ 3）建立个性化课堂教学模式。 深化课堂教学创新， “先 学后教、小组合作” ，创建“三六三 ”课堂教学模式。鼓励教师 树立特色意识，走特色发展之路，创建自己的课堂品牌，以 课堂特色引领课堂教学。如王淑玲老师的风趣幽默；贺晶老 师的干净利落；展晓娟老师的旁征博引；史丽萍老师的润物 无声等，百花齐放，各展风采。3、开设校本课程，促进五育发展 学校开设了阅读、习字（学生、教师钢笔字、粉笔字每 周练习、展评） 、3D 编程、创客等校本课程。聘请薛国、郑 立强老师

19、等给学生授课，并将授课视频录成微课，形成视频 教材。午饭后学生练字 20 分钟，培养了学生热爱汉字、写 好汉字的习惯和情操；晚自习后 40 分钟阅读时间，架构了 阅读与写作的桥梁；晚饭后 10 分钟新闻，让学生既读圣贤 书，又闻窗外事。校本课程的开设，构建了全新的育人新格 局。4、项目化教学，提升核心素养（ 1）更新教师观念，项目化教学有效落地。对全体教 师开展项目式教学培训活动，打破由培训者讲座，教师听记 的传统方式，采取 “项目式学习 ”的方式全员卷入，让教师身 临其境的体验，对项目式教学有了更深刻的认识和理解。（2）加强教学研究，深化项目化教学。以学科组为单 位，进行项目化备课。如语文学

20、科，教授杜甫的茅屋为秋风所破歌 ，教师 以“知人论世学习杜甫诗歌”为项目主题，通过对杜甫青年、 中年、老年诗歌内容和主旨的变化， 体会不同时期杜甫的 “仁 政”思想，再通过学习同时期其他诗人的诗歌，更深刻地理 解杜甫随着时代的变迁，其忧国忧民、仁爱精神，让杜甫在 同学们的眼中愈来愈鲜活和立体。项目化和跨学科的备课和 教学，用高阶学习来带动低阶学习， 培养了学生的问题解决、 批判性思维、沟通与合作等重要能力。（3）开展活动教学，实现项目化学习。项目学习过程 中，学生从完成机械、重复等作业，到需要完成资料查询、 整理、 调查研究、 探究实践、 访谈总结等高质量的学习输出。 2021 年 9 月 2

21、2 日在我校举办的永济市首届校园科技节中， 同学们的科学小制作、科学实验、科学小论文成为科技节的 亮点，如潜望镜的制作，需要物理中的光学知识，数学中的 测量、计算，还要动手制作，流畅地给同学们讲解其原理， 形成研究报告。 任务的完成， 提高了学生的知识迁移、 应用、 综合能力，提升了学生的综合素养。二、提升作业管理水平，在减轻学生课业负担上发力。 作业是教师了解学生、学情的重要手段。量大质低的作 业，根本原因是没有以学生为本，没有把它作为教学设计中 的重要部分，导致作业粗放、不精细、不精准。学科间缺少 整合，尽管单科量不大，但六七科加在一起，总量很多，学 生不堪重负。我们从以下五方面做起，提升

22、作业管理水平， 落实 “双减 ”政策。组织教师深度学习，提高对减负政策的认识。我校利用暑假培训、 例会、 教研会多次组织教师进行 “双 减 ”专题培训， 带领教师学习 关于进一步减轻义务教育阶段 学生作业负担和校外培训负担的意见 ，详细解读 “双减 ”政 策，逐条理解文件精神。同时，结合学校实际，针对“双减” 工作、 “五项管理 ”工作进行了细化要求，全体教师集体签订 了“双减”承诺书。建立学校作业管理机制，严格控制作业总量。 教务处建立健全作业管理机制，完善作业管理细则，做 好登记管理工作，加强监督，掌握各年级各学科作业实施情 况；建立各年级分学科作业管理小组，认真研究作业内容、 类别、数量

23、、时间，充分发挥不同类别作业的教育功能；各 年级学科组统筹安排绝大部分内容，合理确定各学科作业占 时比例， 建立作业总量审核监管和质量定期公示、 评价制度。学科整合总量控制，严格执行国家作业标准。 学校要求当天有自习的学科，不再布置书面作业，没有 自习的学科，书面作业不超过 10 分钟，确保书面作业平均 完成时间不超过 90分钟，在校内 “大部分”完成。少数学困生 可以通过教师辅导、优秀生跟踪帮扶，完成基础性作业。学 生下自习后不得布置学科书写类作业。作业布置倾向学生弱 势学科，促进学生均衡发展。创新作业类型，让学生体会学习的乐趣。作业布置分为复习巩固、拓展延伸、实践探究等，作业 类型灵活多样

24、，从课内走向课外，从单一走向多元，富有知 识性、趣味性，提高学生完成作业的积极性，促进学生个性 化成长和全面发展。加强作业辅导、批改力度，以学定教。所有学科作业教师先试做，根据实际情况分层布置，让 绝大多数学生能够顺利完成基础性作业；对极个别无法单独 完成作业的学生深入了解实情，根据学生所需，专门辅导和 答疑。倡导二次批改，注重及时有效反馈，集体讲评、个人 讲解，以学定教。在 “双减 ”同时，我们实现了 “双加”。增加了 动手动脑、实践探究活动，增加了学生与同伴交流、家长陪 伴的时间，建立了良好的同伴和亲子关系，极大地满足了学 生的心理及社会需求，使学生健康、快乐地成长。三、提升办学能力，在社

25、团课程开发上持续发力。 学校成立了 34 个学生社团，助力学生全面发展。从体 育到艺术，再到智趣，包罗万象。太极拳、形意拳社团增加 了“尚武 ”基因；足球、篮球社团增加了 “健康”元素；创客、 机器人社团增加了 “创新 ”能量；葫芦画、剪纸、戏曲社团让非遗文化以一种全新的生命力在孩子们身上代代相传。丰富 多样的社团活动让不同潜质的学生飞扬个性、全面发展，给 学生打造多元化的成才道路！创客社团、机器人社团自 2019 年创办以来，先后有 96 人次获奖。 2021 年 6 月 “全国中小学生信息技术创新与实践 大赛 ”（山西赛区）中， 13 名参赛学生全部获奖，其中任康 宇、王韶涵、郑琰同学取得

26、国赛资格。社团活动的开展，成 为了促进学生自主学习、综合性学习、个性化发展的学习共 同体，培养学生核心素养的坚实平台。潮平两岸阔， 风正一帆悬。 面对新的教育创新发展浪潮， 新的教育要求， 我们将始终坚持立德树人， 完善立德、 立人、 立学的育人体系，持续深化创新，探索构建基于“减负”与 “提质”并举的教育教学机制， 强化措施、 久久为功， 确保“双 减”、 “五项管理 ”工作取得实效，办人民满意的教育。【“双减”教研】“双减”背景下的课堂提质增效与作业优化设计经验总结“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了学生的校外培 训负担，但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。“双 减”政策实施以来，我校在

27、三个方面的做法取得了一定的成 效：实现课堂增效、严格作业要求、课后分层服务。、抓课堂，实现课堂增效课堂教学是学校教育的主阵地，双减”的前提是课堂增 效，课堂增效的起点是教师对课标、 教材研读、 把握、 执行， 教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。这就 要求教师脑中有“纲” （课程改革纲要 ） 、胸中有“标” （课 标） 、腹中有“书”、目中有“人”、心中有“法” 、手中有 “技”。 教师要有“不是教教材， 而是用教材教， 用课标教” 的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课 程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。双减”政策下，对学校对教师提出了更高的要求：教师应

28、教尽教，学生应学尽学。在课堂上让学生吃饱 吃好，充分提高课堂效率。优化教学模式，提高教学效益。通过各种形式的教研 活动，提升教师教学水平。以生为本、以学定教。课堂上所有的教学活动和信息 化手段都是为教学服务的，无论用什么方法教都不能偏离教 学目标。让英语教学生活化，改变学生会答题不会会话，会阅 读不会写作，能听懂不能交流的现状。实现课堂增效，需要满足“四有”条件：有精准的教学 目标; 有合理的教学方式 ; 有愉悦的教学氛围 ;有实在的教学 效果。教师们会继续借助学校的教研常规工作，推进教学改 革，提高课堂实效，优化作业设计。二、抓作业，严格作业要求 作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂

29、教学 活动的必要补充。学校在作业管理方面措施如下：完善作业管理制度制定了作业精编制度，作业布置公 示制度，作业检查制度和考评细则，并纳入量化管理。加强考核确保落实根据作业管理制度和考评细则，每 周检查作业布置、 批阅和学生完成情况， 发现问题及时反馈， 及时整改。合理调控作业总量严格按照学校制度，合理调控学生 书面作业总量，书面作业完成时间不超过 90 分钟，充分利 用课后延时服务时间，让学生在校内完成大部分书面作业。精心设计分层布置我校要求任课教师依据学习内容， 精心设计作业，做到分类、分层布置作业，鼓励弹性和个性 化作业。同时将家务劳动、综合实践及体育活动等纳入家庭 作业内容，增强了学生学

30、习的积极性和动手动脑能力。规范作业批改根据作业管理制度，老师对作业进行全 批全改，批改标志正确规范、评语恰当，记录详实。精准分 析作业中存在的问题，采取集体讲评、个别讲解等方式及时 反馈，促进学生学业提升。强化作业分类指导根据个体补偿与提升计划，利用课 后服务时间，对学习有困难的学生加强帮扶，对学有余力的 学生给予指导，为学生顺利完成作业提供必要的帮助。学校把作业的检查与评价展示相结合，不断挖掘优秀成果。还举行“学生优秀作业展览” ，共展出二百余本作业 同学们看到优秀作业时，都被震撼了：清新娟秀的字迹、标 椎的书写格式、错题的规范订正都给同学们留下了深刻 的印象。通过班级和学校作业展览，书写规

31、范、正确率高、 获优次数多、订正认真的作业成为大家的榜样。学生作业规 范化管理初见成效，真正达到减负增效的目的。三、抓辅导，课后分层服务 为了全面落实“双减”工作，我校深入调研学生的兴趣 和家长的需求，开设了丰富多彩的集体活动和延时托管。1、集体活动丰富多彩 校园是学生参与体育运动与特色教育的关键场所。让学 生能运动、会运动、爱运动，发展特色素质教育，是我校丰 富的课后服务内容之一。根据学校场地和师资情况，目前我校开设了乒乓球、排 球、篮球、健美操、舞蹈、绘画、书法、象棋、快板、校园 之声、英语口语 11 个社团。学生人人参与，每人报一个社团。各项目负责老师学期 初制定社团活动计划及周课时计划

32、，每周三开展一次活动， 写好集体活动教案及活动记录。2、课后服务分层辅导 学校要求任课教师，利用课后服务时间，对当天作业中 集中出现的问题进行讲解和分析，对学生需订正的作业进行面批和个别辅导，不仅减轻学生的课业负担，还能及时解决 难题，基本能做到当天的问题当天解决。如英语组：采用分层辅导模式，既解决了学优生“吃不 饱”的问题，又解决了学困生“吃不了”的问题。实施分层 辅导，老师把激励带进课堂， 把信任的目光投给每一个学生， 使学生充满自信，并营造出一种和谐的课堂氛围。优等生在 教师的带领下，完成更高层次的学习任务，提升思维能力； 中等生查缺补漏夯实基础提升能力。潜能生识记知识要点。再如数学组：

33、关注智优生和薄弱学生，在智优生已经完 成基本作业的前提下，进行一定的拓展式教学，给予学生思 考的时间和讨论的空间，教师根据学生情况做一定的引导和 提示。在智优生思考问题的同时，教师也可以针对薄弱学生 在学习中出现的困难分批进行有针对性的辅导，从而完成同 一个课堂内的分层教学，使得每一位学生在课后服务中都有 所提高。分层辅导让学习薄弱的学生重建自信，激励他们直面自 己的困境迎难而上。有了奋斗目标，有了学习动力，同学们 学习起来不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有学 生积极地参与到学习中来。激发了学生的学习能动性，主人 翁意识，收到不同层次同学的喜爱。就开学近 2 个月的实施效果看，课后服务

34、分层辅导，受 到了学生的欢迎。智优生愿意在这个时间段进行一些拓展性知识的探究，而利用这个时间段对薄弱学生的薄弱环节，尤 其是作业订正中出现的困难进行指导，对薄弱学生攻克教学 难点有一定效果。做好双减工作是一项长期任务，系统工程，需要学校、 家庭、 社会联动， 同向发力， 我将进一步加大“双减”力度， 树立正确的育人观，加强家校合作，加大宣传力度，把“双 减”工作落到实处。中学落实“双减”工作提高教学质量典型经验总结“双减”政策，是 xx 从为党育人、为国育才的战略高 度，落实立德树人根本任务，保障每个孩子健康成长、全面 发展作出的重大决策。这不仅是对我国教育格局的重大调 整，更是全社会教育观念

35、的剧大变革。xx 中学在深入解读“双减”政策的基础上， 主动对标各 项工作要求，研读“双减”、“五项管理”、“五育并举” 等重大举措，厘清内在关联，多措并举，积极推进“双减” 工作落实落地，将具体做法汇总为“七个一”。一、一减一加，政策解读有实效 每一项改革，确保政策落地的前提是各方对改革导向和 内涵理解能够达成共识。学期伊始， xx 中学就“双减政策” 进行了深入解读和广泛宣传。学校领导干部率先深入学习文 件，认真领会文件精神，通过各层次、全方位的政策解读会 议及活动，确保政策解读到位、深入人心。并通过学校公众 平台、 各类宣传渠道、 家长培训会、 主题班团会等， 让家长、 教师、学生形式共

36、识， 深刻认识理解 “双减” 政策的重要性。减法是纠偏， 加法才是关键。 对学生课业负担 “做减法” 的同时，要对教师业务能力及课后服务质量“做加法” ，对 此， xx 中学提前规划，认真研判，制定了基于“双减”背景 下的教育教学各项实施方案，有计划有目标落实好每一项工 作，让有品质、有深度的优质教学惠及更多学生。二、一培一学，加强学习促提升“双减” 政策的落脚点在学校， 而最终的实施者在教师。 所以，培养一支高素质的教师队伍是政策落实到位的先决条 件，为此 xx 中学在原有校本培训的基础上，实行“三层三 步法”系列教师培养工程，即：名优教师领航工程、教师业 务能力提升工程、青年教师成长工程，

37、形成阶梯化教师发展 模式。每月一次全员培训，每半月一次青年教师培训，挖掘 校内外名师资源，重点从师德师风、业务能力两方面对教师 进行有针对性的培训；在日常教学中，各学科分管领导走进 课堂，持续开展“推门听课”活动；各教研备课组积极探索 “半日教研”模式，创新教研形式，优化集体备课，实现优 质资源共享。这一系列的举措，增强了教师“向 40 分钟课 堂要效益”的意识，有力促进了教学质量的提高。三、一管一提，减负提质促落实为切实减轻学生作业负担， xx 中学健全了作业管理机制，在作业监管方面，依托班主任统筹管控，并进行每日公 示；学校教科研室每月进行一次教学常规检查，对教师的作 业布置和批改情况进行

38、检查评估；学校纪检监察室每月在学 生中进行一次师德师风调查问卷，针对规范办学及作业布置 等进行调查了解。同时，开放校长信箱，公开校务电话，成 立家长作业监管委员会，发现问题及时整改，务必让作业达 到“瘦身健体”的目标。减量就需在提质方面下功夫。 xx 中学将作业设计作为校 本教研重点内容，列入校内课题研究，通过课改推进会、各 类教学研究、培训活动等，提升教师分层设计作业的水平， 切实提高作业质量。对精心设计的分层作业、实践性作业、 个性化作业等进行宣传展示，评比表彰。在提高作业质量的 同时，加强教师作业批改的督查力度，确保教师认真批改作 业，及时反馈、并把作业设计、批改及反馈情况纳入教师考 核

39、评价中，每月进行一次教学常规月考核检查。四、一日一服，精彩纷呈助成长 学校坚持以学生发展为本，多措并举丰富课后服务，提 升多元育人水平。在有效开展课后服务方面，重点打造三个 课堂。第一课堂，指导学生认真完成作业，帮助学习有困难 的学生补习辅导，对学有余力的学生提供拓展空间。在第二 课堂上，利用课后服务时间安排学生进行兴趣社团活动，在xx国家标准课程、 特色校本课程、 未来发展课程” 三个方面， 围绕“健康身心” 、“艺术修养” 、“科技创新”、“发展潜质 四大类别开设了近 30 种丰富多元的社团活动课程，满足学 生的多样化需求。在校外第三课堂中，积极组织学生参加各 类校外实践活动，如人居环境整

40、治、爱老敬老、职业体验等 综合素质拓展类活动。五、一屋一安，后勤保障暖人心 在“双减”背景下，更需要特别关注和关爱教师，帮助 教师协调好职业角色与个人生活。本学期学校特打造了“乐 学小屋”和“乐玩小屋” ，并安排专人管理，让教师上小学 及幼儿园的孩子放学回来之后，有安全、快乐的学习及游戏 环境，为有课后服务的老师们提供温暖有力的后勤保障，解 决后顾之忧。日常中午及晚上下班后学校餐厅的“平价午晚 餐”，也有效解决了老师推迟下班后的用餐问题。切实细致 的人文关怀，保障了教师能够以更好的精神面貌专注服务、 投入服务。六、一家一校，携手并肩齐同行 “双减”要见效，需家庭教育和学校教育形成合力。本 学期

41、， xx 中学重点开展“百人访千家”家访活动，全校 名教师要深入走访到 xx 名学生家庭中，深入了解每一位孩 子的成长环境、 家庭教育， 以便更有针对性的帮助孩子成长， 帮助家长教育。通过分层分批召开大小型家长会、家长学校培训讲座、家长委员会座谈会等活动，明晰家校育人责任， 引导家长树立科学教育观、 成才观， 帮助家长“思想减负”， 理性对待校外培训， 构建学校、 家庭、 社会协同育人新生态。七、一校一品，课改引领促发展xx 中学于 2014 年秋季， 在前任 xx 校长的引领下， 全面 实施“问题导学，分层互学”教学法。目前，分层教学的思 想已应用在学校教育教学管理的各个方面。在课堂教学上，

42、课前教师根据学情分层备课，明确分层 学习目标，并分层进行教学设计；课中对教学内容、任务及 活动进行分层落实及安排；课后分层布置作业、分层评价并 分层辅导，有效落实培优辅潜。在教师队伍建设上，分类进行人才培养，名优骨干教师 通过执讲示范课及各类讲座培训、师带徒等方式进行引领示 范，幅射带动；青年教师通过青年教师培养工程多次进行校 内培训，每日听课，反复磨课，及时评课，敦促其更好更快 成长发展； 薄弱教师通过学科领导、 学科组长包联跟踪指导， 扬长补短，促进成长；老教师通过挖掘经验，合理搭配，人 文关怀、荣退荣休等方式使其更好的发光发热，传递能量， 示范带动。在德育管理上，分层分类对学生进行评价及

43、教育，通过 校长讲堂，德育讲堂，各类主题活动等，有针对性进行青少 年思想道德建设及核心价值观教育；在家校共育上，分层分批进行家长培训及交流，如单亲 家庭的教育， 如何养育女孩， 培养有担当的男孩等专题讲座。“问题导学，分层互学”的课改理念，在“双减”背景 下，为精准化关怀学生全面成长、有效促进教师队伍建设、 高效进行班级管理及深入开展家校共育提供了必要基础。“双减”政策是国之大计，校之大业，家之大事，它的 出台和落实让我们看到了国家的决心和意志。 “路漫漫其修 远兮，吾将上下而求索” 。双减之路任重道远，不但需要有 顶层设计的理念，更要有落地生根的措施，把“双减”约束 性的红绿灯变成引导教师主

44、动作为的导航仪 。唯有 厘清步调，重组格局，才能推动优质教育可持续性发展。xx 中学有信心在各级领导的正确指引下， 紧紧围绕 “三 减三提升” 、“三禁三坚持” 、实现“三个优质”的原则，在 “双减” 背景下的教育改革中努力做到干在实处、 走在前列、 勇立潮头，力争全过程、全方位、全覆盖营造育人新生态！ 学校全面落实“双减”政策切实提升教育质量总结 报告2021 年 7 月，关于进一步减轻义务教育阶段学生作业 负担和校外培训负担的意见印发出台，提出学生过重作业 负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担 1 年内有效减轻， 3 年内成效显著，人民群众教育满意度明显 提升。“双减”政策一

45、出，教培机构、学生和家长，均有较大 的影响。通过近两周的周密部署，我校的“双减”工作本着 减负提质的工作主线，从课堂教学、课后服务、家校共育等 几个重点，细化举措，稳步推进。一、落实“双减”政策的具体举措（一）高度重视，整体部署 自关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外 培训负担的意见提出以来，我校在 8月 16日开学第一天， 就把“双减”工作统筹到学校的工作计划之中，孙校长在全 校教工大会上进行了简要解读。结合8月19日XX市教育局召开课后服务工作专项部署会议精神，学校又及时召开校级 中层例会，遵照上级“双减”文件精神和工作要求，认真深 入研究切实为学生减负工作，积极落实“双减”政策，

46、成立 了以孙茂文校长为组长的“双减”工作领导小组，通过校务 例会、家长委员会议、全校教工动员会、致广大家长一封信 等形式，全面解读文件，传达精神，征求意见，制定方案， 建章立制，真正做到了岗位分工职责明确，统一了思想，明 确了任务。（二）校内驱动，稳步实施 一是分别召开班主任和专科教师会议，全面了解教师在 执行课后服务实施方案中可能会遇到的困难和存在的问题。二是深入班级，了解不同年段的学生对课后课程设置的不同需求。三是通过家长委员会议，广泛征求家长的意见，在此基 础上，学校制定了一系列“双减”落实制度与计划。如： 减 轻课业负担促进健康成长致学生家长一封信 课后服务 工作实施方案 课后服务工作安全预案 课后服务致家长 一封信课后服务作业管理制度 课后服务检查记录表 课后服务教师教案 课后服务评价反馈表 社团量化考 核细则社团量化考核表 。确保课堂教学质量和课后服